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1 引言
人类社会的一个重要部分是人与人之间的交际活动。交际双方为使交际在和平友好的气氛中进行以顺利地实现交际目的,就要选择适当的交际方式——尽量礼貌地给双方都留面子。在课堂教学过程中,师生之间在教学活动中必然会建立起一种特殊的交际关系,课堂就相当于一个交际场所。课堂教学离不开语言交际,尤其是语言课堂教学中,语言既是教学目的,又是教学工具。因此,课堂教学中老师的语言是否礼貌对教学关系的融洽程度、教学合作的成效,进而对教学质量都起着至关重要的作用。而课堂环境比较特殊,不同于一般的语言交际环境,它有更强的目的性和功利性:学生要求从教师那获得知识、尊重、称赞;而教师要从学生那获得服从、合作、认可。李琼、郭德俊(1997:69—72)在分析学习者对大学英语课堂教学心理环境的看法时发现,排在前5位的心理环境依次是:师生关系融洽;英语教师的仪表令我感到舒服;我在英语课堂上主动学习;老师的语音语调使我喜欢英语这门语言;教师的教学方法能调动我学习英语的兴趣。根据面子行为理论,调节师生之间关系使其融洽的关键在于其交际过程中是否能满足双方的面子,而其他因素也都涉及师生双方的印象整饰问题。也就是说,影响课堂教学效果的最主要因素是面子问题。因此,在课堂这种特定的交际环境中,特别是外语教学课堂中,语言的选择使用(用母语还是外语来交际)增加了交际障碍和难度,师生之间如何在课堂中
人类社会的一个重要部分是人与人之间的交际活动。交际双方为使交际在和平友好的气氛中进行以顺利地实现交际目的,就要选择适当的交际方式——尽量礼貌地给双方都留面子。在课堂教学过程中,师生之间在教学活动中必然会建立起一种特殊的交际关系,课堂就相当于一个交际场所。课堂教学离不开语言交际,尤其是语言课堂教学中,语言既是教学目的,又是教学工具。因此,课堂教学中老师的语言是否礼貌对教学关系的融洽程度、教学合作的成效,进而对教学质量都起着至关重要的作用。而课堂环境比较特殊,不同于一般的语言交际环境,它有更强的目的性和功利性:学生要求从教师那获得知识、尊重、称赞;而教师要从学生那获得服从、合作、认可。李琼、郭德俊(1997:69—72)在分析学习者对大学英语课堂教学心理环境的看法时发现,排在前5位的心理环境依次是:师生关系融洽;英语教师的仪表令我感到舒服;我在英语课堂上主动学习;老师的语音语调使我喜欢英语这门语言;教师的教学方法能调动我学习英语的兴趣。根据面子行为理论,调节师生之间关系使其融洽的关键在于其交际过程中是否能满足双方的面子,而其他因素也都涉及师生双方的印象整饰问题。也就是说,影响课堂教学效果的最主要因素是面子问题。因此,在课堂这种特定的交际环境中,特别是外语教学课堂中,语言的选择使用(用母语还是外语来交际)增加了交际障碍和难度,师生之间如何在课堂中
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成功地进行交流,如何保证教师的尊严(面子)和学生的自尊(面子),如何保持课堂气氛和谐融洽等问题都使得面子因素自然地成为需要考虑的一个重要问题。