初中生如何激发初中生学习物理兴趣

摘 要：学好物理，首要的是对物理感兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
关键词：激发；兴趣；物理教学

一、上好起始课，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，对此，为了上好第一节课，我在课堂上做了大量有趣的实验。如，让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。水在纸制的“锅”里烧开等。
此外，我在教学时除了引用课本上的例子外，还给学生提出了与他们生活直接相关的问题，例如：为什么汽车刹车后还要行驶一段路程才停下来？为什么竖直跳起以后要落回原地？为什么手电筒内装上电池就可使小电珠发光？为什么太阳会发光？等等。最后指出，得出这些问题的答案就需要学习好物理，从而使学生产生一个想法：一定争取学好物理。由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。

二、重视实验课教学，以典型有趣的实验激发学生的学习兴趣

初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，从而激发学生的学习热情。教师要多动手，引导学生做一些有趣的实验。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，他们就会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。

三、精心创设学习情境，激发学生参与学习的兴趣

教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，创设“险”的情境，会给学生留下终生难忘的记忆。在讲解动能概念时，可以设计这样一个惊险的镜头，用泡沫塑料做一块“砖”，教师向讲台上一放，“咚”的一声，有意让学生认识到这是一块砖，然后随手把“砖”上的一块（泡沫塑料）抛向学生，学生一片惊慌，却安然无恙。一场虚惊后，让学生讨论总结。这样，学生就很清楚地认识到动能与质量的关系，同时这样形成的概念也不容易遗忘，会永远留在脑海中。又如，创设“奇”的情境，使学生很容易得出结论。在教学压力与压强时，利用塑料袋（稍厚一点）装满水，扎紧袋口；先放在钉有许多钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有被扎破；再拿下放在只有一个钉子的钉板上，让学生观察塑料袋有没有被扎破，结果第二次塑料袋被扎破。这样，无疑提高了教学效果，使学生的兴趣进一步得以激发，而且记忆深刻。

四、以成功体验，激发学生的学习兴趣

成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡失败就会销蚀原来的兴趣。
在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，不应提问差生难的问题，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，根据不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，使多数学生在原有的基础上能有所提高，并使他们体会到成功的乐趣。对成绩不理想的学生要认真分析试卷，当面讲评肯定其成绩，指出问题，使他们不至丧失信心，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之，提高物理教学效果的关键是激发和培养学生的学习兴趣，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知，更重要的是这种强烈的求知一旦保持下去，就会使学生产生内在的巨大的学习动力，足以克服学习中的各种困难，并战胜各种挫折，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。
参考文献：
许耀刚.中学物理教育学.新疆科技卫生出版社，1998.
（作者单位 福建省泉州市泉港区三川中学）

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