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生动幽默的语文课堂是教师与学生、教材与师生生命相遇、心灵相约的场所。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。”我国著名特级教师魏书生则明确指出：“每堂课都要让学生有笑声。”现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”“乐学”，课堂教学讲究融教育性与趣味性为一体，教师“趣教”，学生“乐学”，这样才能激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵。所以，在小学语文教学中，我们应适时应用幽默的方法。
一次，在学习修改病句时，课堂气氛显得有些沉闷。这时，笔者故意皱着眉头说：“大家请看，这个句子像个病人。现在，让我们当一回医生，给它做做手术，该割的割，该补的补，还它一个健康的身体好吗？”听了老师幽默的话语，孩子们兴致高涨，争相发言——沉闷的教室一下子热闹起来。
在一节习作指导课上，笔者指导学生抓住外貌特征来描写人物。笔者引入了这样一个幽默小故事。某同学在作文中使用了以下词句：“棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛”“圆圆的鼻子像个奶油小蛋糕”……老师给他的批语是：今后请在吃饱饭后写作。学生哄堂大笑。笔者适时提问：“为什么会出现这种笑话呢？我们来帮他改一改好吗？”笑过之后，学生纷纷联系自己的生活经验进行修改。显然，这个小幽默对学生准确抓住外貌特征描写人物起到了很好的催化作用。
例如，针对不少学生学习粗心的问题，笔者以其中一位在根据课文内容填空时因答出“一行白鹭上西天”被扣分后还直向我叫冤这件事为例，问大家：“请大家说说，是这位同学冤
在教学《虎门销烟》时，调皮的小林一语惊人：“对人也有好处。”刚才正认真听讲的其他同学不禁茫然了。教室里的空气顿时变得凝重起来。笔者略作思考，便顺着他的话往下说：“是呀！第一个好处是能防小偷：吸食的人吸光了全部家财，小偷还会光顾他家吗？第二个好处是能演包公：长期吸食后，人的脸色会变得黑中带黄，都不用化妆了……”笔者话音刚落，学生们哄堂大笑。这样的处理不仅消除了紧张的气氛，还强化了教学效果。
总之，幽默的语言可以使学生精神放松，课堂气氛轻松；幽默的教学可以使深奥的道理变得浅显易懂；幽默的老师可以使学生感到和蔼可亲——一句话，幽默可优化课堂教学效果。当然，教师在使用幽默语言时，要注意其运用的时机及目的。如果一味追求表面的热闹而背离教学的真正目的，那就本末倒置了。
一、幽默是融洽师生关系的润滑剂
古人云，“亲其师而信其道”。意思是说良好的师生关系有利于提高教学效果。教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对学习内容的正确理解。而教学幽默则有利于缩小师生之间的心理距离，沟通他们之间的情感，建立良好的师生关系；也可有效消除学生的厌烦甚至畏难情绪，使其爱学、乐学，促进其对知识的理解和接受。一次，在学习修改病句时，课堂气氛显得有些沉闷。这时，笔者故意皱着眉头说：“大家请看，这个句子像个病人。现在，让我们当一回医生，给它做做手术，该割的割，该补的补，还它一个健康的身体好吗？”听了老师幽默的话语，孩子们兴致高涨，争相发言——沉闷的教室一下子热闹起来。
二、幽默是激活学生思维的催化剂
幽默可营造轻松氛围，从而使学生的思维更加活跃，使课堂更加富有情趣，充满生机——机智型幽默可使学生在潜移默化中受到感染，讽刺型幽默可使学生在大笑之余加深印象，而褒戏型幽默则可使学生在轻松的笑声中获得收益。教学幽默富有启发性，它在引人发笑的同时，更能引发学生思考，启迪他们的智慧。教学幽默要以学生已有的生活经验和知识水平为基础，紧密联系学生自身的生活和学习，以他们所熟悉的素材为例，才能有效启发学生，使幽默成为激活学生思维的催化剂。在一节习作指导课上，笔者指导学生抓住外貌特征来描写人物。笔者引入了这样一个幽默小故事。某同学在作文中使用了以下词句：“棕色的头发像巧克力，桃红色的脸上嵌着一对芝麻色的眼睛”“圆圆的鼻子像个奶油小蛋糕”……老师给他的批语是：今后请在吃饱饭后写作。学生哄堂大笑。笔者适时提问：“为什么会出现这种笑话呢？我们来帮他改一改好吗？”笑过之后，学生纷纷联系自己的生活经验进行修改。显然，这个小幽默对学生准确抓住外貌特征描写人物起到了很好的催化作用。
三、幽默是进行思想教育的助推器
德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能被人接受。”课堂上，教师如能借助幽默语言批评学生，可以营造出和谐、宽松、欢乐的氛围，消除学生的抵触情绪，从而使一些严肃的教育教学变成令人愉悦的精神享受，让学生在轻松的笑声中认识错误，领悟道理，其效果远胜于干枯的说教和简单的惩罚。例如，针对不少学生学习粗心的问题，笔者以其中一位在根据课文内容填空时因答出“一行白鹭上西天”被扣分后还直向我叫冤这件事为例，问大家：“请大家说说，是这位同学冤
摘自：毕业论文题目www.udooo.com
还是那行白鹭冤？”全班同学哄堂大笑。笑过之后，大家也深刻认识到应改掉粗心的坏习惯。四、幽默是消除尴尬氛围的排气阀
轻松、和谐的教学氛围是我们每一位教师始终不渝的追求。但实际情况往往与我们的愿望相反——在课堂教学中，我们难免会遇到一些不尽如人意的事情，甚至会出现令人尴尬的场面。对此，如果我们处理不好，不仅会影响正常的教学进度，更会影响教学效果。因此，及时、机智地处理好这类突发事件，化险为夷，化“干戈”为“玉帛”，将我们的教学拨回正道，就显得尤为重要。有经验的老师不是简单地视而不见，故意回避，或者避重就轻，顾左右而言他，而是巧妙地顺势而为，通过幽默风趣的话语化解“危机”。这时的幽默，就好比一个排气阀——使紧张、沉闷的空气一下子变得无影无踪，取而代之的是轻松、活泼的学习氛围。在教学《虎门销烟》时，调皮的小林一语惊人：“对人也有好处。”刚才正认真听讲的其他同学不禁茫然了。教室里的空气顿时变得凝重起来。笔者略作思考，便顺着他的话往下说：“是呀！第一个好处是能防小偷：吸食的人吸光了全部家财，小偷还会光顾他家吗？第二个好处是能演包公：长期吸食后，人的脸色会变得黑中带黄，都不用化妆了……”笔者话音刚落，学生们哄堂大笑。这样的处理不仅消除了紧张的气氛，还强化了教学效果。
总之，幽默的语言可以使学生精神放松，课堂气氛轻松；幽默的教学可以使深奥的道理变得浅显易懂；幽默的老师可以使学生感到和蔼可亲——一句话，幽默可优化课堂教学效果。当然，教师在使用幽默语言时，要注意其运用的时机及目的。如果一味追求表面的热闹而背离教学的真正目的，那就本末倒置了。