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“教不严，师之惰。”严师之名似乎成为判断一位好老师的首要标准。严师的外在表现有表情严肃，面对学生须有威武之严；处罚严格，责骂、体罚令学生望而生畏。于是乎，办公室的课间经常会看见老师体罚学生，或是言语或是拳脚，最少也是罚值日，不至于让来着空手而回。更有脾气暴躁者，仿佛就是一位“咆哮哥”。且不说学生心惊胆怕与否，至少教师本人也是肝肺俱伤。偶尔有家长来访，也会理解的说：“请老师对我家孩子严格点，尽管打！”似乎我们当老师的也成为了打手。显然严师之道也的确是符合了社会上一部分家长对子女恨铁不成钢的心理。
既为老师，我也很想成为一位严师，期望成为大家心目中的好老师。为此也顾不上语文教师的温文尔雅，大不了就是“恶人谷”里的一员吧，我佛本是慈悲啊。作为班主任，我整天镇守在学校；作为语文老师，我力求面面俱到；作为严师，我常常训话，班级纪律如同雷池，越着决不轻饶。从某些角度来说，我似乎也做到了严。早读即使不看堂，也是书声琅琅；中午自习我骑车到学校，即使没有打铃声，学生也会进教室；学生犯错了，被其他学科的老师捉住，会苦苦哀求老师不要告诉我。学生们的成绩也还不错，学校的评价也还可以。似乎也达到了我预期的目标。
然而，我却一点也快乐不起来，总觉得和学生之间少了点什么，总觉得我的教学缺失着什么，好像无骨的怪胎，好像自己在戴着镣铐独舞。直到我有一次教一届学生，让我的思想产生了颠覆，让我深深感受到只有沐浴人文关怀，学生绽放的笑靥才会永远灿烂无邪，深藏学生心底童真的纯洁美好才是师之严最好的注脚。
我所在的学校在农村乡镇，诸多现实的原因，很多家长选择了让孩子进城或者去私立学校读书。本来生源就不足，这样一来我们的学生的质量就不乐观了。第一次入学摸底考试，学生基础糟糕透顶。入学时我也没有考虑到这些学情，心想不严格不行了，一定要拔拔尖，依旧的雷厉风行。一次订正作业，讲了5道课文分析题，全班全对的人只有2人。这5道题是我课堂重点分析的，重点讲解的，让学生重点笔记的，竟然是这样的结局，我勃然大怒，摔门而出，丢下一句：“教不好你们了，你们换老师吧！”一个人在办公室生气伤心。对他们失望透顶，我在想这三年怎么熬啊？怎么去教这群不开窍的学生啊！放学了，门口响起了一声报告，一个细细弱弱的小姑娘走了进来，递给我一串糖葫芦，说：“老师，我看你生气了，中午都没有吃饭，您把这吃了吧。”我心头一暖，轻声说：“谢谢，你拿去吧。”“老师，您吃吧，同学们一起写的，不敢送来，我送过来的。”“熊月，你说同学们今天的作业表现好吗？”“不好，大家都在讨论，是自己错了，大家到了中学压力太大了，老师严了，心理很害怕，很多任务忙不过来了，就不认真了。”无意的一句话，却开了我的心结啊。是啊，教育的对象不同，我却用一把尺子去衡量，这样不是给自己找事吗？“亲其师，信其道。”我认为学生与老师相处的最好关系是学生对老师的亲之敬之。亲之，有像朋友般亲近无间；敬之，又有对师长的崇敬。如果孩子们的心中充满了压力和恐惧又谈何学习呢，教师板起脸孔的训斥，使得无爱的教育也只能成了空洞的说教。我想起平日里这些学生下课很少出来，主要的原因就是怕被老师找，即便是一件小事也让他们很担心。唉！溪水没有了欢唱又怎么能快乐呢？折翼后的天使又怎能飞翔？况且这些年的这些成绩我是做给谁看的呢？累得身心疲惫收效甚微，得不到教育境界一个更高的突破或者是发展，我要的是什么呢？
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，师德的最高标准是育人。对人灵魂的塑造和人格的塑造才是教育的最终追求，也是我们带领学生学习的目标，而生活中我们往往本末倒置。
真正所谓“严师”，早在《礼记·学记》就有记载“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”严师的初衷是要求尊敬老师，尊师而重道啊！我们追求的应该是成为一名让人尊敬的老师而不是害怕的老师。汪学勤老师是严师，学问严谨，课堂上侃侃而谈却句句有据，偶遇不到之处，必亲自查证再告诉学生，文史哲了然于胸，教给学生的是做人的境界，上课从来不刻意的要求听，学生即使是心猿意马也会被他的文学言语拉回课堂，感受语文之博大。即使和学生分别多年，学生念及他也是心胸顿感温暖，备受启迪。这就是严师了：为人严谨，为学严谨，为师严谨
要成为真正的严师，我们应该从成为学生的良师益友开始努力，严之有道，严之有法，严之有爱。有爱的交流，严冬也会温暖如春，给学生一点成长的空间，也给自己一点成长的空间，阳光人生的成长旅途，我们和学生且行且思，我们的教育才会更加的专业，我们的职业才会得到人们更加的敬重，对教师之严才会作出更为理性的诠释！
收稿日期：2013-07-26
既为老师，我也很想成为一位严师，期望成为大家心目中的好老师。为此也顾不上语文教师的温文尔雅，大不了就是“恶人谷”里的一员吧，我佛本是慈悲啊。作为班主任，我整天镇守在学校；作为语文老师，我力求面面俱到；作为严师，我常常训话，班级纪律如同雷池，越着决不轻饶。从某些角度来说，我似乎也做到了严。早读即使不看堂，也是书声琅琅；中午自习我骑车到学校，即使没有打铃声，学生也会进教室；学生犯错了，被其他学科的老师捉住，会苦苦哀求老师不要告诉我。学生们的成绩也还不错，学校的评价也还可以。似乎也达到了我预期的目标。
然而，我却一点也快乐不起来，总觉得和学生之间少了点什么，总觉得我的教学缺失着什么，好像无骨的怪胎，好像自己在戴着镣铐独舞。直到我有一次教一届学生，让我的思想产生了颠覆，让我深深感受到只有沐浴人文关怀，学生绽放的笑靥才会永远灿烂无邪，深藏学生心底童真的纯洁美好才是师之严最好的注脚。
我所在的学校在农村乡镇，诸多现实的原因，很多家长选择了让孩子进城或者去私立学校读书。本来生源就不足，这样一来我们的学生的质量就不乐观了。第一次入学摸底考试，学生基础糟糕透顶。入学时我也没有考虑到这些学情，心想不严格不行了，一定要拔拔尖，依旧的雷厉风行。一次订正作业，讲了5道课文分析题，全班全对的人只有2人。这5道题是我课堂重点分析的，重点讲解的，让学生重点笔记的，竟然是这样的结局，我勃然大怒，摔门而出，丢下一句：“教不好你们了，你们换老师吧！”一个人在办公室生气伤心。对他们失望透顶，我在想这三年怎么熬啊？怎么去教这群不开窍的学生啊！放学了，门口响起了一声报告，一个细细弱弱的小姑娘走了进来，递给我一串糖葫芦，说：“老师，我看你生气了，中午都没有吃饭，您把这吃了吧。”我心头一暖，轻声说：“谢谢，你拿去吧。”“老师，您吃吧，同学们一起写的，不敢送来，我送过来的。”“熊月，你说同学们今天的作业表现好吗？”“不好，大家都在讨论，是自己错了，大家到了中学压力太大了，老师严了，心理很害怕，很多任务忙不过来了，就不认真了。”无意的一句话，却开了我的心结啊。是啊，教育的对象不同，我却用一把尺子去衡量，这样不是给自己找事吗？“亲其师，信其道。”我认为学生与老师相处的最好关系是学生对老师的亲之敬之。亲之，有像朋友般亲近无间；敬之，又有对师长的崇敬。如果孩子们的心中充满了压力和恐惧又谈何学习呢，教师板起脸孔的训斥，使得无爱的教育也只能成了空洞的说教。我想起平日里这些学生下课很少出来，主要的原因就是怕被老师找，即便是一件小事也让他们很担心。唉！溪水没有了欢唱又怎么能快乐呢？折翼后的天使又怎能飞翔？况且这些年的这些成绩我是做给谁看的呢？累得身心疲惫收效甚微，得不到教育境界一个更高的突破或者是发展，我要的是什么呢？
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，师德的最高标准是育人。对人灵魂的塑造和人格的塑造才是教育的最终追求，也是我们带领学生学习的目标，而生活中我们往往本末倒置。
真正所谓“严师”，早在《礼记·学记》就有记载“凡学之道，严师为难。师严，然后道尊；道尊，然后民知敬学。”严师的初衷是要求尊敬老师，尊师而重道啊！我们追求的应该是成为一名让人尊敬的老师而不是害怕的老师。汪学勤老师是严师，学问严谨，课堂上侃侃而谈却句句有据，偶遇不到之处，必亲自查证再告诉学生，文史哲了然于胸，教给学生的是做人的境界，上课从来不刻意的要求听，学生即使是心猿意马也会被他的文学言语拉回课堂，感受语文之博大。即使和学生分别多年，学生念及他也是心胸顿感温暖，备受启迪。这就是严师了：为人严谨，为学严谨，为师严谨
源于：毕业生论文网www.udooo.com
。为人要以身作则，严以律己；为学即教学要海量的输入，涓涓的流出。要暂时放下急功近利的心，选择最慢的一条路来慢慢的走，研究教学，研究考试 ，研究考纲，研究学生，研究教艺，不断的提高个人的修养。看见学生心里面感到幸福眼中才会流露出爱意；拿起教材应熟知课本的内容，明白学段的区分和目标，知道教学这篇课文在整个教学链条中有什么异同之处，只有举重若轻，才会教的简单明了，游刃有余。语文老师要有文气，就要大量的阅读，举手投足，言语神情皆有儒雅的气质，整个对学生也是一种审美的教育。为师要讲究艺术，应该有高明之处。对待孩子的教育特别是方法和目的应该有不同于家长的地方。这个其实是最难的。要懂得学生的心理，因材施教。要有自己的思想，讲究艺术。我不反对有益于学生的体罚，我反对无目的的各种惩罚。现在有很多发达的国家都已经将体罚合法化量化了，比如美国、英国、韩国和日本。最令我难忘的是著名教育家陶行知先生的“四颗糖果”的教育故事，赏识教育往往会有四两拨千斤的效果。这个是我们为师的职业一大独特之处。要成为真正的严师，我们应该从成为学生的良师益友开始努力，严之有道，严之有法，严之有爱。有爱的交流，严冬也会温暖如春，给学生一点成长的空间，也给自己一点成长的空间，阳光人生的成长旅途，我们和学生且行且思，我们的教育才会更加的专业，我们的职业才会得到人们更加的敬重，对教师之严才会作出更为理性的诠释！
收稿日期：2013-07-26