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摘要：文章首先简单阐述了评价量规的基本概念，接着分析了初中班级管理当中所存在的问题，最后针对这些问题讨论了将评价量规应用于初中班级管理，以说明评价量规有利于提高初中班级管理水平，规范初中班级管理秩序。
关键词：评价量规；班级管理；应用
0.引言
随着经济的发展，科学技术水平的不断提高，现我国教育事业也获得了飞速发展。人们渐渐意识到教育不仅仅是授予学生文化知识，而且更重要的是教会学生做人，懂得为人处事做学问的方法，而这主要就是依靠班级管理。多年以来，各业界人士针对如何提高初中班级管理水平都进行了深入研究。经研究发现，提高班级管理水平的最根本办法是既要发挥班主任的引导作用，也要发挥学生的合作精神，通过学生与班主任的共同努力，才能真正将班级管理水平提高，而评价量规在整个过程当中则可起到很大的促进作用。
第一，班级内部管理中班主任是班级管理的绝对权威。班级管理是一种综合性的班级活动，其是指班主任按照一定的要求及规范，通过利用适当的方法，以管理并教育该班学生的思想、学习、生活及课外活动等。进行班级管理的目的是为了构建一个优秀的班集体，以促进全班学生进行全面发展。然而传统的教育理念认为，班主任在班级当中所发挥的作用是管理、监督并引导学生，有着绝对的权威。然而现代化教育理念认为，班主任不仅是班级的引导者及组织者，其还是学生的良师益友，从某个方面说，其也是班主任的合作伙伴，不管是班主任还是学生，其都是为建设优秀班集体而怎么写作的。因此在整个班集体当中，班主任应与学生处于同等地位，班主任要给予学生尊重和信任，发挥学生自身的主观能动性，提高其自我教育及自我管理的能力。
第二，缺乏全面管理，管理方式单一。缺乏全面管理主要是指在进行班级管理时，其因过于关注学生成绩而忽视了分析影响学生成绩及教学效果的其他因素。学生进行全面发展的核心是智育，但实现智育的最主要方法就是利用教学活动学生在学习的过程当中提高其认知能力。而管理方式单一是指在进行班级管理时所采取的工
此表可每月进行一次汇总，通过整理及分析各个学生的评价量规表，可了解学生在整个月当中的优秀表现及不足之处，同时还可通过分析学生的自请及互评分来了解学生对自我的认识以及与其他学生的沟通、交流状况。针对评分较低的学生要进行深入了解，分析其在整个月当中得分较低的原因，并给予相应指导，从而提高对整个班级的管理水平。
4.结语
评价量规其实质就是一种评价工具，无论是教师的教学水平及教学效果，还是学生的学习能力、成长记录等都可反映在最终的评价量规表当中[5]。评价量规表中的评价及评定等级相对来说是比较客观、公平的，因此在进行初中班级管理的过程当中也可适当引入此方法，通过分析最终的评价量规表可了解班级管理当中所出现的问题及反映在进行管理时的可取之处，以评价量规表来激发学生集体荣誉感，达到提高班级管理水平的目的。
参考文献：
杜心.初中班级管理策略初探[J].科技资讯.2009（23）
钟志贤，王觅，林安琪.量规：一种现代教学评价的方法[J].中国远程教育.2009（10）
[3] 李明励.巧用评价量规活化小学数学复习课[J].中国科教创新导刊.2013（12）
[4] 李辉琴.浅议评价量规在初中历史教学的使用[J].网络导报·在线教育.2012（13）
[5] 庹庭华，杨银菊.管理得道 爱之有方[J].科学咨询（教育科研）.2009（10）
关键词：评价量规；班级管理；应用
0.引言
随着经济的发展，科学技术水平的不断提高，现我国教育事业也获得了飞速发展。人们渐渐意识到教育不仅仅是授予学生文化知识，而且更重要的是教会学生做人，懂得为人处事做学问的方法，而这主要就是依靠班级管理。多年以来，各业界人士针对如何提高初中班级管理水平都进行了深入研究。经研究发现，提高班级管理水平的最根本办法是既要发挥班主任的引导作用，也要发挥学生的合作精神，通过学生与班主任的共同努力，才能真正将班级管理水平提高，而评价量规在整个过程当中则可起到很大的促进作用。
1.评价量规的基本概念
评价量规其实就是一种真实性的评价工具，其主要是针对学生的作品、成果、成长记录或是表现进行评价或是按照一样的等级进行评定。从某种程度上来说，评价量规也是一种有效的教学工具，通过评价体现教学效果，同时教学效果又可通过评价来进行分析，以做出更好的教学决策[3]。2.初中班级管理中所存在的问题
我国传统课堂教育采取的是“教师讲，学生听”的模式，教师“高高在上”，而学生只有被动接受知识，再者教师的权威是绝对的，而学生也只有服从。在初中进行班级管理时也有些类似，其主要体现在以下两方面：第一，班级内部管理中班主任是班级管理的绝对权威。班级管理是一种综合性的班级活动，其是指班主任按照一定的要求及规范，通过利用适当的方法，以管理并教育该班学生的思想、学习、生活及课外活动等。进行班级管理的目的是为了构建一个优秀的班集体，以促进全班学生进行全面发展。然而传统的教育理念认为，班主任在班级当中所发挥的作用是管理、监督并引导学生，有着绝对的权威。然而现代化教育理念认为，班主任不仅是班级的引导者及组织者，其还是学生的良师益友，从某个方面说，其也是班主任的合作伙伴，不管是班主任还是学生，其都是为建设优秀班集体而怎么写作的。因此在整个班集体当中，班主任应与学生处于同等地位，班主任要给予学生尊重和信任，发挥学生自身的主观能动性，提高其自我教育及自我管理的能力。
第二，缺乏全面管理，管理方式单一。缺乏全面管理主要是指在进行班级管理时，其因过于关注学生成绩而忽视了分析影响学生成绩及教学效果的其他因素。学生进行全面发展的核心是智育，但实现智育的最主要方法就是利用教学活动学生在学习的过程当中提高其认知能力。而管理方式单一是指在进行班级管理时所采取的工
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作方式过于简单。班主任采取何种方式管理班级、教育学生会直接对教育质量及教学效果造成影响。因此在进行班级管理时，实施多元化的管理方式，不仅要发挥班主任的作用，而且还要发挥学生的作用。3.评价量规在初中班级管理中的应用
评价量规在初中班级管理中的应用主要体现在班级小组化管理方面，其具体设计可按照如下方式：首先要确定评价指标及其所占的比重、评价等级及分值，另外最重要的是设计自评及互评的得分[4]。我在班级小组化管理中，曾为学生设置了一个课题：讲述如何丰富中学生的课余生活。在我的指导下，学生积极地参与学校组织的“每周读书日”活动、“篮球俱乐部”、“英语节”、“英语阅读俱乐部”、“数学竞赛活动”等等。每次活动结束后我还组织学生对活动的成果进行总结，同时学生将自己参与活动的心得体会以论文形式上交进行整理和分析。在这次课题研究中课题准备所占分重比例为30%，课题探究的过程与成果展示占30%，小组合作的评价与总结占40%（如下表1所示）。此表可每月进行一次汇总，通过整理及分析各个学生的评价量规表，可了解学生在整个月当中的优秀表现及不足之处，同时还可通过分析学生的自请及互评分来了解学生对自我的认识以及与其他学生的沟通、交流状况。针对评分较低的学生要进行深入了解，分析其在整个月当中得分较低的原因，并给予相应指导，从而提高对整个班级的管理水平。
4.结语
评价量规其实质就是一种评价工具，无论是教师的教学水平及教学效果，还是学生的学习能力、成长记录等都可反映在最终的评价量规表当中[5]。评价量规表中的评价及评定等级相对来说是比较客观、公平的，因此在进行初中班级管理的过程当中也可适当引入此方法，通过分析最终的评价量规表可了解班级管理当中所出现的问题及反映在进行管理时的可取之处，以评价量规表来激发学生集体荣誉感，达到提高班级管理水平的目的。
参考文献：
杜心.初中班级管理策略初探[J].科技资讯.2009（23）
钟志贤，王觅，林安琪.量规：一种现代教学评价的方法[J].中国远程教育.2009（10）
[3] 李明励.巧用评价量规活化小学数学复习课[J].中国科教创新导刊.2013（12）
[4] 李辉琴.浅议评价量规在初中历史教学的使用[J].网络导报·在线教育.2012（13）
[5] 庹庭华，杨银菊.管理得道 爱之有方[J].科学咨询（教育科研）.2009（10）