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摘 要：在教育教学过程中，要想调动学生的学习积极性，就应多表扬、多鼓励学生，多与学生进行互动与沟通，建立人文课堂，这样就会收到事半功倍的课堂效果！
关键词：表扬 鼓励 互动 沟通
新课程教学为广大教师提出了更高的要求。教师在具体的教学实践中，应该切实把握新理念，改变传统的教与学的观念，在教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法。要适应新课程的发展，就需要有教学方式的变革，教育学观念的变化给教师的教学方式带来了新的变革。在教育教学改革的大好形势下，加上去年在郑州一零七中学的学习中所获得的教学经验，笔者认为在教学过程中有一些错误的理念，不利于新课程改革下的教学。经过认真思考，笔者重新确立了自己的教学方式——充分调动学生的学习积极性。
调动学生的积极性，实际上就是让学生喜欢上你的课，让学生喜欢你教的这一门学科，让他们对其要学习的内容发生兴趣。我们经常说：“兴趣是最好的老师！”一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。同样当学生对某门功课产生兴趣，他们在学习过程中的思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳状态。而在这种状态下学习，就能取得事半功倍的效果。因此，在教学中，笔者采用了一些“工具”，使他们对七年级语文产生了很大的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
一、表扬
表扬是老生常谈的话题，可表扬学生并不是一件很容易的事情。去年有幸在郑州四中听了董进宇博士的讲座，才明白表扬是最有效、最好用的教育手段之一。想想原来教学中的破坏性批评、把目光盯在学生的缺点上、把力气用在改掉学生的缺点上等行为在无形中已经打击了学生的积极性，这种教学方式是错误的，学生的自我价值会降到最低点，并产生强烈的自卑感。人在强烈的自卑感的控制下，会表现得极端畏缩，他的潜能处于被埋没的状态；为什么要吝啬对学生的表扬呢？应该可以想象，当学生听到老师的表扬会多么高兴！当我们教师对学生面带微笑的说出表扬的话时，我们的心情又是多么愉悦！当我们家长的目光盯在孩子的优点上，就像阳光照在优点的种子上，使优点的种子发芽成长；当我们把目光盯在孩子的优点上，学生们就感觉到了自己存在的价值。当他们有了自我价值，成长的生命火焰被点燃，会产生出自我完善的，会让自己表现得更好。所以今年的教学中笔者采用的主要工具就是“表扬”。学生对问题的回答很正确，便及时表扬；回答时有精彩的用语和句子，差生这节课的表现比上节课有所进步笔者都会及时表扬；在批改作文时，作业本也是表扬的工具。
笔者发现这样的做法很有效，学生肯定了自我价值，会做得比原来更好，争取更多的表扬。而其他同学从老师对某个同学某个优点的表扬中更明白什么样的做法是正确的，他们也会跟着做，这比批评更好、更有效。如果笔者在作业中表扬了一个学生这次的作业字比上一次写得工整，下一次他的字会写得比这一次更工整，并且会做到作业更干净。这是多么好的一件事情啊！笔者在这样的教学手段中也是受益匪浅！
但表扬也并不容易操作。错误的表扬有可能引发学生自身的骄傲自满或其他学生的不满意，因此使用起来也需要很小心的。这里借用董进宇博士的《培养真正的人》中的理念：表扬=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触。表扬是让孩子继续努力的有效手段，必须做对才能收到预期效果。
二、鼓励
正确表扬之后还要对学生表达期望，即要及时鼓励。七年级学生还小，对“目标”这个概念还不能够深刻理解，需要教师进行正确的引导，要不然学生会停步不前，甚至是会引发骄傲自满的情绪，使用表扬的手段便会引
当学生在课堂上回答不了问题时，笔者也并不急于让学生坐下，而是鼓励他想到什么就说什么，说出来一点有价值的语言就及时进行表扬，刚开始是浪费了其他学生的上课时间。可是循序渐进之后，班级学生对回答问题不再有恐惧感，被提问时可以从容地回答，而不再是紧张得什么都回答不上来。
在做练习卷子或者考试卷子的时候，笔者也进行多方面的鼓励，避免出现卷子的空白，语文好多题目的答案不像数学英语那样固定，言之有理即可得分。笔者鼓励学生多想多写，在改卷子的时候碰到这样的题目，只要言之有理老师会多给一些鼓励的分数。这样在练习做题的时候，学生也乐于去思考、勤于动手，鼓起学生敢于提出问题和试一试的勇气，培养其探究能力；使学生逐渐树立自信心，并在参与过程中亲自感受到成功的愉悦。
教师备好课，备好教学活动的各个环节，对学生起到很好的引导作用后，就可以让学生自己去活动，自己去组织在课堂上的行为。学生感觉到了自己在课堂上有自主权，便会快乐参与教学过程，从而能主动去学习，达到了调动学生学习积极性的目的。
沟通教学，注重过程生成，着眼于学生的发展，把学生从被动接受的世界中解放出来，可以把学生逐渐培养成能动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人。
多看看学生的优点并将他们放大，看到的每一个学生都那么的可爱，即使是学习成绩差一些的学生也能有自己的闪光点。每一次上课都是轻松愉快的。因为班级学生能在语文课上积极得参与其中，并自得其乐！我相信：有了我们的这些爱心浇灌，祖国的花儿一定会开放得更加娇艳！
参考文献：
刘世斌.引领学生高效学习——名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版，2008，（10）.
胡涛.拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理[M].重庆：西南师范大学出版社，2008，（10）.
（张丽娟 河南郑州市荥阳市贾峪镇第一初级中学 450123）
关键词：表扬 鼓励 互动 沟通
新课程教学为广大教师提出了更高的要求。教师在具体的教学实践中，应该切实把握新理念，改变传统的教与学的观念，在教学中自觉运用新课标、新理念、新思路、新教法。要适应新课程的发展，就需要有教学方式的变革，教育学观念的变化给教师的教学方式带来了新的变革。在教育教学改革的大好形势下，加上去年在郑州一零七中学的学习中所获得的教学经验，笔者认为在教学过程中有一些错误的理念，不利于新课程改革下的教学。经过认真思考，笔者重新确立了自己的教学方式——充分调动学生的学习积极性。
调动学生的积极性，实际上就是让学生喜欢上你的课，让学生喜欢你教的这一门学科，让他们对其要学习的内容发生兴趣。我们经常说：“兴趣是最好的老师！”一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。同样当学生对某门功课产生兴趣，他们在学习过程中的思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳状态。而在这种状态下学习，就能取得事半功倍的效果。因此，在教学中，笔者采用了一些“工具”，使他们对七年级语文产生了很大的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
一、表扬
表扬是老生常谈的话题，可表扬学生并不是一件很容易的事情。去年有幸在郑州四中听了董进宇博士的讲座，才明白表扬是最有效、最好用的教育手段之一。想想原来教学中的破坏性批评、把目光盯在学生的缺点上、把力气用在改掉学生的缺点上等行为在无形中已经打击了学生的积极性，这种教学方式是错误的，学生的自我价值会降到最低点，并产生强烈的自卑感。人在强烈的自卑感的控制下，会表现得极端畏缩，他的潜能处于被埋没的状态；为什么要吝啬对学生的表扬呢？应该可以想象，当学生听到老师的表扬会多么高兴！当我们教师对学生面带微笑的说出表扬的话时，我们的心情又是多么愉悦！当我们家长的目光盯在孩子的优点上，就像阳光照在优点的种子上，使优点的种子发芽成长；当我们把目光盯在孩子的优点上，学生们就感觉到了自己存在的价值。当他们有了自我价值，成长的生命火焰被点燃，会产生出自我完善的，会让自己表现得更好。所以今年的教学中笔者采用的主要工具就是“表扬”。学生对问题的回答很正确，便及时表扬；回答时有精彩的用语和句子，差生这节课的表现比上节课有所进步笔者都会及时表扬；在批改作文时，作业本也是表扬的工具。
笔者发现这样的做法很有效，学生肯定了自我价值，会做得比原来更好，争取更多的表扬。而其他同学从老师对某个同学某个优点的表扬中更明白什么样的做法是正确的，他们也会跟着做，这比批评更好、更有效。如果笔者在作业中表扬了一个学生这次的作业字比上一次写得工整，下一次他的字会写得比这一次更工整，并且会做到作业更干净。这是多么好的一件事情啊！笔者在这样的教学手段中也是受益匪浅！
但表扬也并不容易操作。错误的表扬有可能引发学生自身的骄傲自满或其他学生的不满意，因此使用起来也需要很小心的。这里借用董进宇博士的《培养真正的人》中的理念：表扬=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触。表扬是让孩子继续努力的有效手段，必须做对才能收到预期效果。
二、鼓励
正确表扬之后还要对学生表达期望，即要及时鼓励。七年级学生还小，对“目标”这个概念还不能够深刻理解，需要教师进行正确的引导，要不然学生会停步不前，甚至是会引发骄傲自满的情绪，使用表扬的手段便会引
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发新的问题了。鼓励实质上是暗含着告诉学生，学习无止境，他还得继续努力，同时还表达了老师对学生潜力的信任。注意鼓励在教学方法中的运用可以有效地激发学生的学习兴趣。美国一著名教育家曾经说过一句著名的话：“在教育孩子的事情上，除了鼓励我不知道还有什么方法！”当学生在课堂上回答不了问题时，笔者也并不急于让学生坐下，而是鼓励他想到什么就说什么，说出来一点有价值的语言就及时进行表扬，刚开始是浪费了其他学生的上课时间。可是循序渐进之后，班级学生对回答问题不再有恐惧感，被提问时可以从容地回答，而不再是紧张得什么都回答不上来。
在做练习卷子或者考试卷子的时候，笔者也进行多方面的鼓励，避免出现卷子的空白，语文好多题目的答案不像数学英语那样固定，言之有理即可得分。笔者鼓励学生多想多写，在改卷子的时候碰到这样的题目，只要言之有理老师会多给一些鼓励的分数。这样在练习做题的时候，学生也乐于去思考、勤于动手，鼓起学生敢于提出问题和试一试的勇气，培养其探究能力；使学生逐渐树立自信心，并在参与过程中亲自感受到成功的愉悦。
三、注意师生的互动与沟通
调动学生的积极性还必须营造出一种、平等、和谐的课堂气氛，而、平等、和谐的气氛需要师生很好的互动与沟通，沟通不好便不好达到、平等的教学气氛。以往的教学中，教师一直是课堂的主体，学生处于被动接受的地位，而现在所实行的以学生为主体的小组活动教学方法使教师和学生能很好地互动与沟通。教师备好课，备好教学活动的各个环节，对学生起到很好的引导作用后，就可以让学生自己去活动，自己去组织在课堂上的行为。学生感觉到了自己在课堂上有自主权，便会快乐参与教学过程，从而能主动去学习，达到了调动学生学习积极性的目的。
沟通教学，注重过程生成，着眼于学生的发展，把学生从被动接受的世界中解放出来，可以把学生逐渐培养成能动的、创造的、富有对话理性和健康心理的现代人。
多看看学生的优点并将他们放大，看到的每一个学生都那么的可爱，即使是学习成绩差一些的学生也能有自己的闪光点。每一次上课都是轻松愉快的。因为班级学生能在语文课上积极得参与其中，并自得其乐！我相信：有了我们的这些爱心浇灌，祖国的花儿一定会开放得更加娇艳！
参考文献：
刘世斌.引领学生高效学习——名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版，2008，（10）.
胡涛.拿什么调动学生——名师生态课堂的情绪管理[M].重庆：西南师范大学出版社，2008，（10）.
（张丽娟 河南郑州市荥阳市贾峪镇第一初级中学 450123）