本站原创摘要3-4
ABSTRACT4-8
1 绪论8-14
1.1 探讨背景8
1.2 文献综述8-12
1.3 探讨目的12
1.4 探讨思路12
1.5 探讨策略12-13
1.6 本论新点13
1.7 本章小结13-14
2 媒介融合与全媒体人才培养14-19
2.1 媒介融合时代14
2.2 早期媒介融合进展14-17
2.2.1 “协商方式”14-15
2.2.2 “合作操作方式”15-16
2.2.3 中国“数字报业实验室”16-17
2.3 媒介融合呼吁全媒体人才17-19
2.3.1 媒介融合推动新闻业务整合17-18
2.3.2 全媒体人才进展的要求18-19
3 国外高校全媒体人才培养浅析19-37
3.1 哥伦比亚大学的新闻教育19-26
3.1.1 招生特点19
3.1.2 课程设置19-22
3.1.3 探讨生专业方向22
3.1.4 选修与实习22-23
3.1.5 博士项目23-24
3.1.6 M.A 项目24-25
3.1.7 以新闻业务为核心25
3.1.8 小课堂教育25
3.1.9 积极寻求与媒体合作25-26
3.1.10 “联合体培养”26
3.2 密苏里大学媒介融合教育26-34
3.2.1 “密苏里策略”27
3.2.2 媒体融合课程设置27
3.2.3 媒体融合课程下的协调学习方式27-28
3.2.4 媒体“融合报道”的教学策略28-30
3.2.5 强大的实践基地30-32
3.2.6 媒体实验室和设备支撑系统32
3.2.7 跨学科合作项目32
3.2.8 论述与实践互为支撑的师资队伍32-34
3.2.9 媒介融合教育34
3.3 美国高校新闻全媒体人才培养34-37
3.3.1 人才培养目标34-35
3.3.2 人才培养层次35
3.3.3 教学内容与培养方式35-36
3.3.4 实践课程36
3.3.5 师资36
3.3.6 毕业论文36-37
4 国内全媒体人才培养近况37-41
4.1 国内对全媒体人才的要求37-38
4.2 中国人民大学新闻学院的革新38-39
4.2.1 学科组织架构调整38
4.2.2 课程革新38-39
4.2.3 培养实践基地39
4.3 重庆大学全媒体人才培养近况39-41
4.3.1 课程设置偏重论述39-40
4.3.2 建设实践基地40
4.3.3 加强对外交流40-41
5 西部全媒体人才培养对策41-45
5.1 西部教育进展近况41-42
5.1.1 西部教育投资不足41
5.1.2 数量与质量脱节41-42
5.2 西部全媒体人才培养途径42-45
5.2.1 以新闻业务为核心的课程系统42
5.2.2 “商业化”实践基地42
5.2.3 校内“联合培养”方式42-43
5.2.4 校外寻求与业界合作43
5.2.5 师资考核标准43
5.2.6 学生毕业资格43-45
6 结束语45-46
致谢46-47