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随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施和完善，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障，从而共享了优质资源、缩小了城乡教育的差距。
远程教育 小学语文 教学质量在科学技术迅速发展的信息时代，随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施和完善，丰富的远程教育资源犹如“信息高速公路”直达农村中小学，让农村的师生也能共享梦寐以求的优质教育资源。
在教学《桂林山水》一课时，我先告诉学生：今天老师将带大家到桂林去作一次愉快的旅游，同学们马上兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。接着，我开始播放从远教网上下载的课件资源，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了遥远的桂林。最后，当同学们睁开眼睛，又从屏幕上看到了桂林的美丽景色，情不自禁地议论开来：桂林的山真奇啊，桂林的水真清啊……学生们置身于桂林的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如，先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。
例如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“秋色宜人”“春光明媚”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生去想象那景。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我。此时，我想：要是有现成的景物图片该多好啊。下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片。这些景物不就是书上那些词语所描绘的景象吗？我将图片在教室展示出来，让学生们看景学词。这样，看着一幅幅美丽的图片，再听着我的讲解，学生们一脸的释然。借助远教资源，优化了课堂教学，提高了教学效果。
如《草船借箭》一文，诸葛亮利用草船借箭的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示草船借箭的过程，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，发展了学生思维。
在教学《精彩的马戏》最后一段时，我先引导学生弄清马戏团的动物表演精彩的节目是马戏团叔叔、阿姨长期训练的结果，进而认识到还是人有办法。接着告诉学生关于“人有办法”的文章在计算机里还有很多，学生就迫不及待地打开各自的计算机，兴起盎然地阅读起来。这完全是在一种轻松愉快的气氛中进行的自主学习，学生可以根据需要自己操作计算机，挑选自己喜欢的文章阅读，并完成后面的练习，练习结束，计算机会自动给出成绩报告，告诉学生问题的正确率及阅读速度。
远程教育资源的应用，谱写了现代教育理念的新篇章。我相信，只要我们合理利用这些资源，将其与课堂教学有机结合，充分发挥它在教育教学中的独特魅力，定会产生不可估量的教学效果。
参考文献：
孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].华东师范大学，2006.
黄旭明.中小学信息技术教学法[M].东北师范大学出版社，2005.
[3]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京高等教育出版社，2007，10.
[4]吕明凯.农远工程应用的实践、问题与对策[J].中国教育信息化，2007，（8）.
[5]黄秋艳.如何利用多媒体提高语文教学[N].周口日报，2009，（5）.
远程教育 小学语文 教学质量在科学技术迅速发展的信息时代，随着现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目的实施和完善，丰富的远程教育资源犹如“信息高速公路”直达农村中小学，让农村的师生也能共享梦寐以求的优质教育资源。
一、创设情境，激发兴趣
古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”就是说兴趣是学习的内在动力。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知。由于远程教育资源提供了大量的色彩鲜艳的事物图像，具体生动，活泼轻松的情境，从而调动学生强烈的学习，激发兴趣提高学习的积极性，变苦学为乐学，变要我学为我要学。在教学《桂林山水》一课时，我先告诉学生：今天老师将带大家到桂林去作一次愉快的旅游，同学们马上兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。接着，我开始播放从远教网上下载的课件资源，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了遥远的桂林。最后，当同学们睁开眼睛，又从屏幕上看到了桂林的美丽景色，情不自禁地议论开来：桂林的山真奇啊，桂林的水真清啊……学生们置身于桂林的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、借助资源，突破重难点
小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用远程教育媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，轻松突破重难点，收到豁然开朗的效果。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如，先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。
三、优化教学，提高效果
远程教育资源中，大量的信息、精彩的图片，为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。这宝库里不乏同行的优秀论作，如优秀教案、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。例如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“秋色宜人”“春光明媚”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生去想象那景。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我。此时，我想：要是有现成的景物图片该多好啊。下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片。这些景物不就是书上那些词语所描绘的景象吗？我将图片在教室展示出来，让学生们看景学词。这样，看着一幅幅美丽的图片，再听着我的讲解，学生们一脸的释然。借助远教资源，优化了课堂教学，提高了教学效果。
四、发展思维，培养能力
多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，启发学生课后自行探求和应用知识，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，发展发散与聚合等思维能力。如《草船借箭》一文，诸葛亮利用草船借箭的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示草船借箭的过程，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，发展了学生思维。
五、开阔视野，拓展知识
小学语文中，学生对一些文本的内容不太源于：论文的标准格式www.udooo.com
熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，可极大地满足学生的求知心愿。在教学《精彩的马戏》最后一段时，我先引导学生弄清马戏团的动物表演精彩的节目是马戏团叔叔、阿姨长期训练的结果，进而认识到还是人有办法。接着告诉学生关于“人有办法”的文章在计算机里还有很多，学生就迫不及待地打开各自的计算机，兴起盎然地阅读起来。这完全是在一种轻松愉快的气氛中进行的自主学习，学生可以根据需要自己操作计算机，挑选自己喜欢的文章阅读，并完成后面的练习，练习结束，计算机会自动给出成绩报告，告诉学生问题的正确率及阅读速度。
远程教育资源的应用，谱写了现代教育理念的新篇章。我相信，只要我们合理利用这些资源，将其与课堂教学有机结合，充分发挥它在教育教学中的独特魅力，定会产生不可估量的教学效果。
参考文献：
孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].华东师范大学，2006.
黄旭明.中小学信息技术教学法[M].东北师范大学出版社，2005.
[3]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京高等教育出版社，2007，10.
[4]吕明凯.农远工程应用的实践、问题与对策[J].中国教育信息化，2007，（8）.
[5]黄秋艳.如何利用多媒体提高语文教学[N].周口日报，2009，（5）.