医学英语课堂教学方法

摘要：文章针对目前医学英语教学中存在的学生学习积极性低，教学模式单一等问题，在分析医学英语专业词汇、专业文章特点的基础上，探讨更为有效的教学方法和教学模式，提出采用词缀拆分、词源分析等词汇教学方法和分组讨论的课堂组织模式，对改善教学效果和提高学生医学英语水平具有重要意义。
关键词：医学英语教学；词缀拆分；词源分析；分组讨论
随着改革开放的深入，中外交流日益向纵深扩展。专业英语作为对外学习交流的必要工具，重要性日益彰显。为适应形势的需要，1999年修订的《大学英语教学大纲》要求学生在完成基础阶段的学习任务，达到四级或六级后，都必须修读专业英语。目的是培养学生利用英语收集专业文献、获取专业信息、拓展专业知识、从事学术交流，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行学术研究和科研工作。但是，目前医学英语多由公共外语教师授课，尚未形成成熟的教学方法，存在教学模式单

一、学生学习兴趣低、积极性差等问题，严重影响了教学效果。 

针对上述情况，笔者结合自身教学实践，认为应采取措施加强词汇教学，帮助学生掌握医学英语词汇记忆规律和技巧；课文教学应摒弃传统的教学模式，充分发挥学生的能动作用，采取互动式教学。

一、词汇教学

医学英语不但词形长，音节多，结构复杂，由10个字母以上组成的单词比比皆是，例如：electrocephalograpy （脑电描记法）、pseudohydrocephalus（检测脑积水）等；而且词汇数量巨大，已经达到32万词，随着医学科学的发展，据估计每年还有1500个左右的新词出现，如新的疾病、药物、疗法等，都会产生新的词汇[3]。因此，如果没有正确的学习方法，要想掌握一定量的医学英语词汇，达到“能顺利阅读并正确理解有关专业的书籍和文章”的要求是很困难的。
所以，在课堂教学过程中，教师应引导学生认识医学英语术语的结构规律和词形特点，使其掌握正确的学习方法。本文介绍两种词汇教学法。

(一) 词缀拆分法

医学英语词缀丰富，几乎每个术语都能被分解成基本词素。例如：electrocardiogram（心电图）可分解为词根electro（电）和cardi（心），后缀-gram（x图），其中两个元音字母O为连接元音字母；ureterolithotomy（输尿管结石切除术）可分解为词根ureter（输尿管）和lith（石，结石），-tomy（切开术）为后缀，前两个元音字母O为连接元音字母。W B Tyrell在密执安大学讲授《医学词汇学》时说：“前缀、词根、后缀为构

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词的基本，应牢记其含义，甚至比牢记单词的意义更重要” [4]。 可见学习并掌握一定的医学英语构词知识，是掌握一定量的医学英语词汇的基础。有关专家认为，若能掌握并运用200个医学术语词根和100个医学术语中常用的前缀和后缀，也就基本上可以不记住词典来理解常用的医学英语词汇了。因此，在词汇教学过程中，教师应向学生指明医学英语术语的构词规律，让学生掌握常用的医学专业术语的词根、词缀的意义及其组合规律和发音规律，才能达到事半功倍的效果。

(二) 词源分析法

据Oscar E. Nybaken 的统计，一万个最普通的医学英语词汇中，约有46%来自拉丁语，72%来自希腊语[5]。有些仍保留着源语言的形态特点，使得这些词汇显得词形古怪，读起来很吃力，好像不是英语。例如：rete[ri: ti:]网；cloacae[kleiki:]泄殖腔；ectozoa[ektz]外寄生虫等。在词形的单复数变化方面有些词也保留了其自身特点，例如：以-um结尾的单数名词变为复数时，一般变-um为-a（如间皮，单数mesothelium，复数mesothelia；纵隔，单数mediastinum，复数mediastina）；以-us结尾的单数名词变为复数时．一般变-us为-i（如支气管，单数bronchus，复数bronchi；核仁，单数nucleolus，复数nucleoli）；以-a结尾的单数名词变为复数时，一般变-a为-ae（如椎骨，单数vertebra，复数 vertebrae；根间下区，单数interfureca，复数 interfurcae）。在教授这些词汇时，教师应注意向学生指明规律，并指导学生进行总结，将类似词汇归纳出来，集中记忆，以提高记忆效果。
此外，有些医学英语词汇直接由希腊神话神名引申而来。如：英雄Achilles(阿基里斯)的母亲在他出生时把他倒提着浸入冥河中，浸到的地方可以刀不入，但河水没有浸到其脚踵，由此派生出成语Achilles’ heel(唯一致命弱点)、以及Achilles tendon(跟腱)、Achilles bursa(腱囊)、Achillobursitis (跟腱囊炎) 、chillodynia(跟腱痛)、Achillotenotomy(跟腱切除术)等；又如：Thebes（底比斯）城的人得罪了天神，天神降下一个带翼的狮身人面的怪物Sphinx(斯芬克斯)，危害一方。遇见她的人，如果猜不中她的迷，就会被她吃掉。Sphincter(括约肌)一词是由Sphinx而来，其神话色彩已经淡化，现已成为常用医学词汇，与此有关的词汇还有sphincterectomy(括约肌切除术)：sphincteroplasty(括约肌成形术)；sphincterotomy(括约肌切开术)等。从爱神Venus(维纳斯)派生出venereal disease(花柳病、性病)；从Caesar(凯撒大帝)派生出Caesarean birth(剖腹产)。教师在讲解类似医学英语词汇时可以将这些词源小故事讲给学生听，使其利用联想记忆法，加深印象，提高学生的学习兴趣。

二、 课文教学

医学英语文章作为一种应用文书，措辞准确、逻辑严密、表达客观，在篇章结构、文体风格以及句型结构等方面都有其特点。在教学过程中，教师应引导学生认识医学英语的特点，针对实际应用需求，培养学生把握课文主要内容的能力和快速查找有效信息的能力。为调动学生参与课堂教学的积极性，提高教学效率，应改变传统的逐句翻译课文、老师讲学生听的教学模式，采取灵活的课堂组织形式，充分发挥学生的主动性。本文介绍分组讨论式教学方法。

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