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“我有一颗玻璃心，脆弱而易碎，看似坚硬，实际上却不堪一击，晶莹剔透，却没有任何温度……”
听到这句话时，我就想到了小洁，她是一个懂事乖巧的女孩，乐于为班级同学怎么写作，每次班级搞活动，总是积极帮忙找资料。我认为初中三年她会平平坦坦、快快乐乐地度过，直到有一天，她在《成长手册》中写道：“姐姐要毕业了，从此我将一个人，我该怎么办……”
没想到，一个如此纯真的女孩，内心却藏着这么多的事，一个弱小的身体，却承担着如此大的压力!
中学生正处于青春期，它是一个由儿童向成人过渡的必经阶段，这个时期的孩子，心理状况比较特殊：
他们既渴望别人提升心灵来对待自己，又不愿别人看穿自己，既希望别人能了解自己又害怕别人了解自己。他们会写日记，倾吐自己的喜怒哀乐。
我经过一番调查，了解了一些情况：爸爸常年在外工作，偶尔回家；妈妈和爷爷奶奶关系不好，不相往来；妈妈不理解自己，两人无话；和姐姐(表姐)最要好，经常两人睡在一张床上讲悄悄话，可现在姐姐要去外地读书了。
找了一个机会，我决定找她谈一谈，我在整个谈话过程中——
一、倾听
我愿意并乐意做一个倾听者，我感谢她对我的信任。卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个人都有迫不及待地表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。在那一刻，我任由她诉说：爸爸不回家，回家也无话说；妈妈不理解，动不动就骂；爷爷奶奶老了，和爸爸妈妈分开住，怎么办?姐姐去了外地读书，自己将如何面对孤独寂寞……我任由她嚎啕大哭，时不时递给她一张纸币，拍拍她的背。让她把压在心上这么久的包袱慢慢卸下，让她所有的不良情绪统统宣泄掉。
二、尊重
人的内心里都渴望得到他人的尊重，马洛斯需求层次理论把需求分为生理需求、安全需求、交往需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
处于青春期的孩子自我意识加强，有了自己的人生观、价值观，并能独立评价周围的人或事，具有半幼稚半成熟、半儿童半成人特点，我们不能以一种居高临下的目光去审视学生，也不能用不屑一顾的神情去对待学生，更不能用“恶意”的言行去伤害学生。因此，我不去打断她的倾诉，而是以鼓励、理解的目光看着她，接着她的话茬说：“嗯，不要急，慢慢说……”让她感到此时我们是平等的、我们是朋友，她的一切我感同身受。
尊重像一位德高望重的学者，饱含待人处世的智慧，尽显人格操守的高贵!
三、引导
孩子毕竟是孩子，尽管她叛逆，她要强，她口口声声喊着：“要独立，要空间”。其实她想说的是：“我要爱，我要爱!”弗洛伊德指出，“分离”是人类的基本焦虑，人们内心害怕失去能够照顾自己的客体，或害怕失去这个客体的爱。所以，等小洁情绪平静后，我告诉她：“姐姐去外地上学，是为了美好的将来，人不在身边，但浓浓的姐妹情不会改变，而且你们还可以通电
整个过程，我始终用温和的语调、柔和的目光、启发式的提醒，引领她走出心灵的误区，尽量做到润物细无声。
事后，我和小洁的妈妈也进行了沟通。不久，小洁在《成长手册》中写道：“我很开心，连续几天，我和妈妈在吃晚饭的时候，有说有笑……”“我也很高兴。”我在评语中写道。
多希望我们是一片阳光，带走所有的阴霾，让晶莹剔透的心变得绚烂多姿，让脆弱敏感的孩子变得健康开朗。
听到这句话时，我就想到了小洁，她是一个懂事乖巧的女孩，乐于为班级同学怎么写作，每次班级搞活动，总是积极帮忙找资料。我认为初中三年她会平平坦坦、快快乐乐地度过，直到有一天，她在《成长手册》中写道：“姐姐要毕业了，从此我将一个人，我该怎么办……”
没想到，一个如此纯真的女孩，内心却藏着这么多的事，一个弱小的身体，却承担着如此大的压力!
中学生正处于青春期，它是一个由儿童向成人过渡的必经阶段，这个时期的孩子，心理状况比较特殊：
他们既渴望别人提升心灵来对待自己，又不愿别人看穿自己，既希望别人能了解自己又害怕别人了解自己。他们会写日记，倾吐自己的喜怒哀乐。
我经过一番调查，了解了一些情况：爸爸常年在外工作，偶尔回家；妈妈和爷爷奶奶关系不好，不相往来；妈妈不理解自己，两人无话；和姐姐(表姐)最要好，经常两人睡在一张床上讲悄悄话，可现在姐姐要去外地读书了。
找了一个机会，我决定找她谈一谈，我在整个谈话过程中——
一、倾听
我愿意并乐意做一个倾听者，我感谢她对我的信任。卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”每个人都认为自己的声音是最重要的、最动听的，并且每个人都有迫不及待地表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。在那一刻，我任由她诉说：爸爸不回家，回家也无话说；妈妈不理解，动不动就骂；爷爷奶奶老了，和爸爸妈妈分开住，怎么办?姐姐去了外地读书，自己将如何面对孤独寂寞……我任由她嚎啕大哭，时不时递给她一张纸币，拍拍她的背。让她把压在心上这么久的包袱慢慢卸下，让她所有的不良情绪统统宣泄掉。
二、尊重
人的内心里都渴望得到他人的尊重，马洛斯需求层次理论把需求分为生理需求、安全需求、交往需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
处于青春期的孩子自我意识加强，有了自己的人生观、价值观，并能独立评价周围的人或事，具有半幼稚半成熟、半儿童半成人特点，我们不能以一种居高临下的目光去审视学生，也不能用不屑一顾的神情去对待学生，更不能用“恶意”的言行去伤害学生。因此，我不去打断她的倾诉，而是以鼓励、理解的目光看着她，接着她的话茬说：“嗯，不要急，慢慢说……”让她感到此时我们是平等的、我们是朋友，她的一切我感同身受。
尊重像一位德高望重的学者，饱含待人处世的智慧，尽显人格操守的高贵!
三、引导
孩子毕竟是孩子，尽管她叛逆，她要强，她口口声声喊着：“要独立，要空间”。其实她想说的是：“我要爱，我要爱!”弗洛伊德指出，“分离”是人类的基本焦虑，人们内心害怕失去能够照顾自己的客体，或害怕失去这个客体的爱。所以，等小洁情绪平静后，我告诉她：“姐姐去外地上学，是为了美好的将来，人不在身边，但浓浓的姐妹情不会改变，而且你们还可以通电
摘自：毕业论文的格式www.udooo.com
话、写信，放检测又可以团聚；爸爸在外地工作，是为了家人(你)生活得更好，如果想爸爸了，也可以打电话，放检测可以到爸爸那儿去；妈妈有时脾气不好，并不是不爱你，是因为太累了，既要工作，又要干家务，还要照顾你，一肚子的苦水、怨言，无人可以倾诉，所以有时会骂你、会埋怨爷爷奶奶……”或许，她一下子还无法全盘接受、完全理解，但我相信懂事乖巧的她会慢慢走出困惑，因为临走时她对我说：“老师，我轻松了许多!”整个过程，我始终用温和的语调、柔和的目光、启发式的提醒，引领她走出心灵的误区，尽量做到润物细无声。
事后，我和小洁的妈妈也进行了沟通。不久，小洁在《成长手册》中写道：“我很开心，连续几天，我和妈妈在吃晚饭的时候，有说有笑……”“我也很高兴。”我在评语中写道。
多希望我们是一片阳光，带走所有的阴霾，让晶莹剔透的心变得绚烂多姿，让脆弱敏感的孩子变得健康开朗。