本站原创
摘要：本论文将从教师在学校教育教学活动中的主导性地位入手，探讨教研组活动对提高教师教育教学能力的关键性作用，并由此指出了学校在教研组活动中的缺失之处，提出了如何落实教研组工作的四个策略，最终达到素质教育的目的，提高教育教学质量。
关键词：教师；教研组；教育教学活动；作用
1003-2851（2012）-07-0105-01
学校的教育教学质量的提高，取决于多个因素，在诸多的因素中，教师和学生既是内因，也是关键因素。对学生而言，他们的学习态度、学习兴趣主要取决于教师的教育教学艺术水平是否能吸引学生；对学校而言，要想被家长和社会认可，必须做到质量立校，而学校教育教学质量的好坏也主要取决于教师的整体素质。由此可见，教师的教育教学能力的高低是决定学校教育教学活动好坏的最重要的一个决定因素。通过近二十年的教学生涯，我切实的感受到，要想提高教师整体素质，除了教师自身的素质而外，最有力最有效最直接的学习途径便是切实参与到教研组活动中。因为扎实有效的教研组活动可以使同学科教师相互学习、共同探讨、共同进步、共同提高。下边我就参与多年的教研组活动中存在的问题和如何改进，谈谈自己的看法。
教研组活动中的两大不足之处
1.教研组活动趋于走过场，落实不到位。目前，很多学校都已意识到教研组工作的重要性，但由于实施过程中力度不够，只注重检查书面材料，不注重实际落实指导。每学期开学的教研组活动计划和每学期结束时的教研组工作总结就是各个教研组的全部工作，教研组长交上材料，工作便算完事，以至于教研活动时间得不到保障，活动任务基本落空，每周的教研活动基本上是一个组员聚众闲聊的平台而已。
2.教研活动流于形式，无教研课题和教研内容。为应付学校的检查，教研活动内容无非是做一些常规性工作，如签审教案、安排公开教学、安排本组的教研教改，看起来教研活动热热闹闹，实际上空空如也，起不到对教师教研教改能力的指导和提高作用。比如公开教学和评课本应该是教师互相学习的最好时机，但是往往出现上课老师不认真对待，应付差事，缺少了签课和说课环节；听课老师则三齐四不整，听课过程中嘻嘻哈哈、交头接耳，不能专注于听课；至于评课时，要么推辞，不做评判，要么只说优点，不提缺点，只会恭维，不会批评，做“好好先生”。这样的公开教学和教研活动，纯粹是走形式而已，上与不上，听与不听，评与不评又有何区别呢？
为了切实发挥教研组的教学研究、改进教育教学方法、提高教育教学素养、培养高素质的教育教学人员的作用，我认为教研组工作必须改变以往的“应付、走形式”的工作作风，应该做到“目的明确、工作具体、过程扎实、结果有效”。
一、目的明确。首先要明确教研组工作的目的就是提高全体教师的教育教学能力，从而达到提高学校的教学质量的目的，这与每一位教师息息相关，每一位教师都应该认真对待、积极参与；其次要明确每一次教研组活动的目的，要解决什么问题，提前要有什么准备，从而做到有的放矢，不至于稀里糊涂开会，糊里糊涂散会，对教研活动内容一问三不知。
二、工作具体。教研组活动就应该立足于解决教师在平时教育教学工作中所出现的一些具体问题，大家共同研究，共同探讨，找出解决问题的合理有效方法。比如：怎样有效地解决学生对七年级地理上册中的“东西半球划分”概念不清的问题？怎样解决课堂上教授新课与处理练习的时间分配问题？怎样处理一堂课上英语语法过多的问题？通过这些专题的教研探讨，对于处于教学第一线的教师来说，会大有裨益，久而久之，积少成多
三、过程扎实。教研组开展的每一次活动均应要求全体组员共同参与，学校领导和检查组的老师应随组参加，而不是简单的查查人，查查资料。比如教研组要开展一次公开教学，首先要求授课老师提前提供教案，提前在组内说课，而组内组员不仅仅要听，还应该去评，帮助授课老师完善其教学设计和课件；其次，全体组员都应该积极听课，做好听课记录和评价；再次就是评课时要各抒己见，积极交流，授课老师要谈自己的反思，评课老师要敢于直面的诚恳评议，点评其课堂教学中的优点和缺点；最后，集思广益，在全体组员的智慧结晶下，形成一个相对完善的教学设计和教学课件。这样看来，如果每一次教研组活动均能这样的开展，何愁老师的教育教学能力和水平得不到提高呢？
四、结果有效。教研组开展的每一次教研活动都应该做到善始善终，而不是虎头蛇尾。不能只提问题，不去解决问题，或者解决问题的方案只是停留在口头上，而不是落实在实践行动中。应该做到提出问题→共同探讨研究→制定解决问题方案→课堂实践→反馈效果→完善方案，这样一来，通过教研组活动，将老师在教学活动中遇到的每一个问题的处理落实到实处，最大限度的发挥教研组的教研教改作用。
总而言之，教研组的工作好坏，将最直接的决定着学校教育教学质量的成败。质量是学校的立本之源，教师是学校教育教学工作的执行者，高素质的教师队伍成就高质量的学校，同样，高效扎实的教研组工作也将成就高素质的教师队伍。
关键词：教师；教研组；教育教学活动；作用
1003-2851（2012）-07-0105-01
学校的教育教学质量的提高，取决于多个因素，在诸多的因素中，教师和学生既是内因，也是关键因素。对学生而言，他们的学习态度、学习兴趣主要取决于教师的教育教学艺术水平是否能吸引学生；对学校而言，要想被家长和社会认可，必须做到质量立校，而学校教育教学质量的好坏也主要取决于教师的整体素质。由此可见，教师的教育教学能力的高低是决定学校教育教学活动好坏的最重要的一个决定因素。通过近二十年的教学生涯，我切实的感受到，要想提高教师整体素质，除了教师自身的素质而外，最有力最有效最直接的学习途径便是切实参与到教研组活动中。因为扎实有效的教研组活动可以使同学科教师相互学习、共同探讨、共同进步、共同提高。下边我就参与多年的教研组活动中存在的问题和如何改进，谈谈自己的看法。
教研组活动中的两大不足之处
1.教研组活动趋于走过场，落实不到位。目前，很多学校都已意识到教研组工作的重要性，但由于实施过程中力度不够，只注重检查书面材料，不注重实际落实指导。每学期开学的教研组活动计划和每学期结束时的教研组工作总结就是各个教研组的全部工作，教研组长交上材料，工作便算完事，以至于教研活动时间得不到保障，活动任务基本落空，每周的教研活动基本上是一个组员聚众闲聊的平台而已。
2.教研活动流于形式，无教研课题和教研内容。为应付学校的检查，教研活动内容无非是做一些常规性工作，如签审教案、安排公开教学、安排本组的教研教改，看起来教研活动热热闹闹，实际上空空如也，起不到对教师教研教改能力的指导和提高作用。比如公开教学和评课本应该是教师互相学习的最好时机，但是往往出现上课老师不认真对待，应付差事，缺少了签课和说课环节；听课老师则三齐四不整，听课过程中嘻嘻哈哈、交头接耳，不能专注于听课；至于评课时，要么推辞，不做评判，要么只说优点，不提缺点，只会恭维，不会批评，做“好好先生”。这样的公开教学和教研活动，纯粹是走形式而已，上与不上，听与不听，评与不评又有何区别呢？
为了切实发挥教研组的教学研究、改进教育教学方法、提高教育教学素养、培养高素质的教育教学人员的作用，我认为教研组工作必须改变以往的“应付、走形式”的工作作风，应该做到“目的明确、工作具体、过程扎实、结果有效”。
一、目的明确。首先要明确教研组工作的目的就是提高全体教师的教育教学能力，从而达到提高学校的教学质量的目的，这与每一位教师息息相关，每一位教师都应该认真对待、积极参与；其次要明确每一次教研组活动的目的，要解决什么问题，提前要有什么准备，从而做到有的放矢，不至于稀里糊涂开会，糊里糊涂散会，对教研活动内容一问三不知。
二、工作具体。教研组活动就应该立足于解决教师在平时教育教学工作中所出现的一些具体问题，大家共同研究，共同探讨，找出解决问题的合理有效方法。比如：怎样有效地解决学生对七年级地理上册中的“东西半球划分”概念不清的问题？怎样解决课堂上教授新课与处理练习的时间分配问题？怎样处理一堂课上英语语法过多的问题？通过这些专题的教研探讨，对于处于教学第一线的教师来说，会大有裨益，久而久之，积少成多
摘自：学术论文翻译www.udooo.com
，其教育教学能力会有大幅提高。三、过程扎实。教研组开展的每一次活动均应要求全体组员共同参与，学校领导和检查组的老师应随组参加，而不是简单的查查人，查查资料。比如教研组要开展一次公开教学，首先要求授课老师提前提供教案，提前在组内说课，而组内组员不仅仅要听，还应该去评，帮助授课老师完善其教学设计和课件；其次，全体组员都应该积极听课，做好听课记录和评价；再次就是评课时要各抒己见，积极交流，授课老师要谈自己的反思，评课老师要敢于直面的诚恳评议，点评其课堂教学中的优点和缺点；最后，集思广益，在全体组员的智慧结晶下，形成一个相对完善的教学设计和教学课件。这样看来，如果每一次教研组活动均能这样的开展，何愁老师的教育教学能力和水平得不到提高呢？
四、结果有效。教研组开展的每一次教研活动都应该做到善始善终，而不是虎头蛇尾。不能只提问题，不去解决问题，或者解决问题的方案只是停留在口头上，而不是落实在实践行动中。应该做到提出问题→共同探讨研究→制定解决问题方案→课堂实践→反馈效果→完善方案，这样一来，通过教研组活动，将老师在教学活动中遇到的每一个问题的处理落实到实处，最大限度的发挥教研组的教研教改作用。
总而言之，教研组的工作好坏，将最直接的决定着学校教育教学质量的成败。质量是学校的立本之源，教师是学校教育教学工作的执行者，高素质的教师队伍成就高质量的学校，同样，高效扎实的教研组工作也将成就高素质的教师队伍。