小学数学课堂中快乐教学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“快乐教育”的优越性。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。而情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为小学生需要教师不断地营造一个好的学习环境。“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。下面笔者就谈谈自己在小学数学教学中进行快乐教学的一点体会。

一、把微笑和鼓励带进课堂

实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方人际关系、相互作用以及教学的方法，因此把微笑和鼓励带进课堂，使课堂上被动的、服从的师生关系变成互动和谐的师生关系，可以使课堂充满，活跃气氛。例如在教学“整时的认识”时，一开始教师就提出一个具有激励性的问题：“同学们，用你们明亮的眼睛，观察一下这三个表，把你的发现悄悄地告诉你的好朋友，好吗？”这下，学生们个个瞪大了眼睛，专注地观察，认真地交流着。这时，教师又提出：“现在，谁愿意用最响亮地声音把你的发现告诉大家呢？”学生们纷纷举起了小手。当学生回答问题后，老师又及时地肯定和表扬：“你真了不起，请同学们把最响亮地掌声送给他。”整堂课，教师都在用激励的语言使学生对知识产生兴趣，课堂气氛浓烈，学生的求知高涨。

二、导入课要精心设计

俗话说“良好的开端是成功的一半”。新课导入是课堂教学的第一个环节，好的导入可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中，全面提高教学效率。因此教师在课前备课时要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题情境，使学生在喜闻乐见的教学情境中解决问题、品尝学习数学的乐趣。如我在运用计算器进行计算训练时，学生会对机械计算感到枯燥，这时我设计拉面师傅通过反复拉面可以拉出从地球到月球长度的面条情境时，一下就激起了学生的浓烈兴趣。有些学生会表示质疑，真的能做到吗，而一部分学生则表示愿意积极尝试，趁此机会我告诉学生几分钟就可以办到，但是要借助计算器。接下来学生哗然，纷纷动手，连续乘、加：一根约一米，拉10次100根即一千米，连加350个1000（即1000*350）后就达到了地球到月球最近的距离。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国古代的“鸡兔同笼问题”“田忌”，现代数学问题“猫，鸡，米同时运输”等，都是进行“快乐教育”的好素材。

三、恰当地运用幽默和风趣

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到高效教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的幽默和风趣。如小学数学教学中，“同样多”“等分除”“包含除”“平均分”等名词，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破“纯数学课”的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际“讲得活”，才容易激发学生的学习兴趣，使他们学得懂、记得牢、学得愉快。在讲“分数的意义”中的“平均分”以及“分数的基本性质”中的“同时”时，教师不妨将“分子”“分母”比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问“分子分得多”“分母分得少”行不行？这时同学们异口同声说：“不行！”老师说：“噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母’不愿意，生气了，该咋办？”“重分！”这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心里眼里笑开了花，既活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解。幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性、主动性，使学生乐学。

四、建立、和谐的师生关系

、和谐的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，就要求教师在课堂上尊重学生的需要，尊重学生的感情，尊重学生的认识。在日常生活、学习中，教师必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道，这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质，从而

摘自：毕业论文格式字体www.udooo.com

做到教学相长。
师生关系融洽，学生心境好、情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就很丰富，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的学习效果。
总之，快乐教育需要教育者和受教育者共同营造一个良好的教育环境，让我们共同努力使学生在轻松愉悦的环境中学习，让我们的课堂充满轻松和活力。