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教师发展主体的自身实践活动是教师发展成长的根本动力。身为在幼儿园一线工作4年的教师，我认为教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言谈和行动中进行思考，在反思和批判中逐步成长，在反思探究中凝练教育行为，逐步形成自己的教学风格。
1. 在活动后及时反思。通过一节活动，教师最能直接了解孩子在活动中的行为及反应。在孩子的活动表现中能发现孩子的内心世界，这是对本节教师活动设计效果的直接反射。所以，教师要提高自己的业务水平，少不了课后写教后记、反思日记、课后随笔、教学重新设计。
2. 在对比中反思，交叉中学习。通过听课、评课，观察自己教学录像的反思。在听别的教师上课的时候，要把每位教师的亮点，给人启迪的地方记录下来，课后自己总结反思，提高自己。在大家聚在一起评课的时候，每个人的优、缺点都能被不同的眼光发掘，将这些集中到一起，就是一个宝贵的财富。自己在组织活动期间，有时很难发现自己的问题所在，所以要把自己的组织活动录制下来，事后坐下来细细品味、反思自己活动的长处与不足，在今后的活动组织中发扬优点，避免缺点。
3. 在交流、学习中反思。通过理论学习，提高自己的内心中专业素质，将理论带到实践中，再将实践与理论相贴近。因为理论是无数幼教先辈通过实践中得来的经验。与实践相贴近，是时刻提醒我们不要偏离轨道，这相当于和专家面对面探讨。与同行交流，会使我少走很多弯路，同行和前辈，他们有很多独到之处，值得我学习和借鉴，值得我反思，从此提高自己。与幼儿、家长的交流学习中，能得到更大的充实，因为我每天的工作就是与孩子们一起，自然对孩子了解很深，看到孩子那种表现及对老师行为的一种反馈，我必须反思怎样才能教育好孩子，言传身教地为孩子树立好榜样。与家长交流可以知道孩子的一些细枝末节，从这里反思，对我的工作开展更加有利。
教师的实践与反思是教师教育智慧生成的沃土，因为智慧源自实践。教师的教育智慧包括基于整体感知、直觉把握形成的知性智慧，基于理论思考、规律认识的理性智慧，基于职业感、道德感、人际交往、师爱的情感，同时也包括个人经验积累、实践感悟，教学反思形成的实践智慧。作为一名优秀教师，要立足于个体优秀教学经验的提炼、概括、总结。在实践中，逐渐形成一套完
1. 理论学习——教研的基石。德国著名教育家第斯多惠曾指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。”就我们教师而言，“自己内在的活动和努力”就是自主学习和实践。教师之友不断地学习，充分为自己“充电、吸氧、补钙”，才有我们的源头活水。
一名合格的教师，首先要具备一定的教育科学理论知识，了解教育动态，掌握一些新的教育理念。教育教学也要不断吐旧纳新，通过各种渠道接受更好、更新的教育教学方式，不浪费时间在原地踏步。教师的专业知识只有不断地更新，才能跟上时代潮流，成为教育教学改革的先锋。
2. 教学案例——提升教研经验。案例分析，就是一个生动的故事加上精彩的点评。设计案例的过程就是重新认识教育事实的过程，就是反思的过程、研究的过程、总结的过程、提高的过程。在一节教学案例实践过后，总结经验、提出问题、明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察力，提高教师对课堂教学的领悟能力。
一、在实践探索中反思，凝练教育行为
我每天有一半的时间和精力是在教学中进行的，主题课、区域活动，都有教学内容。那么，教学反思是不可小视的。从本质上说，反思就是自我发现、自我批评的过程，能唤起教师对教育教学中真实问题的关注，使教师始终带着问题意识面对教育现象，促使教师进行深层次的教育探究。1. 在活动后及时反思。通过一节活动，教师最能直接了解孩子在活动中的行为及反应。在孩子的活动表现中能发现孩子的内心世界，这是对本节教师活动设计效果的直接反射。所以，教师要提高自己的业务水平，少不了课后写教后记、反思日记、课后随笔、教学重新设计。
2. 在对比中反思，交叉中学习。通过听课、评课，观察自己教学录像的反思。在听别的教师上课的时候，要把每位教师的亮点，给人启迪的地方记录下来，课后自己总结反思，提高自己。在大家聚在一起评课的时候，每个人的优、缺点都能被不同的眼光发掘，将这些集中到一起，就是一个宝贵的财富。自己在组织活动期间，有时很难发现自己的问题所在，所以要把自己的组织活动录制下来，事后坐下来细细品味、反思自己活动的长处与不足，在今后的活动组织中发扬优点，避免缺点。
3. 在交流、学习中反思。通过理论学习，提高自己的内心中专业素质，将理论带到实践中，再将实践与理论相贴近。因为理论是无数幼教先辈通过实践中得来的经验。与实践相贴近，是时刻提醒我们不要偏离轨道，这相当于和专家面对面探讨。与同行交流，会使我少走很多弯路，同行和前辈，他们有很多独到之处，值得我学习和借鉴，值得我反思，从此提高自己。与幼儿、家长的交流学习中，能得到更大的充实，因为我每天的工作就是与孩子们一起，自然对孩子了解很深，看到孩子那种表现及对老师行为的一种反馈，我必须反思怎样才能教育好孩子，言传身教地为孩子树立好榜样。与家长交流可以知道孩子的一些细枝末节，从这里反思，对我的工作开展更加有利。
教师的实践与反思是教师教育智慧生成的沃土，因为智慧源自实践。教师的教育智慧包括基于整体感知、直觉把握形成的知性智慧，基于理论思考、规律认识的理性智慧，基于职业感、道德感、人际交往、师爱的情感，同时也包括个人经验积累、实践感悟，教学反思形成的实践智慧。作为一名优秀教师，要立足于个体优秀教学经验的提炼、概括、总结。在实践中，逐渐形成一套完
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整的、具有独特风格的教学主张，并为大家所接受。二、在教育科研中创新教育方式，逐步提高自己的社会影响力
教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。没有教研，就没有高质量的教学。例如，我们园内前一段时间进行的数学领域教研活动，每位教师都准备了幼儿相应年龄段的数学教研活动。在听课的过程中我了解到，数学领域的知识点和定律就是固定的那些，可是每位教师设计的活动却各不相同。首先，要根据年龄段来设计，“有规律排序”。然而，在小班的时候，老师要根据故事情节，将幼儿带到情境当中去，然后对故事中发生的事情进行分析、排序，并且很简单，只做了○●○●○●和●○○●○○的排序。要求也较单一、直观。到了中班，难度加深了，要孩子自己找出教师给出图案的规律，然后进行仿编、创新。到了大班，教师会给孩子更自由、更广阔的空间，任其发挥想象及能力。同样都是“有规律排序”，为什么会有这么多的说道呢？如果不通过教研活动，一部分教师不了解其中的缘由，还只会停留在自己的设计世界里。所以，优秀的教师通过教研活动提高自己的教学质量，很有必要。那么，优秀教师应该如何做好教研呢？1. 理论学习——教研的基石。德国著名教育家第斯多惠曾指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。”就我们教师而言，“自己内在的活动和努力”就是自主学习和实践。教师之友不断地学习，充分为自己“充电、吸氧、补钙”，才有我们的源头活水。
一名合格的教师，首先要具备一定的教育科学理论知识，了解教育动态，掌握一些新的教育理念。教育教学也要不断吐旧纳新，通过各种渠道接受更好、更新的教育教学方式，不浪费时间在原地踏步。教师的专业知识只有不断地更新，才能跟上时代潮流，成为教育教学改革的先锋。
2. 教学案例——提升教研经验。案例分析，就是一个生动的故事加上精彩的点评。设计案例的过程就是重新认识教育事实的过程，就是反思的过程、研究的过程、总结的过程、提高的过程。在一节教学案例实践过后，总结经验、提出问题、明确方向，有利于培养教师形成敏锐的观察力，提高教师对课堂教学的领悟能力。