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集体备课,是备课的一种重要形势,在教育竞争日益激烈的今天,它在教学中的作用日渐明显。因此,越来越受到领导的重视和广大教师的认可。所谓集体备课就是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。下面谈一下本人参加学校集体备课的感受。
集体备课的好处：
（一）、 落实了课改要求。集体备课能更好地落实课改要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进教学相长，更好的落实课改要求。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。
（二）、提高了工作热情。每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去备，集体备课如果需要四十分钟左右，但主讲人查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。在集体备课时，对某个知识点进行讨论时，每个人都会积极地融入到讨论的氛围中去。久而久之，集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性都大大提高。
（三）、激发了学生的学习兴趣。教师工作积极性提高了，教学水平随之提高,课设计的就相对精彩，让学生学起来倍感轻松，在有限的时间里学到更多的东西，学生从学中找到快乐和成就感，从而提高了他们的学习兴趣。
集体备课的基本程序。
（一）、明确任务。一次完整的集体备课，首先应该明确备课任务，讨论备课基本要求，即教研组长在安排备课任务时，就要对本次集体备课进行简要说明或由大家共同探讨备课基本要求与注意事项。如认真研读标准、教材、教师用书，在备课或教学中可能产生的问题以及如何解决等。这样，让教师早作准备，有较大的自主性，进行有效自主备课。
（二）个人初备。主讲人制定教学预案，要认真研究教学大纲、教材、教参和相关的资料，突出重点，突破难点，抓住关键。同时还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。既要研究学生的智力因素（原有的知识基础、智力水平、能力水平等），又要研究学生的非智力因素（学生兴趣、学生态度、学生习惯等）。写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，然后写出详细的教案。结合教和学情，另辟蹊径，提出独创性的设计方案。熟读教材，发现疑点，以便在集体讨论时各个击破。
（二）集体研讨。备课教师在集体备课时,分别陈述各自的备课方案,最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一三维训练，统一单元评价测试。 集体备课要确定一个中心发言人，对中心发言人的选择,不能老是老教师,教学水平高的教师,要做好“传帮带”工作，老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。（原则上每位教师至少当一次中心发言人）在集体备课时,有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间.。
（三）补充个案。集体研讨结束后，教师根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的认知水平，总体个性特点和整个成绩状况，对教案进行修正，使之更适于自己的风格和学生风格，以便更好地授课和提高课堂效率。
（四）课后反思。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。”备课组的教师授课后进行交流，要对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，并指出其缺点不足，以利今后备课和总结教学经验。
集体备课的改进看法
集体备课的好处：
（一）、 落实了课改要求。集体备课能更好地落实课改要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进教学相长，更好的落实课改要求。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。
（二）、提高了工作热情。每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去备，集体备课如果需要四十分钟左右，但主讲人查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。在集体备课时，对某个知识点进行讨论时，每个人都会积极地融入到讨论的氛围中去。久而久之，集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性都大大提高。
（三）、激发了学生的学习兴趣。教师工作积极性提高了，教学水平随之提高,课设计的就相对精彩，让学生学起来倍感轻松，在有限的时间里学到更多的东西，学生从学中找到快乐和成就感，从而提高了他们的学习兴趣。
集体备课的基本程序。
（一）、明确任务。一次完整的集体备课，首先应该明确备课任务，讨论备课基本要求，即教研组长在安排备课任务时，就要对本次集体备课进行简要说明或由大家共同探讨备课基本要求与注意事项。如认真研读标准、教材、教师用书，在备课或教学中可能产生的问题以及如何解决等。这样，让教师早作准备，有较大的自主性，进行有效自主备课。
（二）个人初备。主讲人制定教学预案，要认真研究教学大纲、教材、教参和相关的资料，突出重点，突破难点，抓住关键。同时还要深入了解学生，摸清学情，以便有的放矢地进行教学。既要研究学生的智力因素（原有的知识基础、智力水平、能力水平等），又要研究学生的非智力因素（学生兴趣、学生态度、学生习惯等）。写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标，然后写出详细的教案。结合教和学情，另辟蹊径，提出独创性的设计方案。熟读教材，发现疑点，以便在集体讨论时各个击破。
（二）集体研讨。备课教师在集体备课时,分别陈述各自的备课方案,最好采用“说课”形式，进行比较，扬长避短，统一思想，达成共识。统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一三维训练，统一单元评价测试。 集体备课要确定一个中心发言人，对中心发言人的选择,不能老是老教师,教学水平高的教师,要做好“传帮带”工作，老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。（原则上每位教师至少当一次中心发言人）在集体备课时,有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间.。
（三）补充个案。集体研讨结束后，教师根据集体备课的成果，结合自己任教班级学生的认知水平，总体个性特点和整个成绩状况，对教案进行修正，使之更适于自己的风格和学生风格，以便更好地授课和提高课堂效率。
（四）课后反思。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。”备课组的教师授课后进行交流，要对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，并指出其缺点不足，以利今后备课和总结教学经验。
集体备课的改进看法
(一)突出教学重点和难点。
摸清自己学生已有的知识水平是上好一节课的基础。准确把握教材的重、难点是建在学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。在集体备课时，应充分研讨班级和学生的实际情况，在此基础上确立重、难点，合理划分课时。(二)扩大讨论范围。
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不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。其实只要大家坐在一起，相互交流，就是一种非常好的讨论。