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人类进入信息时代后，拥有收集、处理信息的技术和能力成为每一个社会成员必备的生存技能。历史学科固有的学科特征，使这类技能的培养成为高中历史教学的题中应有之义。《2012年普通高等学校招生全国统一考试历史科（江苏卷）考试说明》中，明确要求考生能够整理材料，最大限度地获取有效信息，并能够对有效信息进行完整、准确、合理的解读，进而在此基础上实现调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。简言之，即强调在审题时要注重信息处理，把信息处理能力视作解题的基础。要说明的是，这里所说的历史信息，从呈现方式看主要指试卷中的文字、图像、图表、数据、符号等材料；从结构上看具体包括试题导言、各项材料、题目的设问和作答要求等。处理信息，就是在获取历史信息的基础上，根据试题考查意图及要求，结合自己的学习经验，对历史信息进行加工处理，为解决问题做好铺垫。
事实上，2012年的江苏高考历史卷，从整体上看，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情境”的创设与运用，答案直接源于题目材料或教材内容的题目基本消失，对学生审题过程中的信息处理技术提出了系统的、更高的要求。而以上这些都在材料题中得到了更为集中、突出的表现。从信息论的角度来看，历史材料题的审题过程就是一个信息处理的过程，解题所需要的信息必须靠解题者通过审题来获得。只有通过审题，努力识别背景信息，挖掘隐含信息，删除无效信息，排除干扰信息，抓住关键信息，提取有效信息，转化复杂信息，解题才有可能成功。相反，如果审题时上述技术不佳，将导致解题过程障碍重重，或造成失误。下面，笔者就以2012年江苏高考历史中的试题2
例如，23题的试题导言有“西方国家的现代社会福利制度经历了发展、困境和改革的变化过程”这句话。以此观照整组材料，我们就可以由此判断出，23题的三则材料分别涉及“福利国家制度”的历史渊源，二战后的发展情况，在现代社会面临的困境以及改革的原由，材料的主旨即是“福利国家制度”的历史进程及现实问题，主要涉及“福利国家制度”这一知识点的考查。如此学生就能够有的放矢地积极调动起一切与之相关的知识，为解题做好准备。
又如，24题B的试题导言说：“孔子和柏拉图所追求的理想社会可分别称为‘仁——礼社会’和‘理想国’；关于理想社会的秩序及其个体品德，他们的观点惊人相似。”以此观照整组材料，我们由此得出24题B的材料主要涉及孔子和柏拉图彼此的政治思想以及思想的比较，观点的相似性提示思想产生背景存在共性的方面。如此，学生就能够积极地进行相关知识的迁移。
例如，23题材料三：“（英国）社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%。……（瑞典）主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支。……在各国社会福利开支仍在不断增加的同时，各国的经济增长速度大幅度下降。……联邦德国从1970年到80年代中期，领取维持日常生活救济的人数增加了一倍。……70%以上的美国人反对政府在福利救济方面花更多的钱。”要求从中归纳西方国家调整福利政策的原因。
解析：单就“社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%”这一信息而言，只是单纯的一个数据，学生的知识水平难以去把握50%是高是低。“主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支”，从国家财政政策的层面看，国债是普遍存在的现象，没有程度的说明也就无法掌握总体财政状况。要关注的是“赤字预算”，学生的知识水平能够理解什么是“赤字”（即财政支出大于财政收入），也就把握住了政府财政不堪重负这一隐含信息。另外，就“领取维持日常生活救济的人数增加了一倍”这一信息而言，表面看似乎是福利政策的覆盖面更广了，但考虑到要归纳的是西方政府调整福利政策（即减少福利规模）的原因，可以认识到这一现象的出现，其实不是政府行为导致的，而是社会中的个体行为（放弃个人努力，坐享国家福利）导致的，由此得到贫困人数增加这个隐含信息。
例如：24题B材料一中有“两者都不支持自治政府，但却都相信绝对的道德真理的存在……”对于材料一的设问要求是：“据材料一，揭示两位先哲的观念中关于社会秩序和个体品德方面的共同性；结合所学知识，分析孔子的‘礼’和‘仁’在构建‘仁——礼社会’秩序中的不同作用，并列举柏拉图理想国中各等级的品德。”
解析：显然，对照设问，“两者都不支持自治政府”
事实上，2012年的江苏高考历史卷，从整体上看，不拘泥于不同版本教科书的具体表述，重视“新材料”、“新情境”的创设与运用，答案直接源于题目材料或教材内容的题目基本消失，对学生审题过程中的信息处理技术提出了系统的、更高的要求。而以上这些都在材料题中得到了更为集中、突出的表现。从信息论的角度来看，历史材料题的审题过程就是一个信息处理的过程，解题所需要的信息必须靠解题者通过审题来获得。只有通过审题，努力识别背景信息，挖掘隐含信息，删除无效信息，排除干扰信息，抓住关键信息，提取有效信息，转化复杂信息，解题才有可能成功。相反，如果审题时上述技术不佳，将导致解题过程障碍重重，或造成失误。下面，笔者就以2012年江苏高考历史中的试题2
3、24B为例，围绕审题中的信息处理这个中心，谈谈上述技能的巧妙运用。
一、识别背景信息
所谓背景信息，是指此类信息能够为本大题的一组材料提供一个相互联系、彼此照应的平台。识别背景信息，有助于学生把握住不同材料彼此之间的关系，并由此把握住本大题的主旨，进而也有利于学生从宏观上把握试题所要考查的知识点、或知识群。在材料题中，背景信息往往出现在本大题的导言部分。例如，23题的试题导言有“西方国家的现代社会福利制度经历了发展、困境和改革的变化过程”这句话。以此观照整组材料，我们就可以由此判断出，23题的三则材料分别涉及“福利国家制度”的历史渊源，二战后的发展情况，在现代社会面临的困境以及改革的原由，材料的主旨即是“福利国家制度”的历史进程及现实问题，主要涉及“福利国家制度”这一知识点的考查。如此学生就能够有的放矢地积极调动起一切与之相关的知识，为解题做好准备。
又如，24题B的试题导言说：“孔子和柏拉图所追求的理想社会可分别称为‘仁——礼社会’和‘理想国’；关于理想社会的秩序及其个体品德，他们的观点惊人相似。”以此观照整组材料，我们由此得出24题B的材料主要涉及孔子和柏拉图彼此的政治思想以及思想的比较，观点的相似性提示思想产生背景存在共性的方面。如此，学生就能够积极地进行相关知识的迁移。
二、挖掘隐含信息
所谓隐含信息，是指在材料中，有效信息隐蔽难寻，常使解题者产生“解题信息不足”的检测象。对这类题目，如果能够反复读题审题，既综合全局，又反复推敲，往往可以从题目的字里行间挖掘出一些隐含的信息，利用这些隐含信息，梳理解题思路，题目就能顺利求解。例如，23题材料三：“（英国）社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%。……（瑞典）主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支。……在各国社会福利开支仍在不断增加的同时，各国的经济增长速度大幅度下降。……联邦德国从1970年到80年代中期，领取维持日常生活救济的人数增加了一倍。……70%以上的美国人反对政府在福利救济方面花更多的钱。”要求从中归纳西方国家调整福利政策的原因。
解析：单就“社会福利计划的各项开支占到了公共支出总额的50%”这一信息而言，只是单纯的一个数据，学生的知识水平难以去把握50%是高是低。“主要靠借债和赤字预算来维持社会福利的各项开支”，从国家财政政策的层面看，国债是普遍存在的现象，没有程度的说明也就无法掌握总体财政状况。要关注的是“赤字预算”，学生的知识水平能够理解什么是“赤字”（即财政支出大于财政收入），也就把握住了政府财政不堪重负这一隐含信息。另外，就“领取维持日常生活救济的人数增加了一倍”这一信息而言，表面看似乎是福利政策的覆盖面更广了，但考虑到要归纳的是西方政府调整福利政策（即减少福利规模）的原因，可以认识到这一现象的出现，其实不是政府行为导致的，而是社会中的个体行为（放弃个人努力，坐享国家福利）导致的，由此得到贫困人数增加这个隐含信息。
三、删除无效信息
在材料题中，所给出的材料中往往存在某些信息、某些词句，与要回答的问题没有关系，出题者之所以没有删除这些信息，主要是从材料本身行文的流畅性出发的，为了避免出现病句而不得不如此。但在审题时，要注意辨别出这些无效信息，避免对之花费时间和精力进行无谓的深度挖掘。例如：24题B材料一中有“两者都不支持自治政府，但却都相信绝对的道德真理的存在……”对于材料一的设问要求是：“据材料一，揭示两位先哲的观念中关于社会秩序和个体品德方面的共同性；结合所学知识，分析孔子的‘礼’和‘仁’在构建‘仁——礼社会’秩序中的不同作用，并列举柏拉图理想国中各等级的品德。”
解析：显然，对照设问，“两者都不支持自治政府”
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与之无关，其依然被呈现而不是被用省略号代替的原因，是非此，“但却都……”所蕴含的转折关系便无从落实，进而会造成阅读障碍。笔者这里强调无效信息存在的理由，目的还是要学生能够因此而果断判定、勇于删除无效信息，提高阅读、理解的速度和质量。四、排除干扰信息
所谓干扰信息是指题设条件中与解答该题无关，但对解题有一定干扰作用的已知条件。干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起，若不及时识别它们，就容易受骗上当误入歧途。只有大胆地摒弃干扰信息，解题才能顺利进行。源于：论文参考文献标准格式www.udooo.com