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新课改的实施，新课标的推及，犹如一股久违的春风，吹绿了大江南北。课堂教学改革如火如荼地进行着。高效、自主、创新是我们课堂教学追求的目标。新课程向传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。如何在课堂上最大限度地开发学生的潜能，培养他们的自主交流、合作探究能力，为他们张扬个性创设一个自由发展的平台，进而激发其学习兴趣呢？笔者认为，可试着从以下几点做些尝试：
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不由教师提出；凡能由学生解的例题，不由教师解答；凡能由学生表述的，不由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地解放学生，使学生成为课堂上真正的主人。
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维。在教学过程中教师可通过新增设的“读一读”“想一想”“乐一乐”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，营造一种平等、、和谐的课堂气氛，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生真正转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。结合新教材的一些题目章节，创设情境，营造气氛，师生互动，解决问题。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以在教学互动中，教师要充分挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急，这样才能有效激发学生学习情趣，提升自主学习的积极性。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排可能会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的难度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，面对新课改的挑战，我们有责任让自己的数学课堂真正活起来。 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 而是学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让我们的课堂变得越加春光灿烂， 精彩纷呈。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不由教师提出；凡能由学生解的例题，不由教师解答；凡能由学生表述的，不由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地解放学生，使学生成为课堂上真正的主人。
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维。在教学过程中教师可通过新增设的“读一读”“想一想”“乐一乐”“试一试”“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
一、读一读
利用“读一读”激发学生的学习兴趣。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大学生知识面，又能增强教材的实用性。二、乐一乐
利用“乐一乐”，师生互动，营造愉悦的学习氛围，源于：毕业论文致谢怎么写www.udooo.com
从而激发学生的学习兴趣。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，营造一种平等、、和谐的课堂气氛，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生真正转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。结合新教材的一些题目章节，创设情境，营造气氛，师生互动，解决问题。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以在教学互动中，教师要充分挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急，这样才能有效激发学生学习情趣，提升自主学习的积极性。
三、想一想
利用“想一想”，开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
四、做一做
利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学习数学的乐趣。多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
五、试一试
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排可能会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的难度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总之，面对新课改的挑战，我们有责任让自己的数学课堂真正活起来。 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 而是学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让我们的课堂变得越加春光灿烂， 精彩纷呈。