探析运用型院校经管类实践教学考评方式探析如何写

【摘要】实践教学是应用型本科院校经管类专业教学内容的重要组成部分，而应用型本科院校经管类专业实践教学考评方式是否合理将直接影响到实践教学质量的优劣。文章在总结应用型本科院校经管类专业实践教学考评方式的基础上，分析了经管类专业实践教学考评体系存在的问题，并根据应用型本科院校经管类专业实践教学的特点，提出经管类专业实践教学改革的几点建议。
【关键词】应用型本科；经管类专业；实践教学；考评方式
应用型本科院校经管类专业担负着培养经济与管理应用型创新人才的重要任务，教学内容更加注重理论与实践的结合，如何提高经管类专业实践教学质量、使学生更快适应工作岗位，是应用型本科院校经管类专业人才培养的一项重要工作。而良好的实践教学质量考评方式更是提高实践教学质量、促进学生积极主动学习、掌握专业技能的有效保证。

一、应用型本科院校经管类专业实践课考评的主要形式

经济管理活动即有数量变化的自然科学特征又存在典型的社会科学的特征，因此，应用型本科院校经管类专业的实践教学内容即需要理论依据也需要专门实践操作技能，根据应用型本科院校经管类专业实践教学课程的特点，目前，实践课程的考评形式主要存在以下几个方面：

(一)试卷形式考评

这种形式的考评方式主要用于根据理论课程设置的实验课程，主要是由指导实验课程的教师根据实验课程的教学目标并结合实验课程中的基础理论编写成试题，以试卷的形式让学生在完成实践课程后进行答题，指导教师批阅试卷以此来判断学生实验课程成绩的高低。

(二)过程形式考评

这种形式的考评方式主要用于操作式的实训课类型，例如以“ERP沙盘模拟实训”为代表的模拟体验型实践课程，教师根据实践课程的教学目标设计出一套可操作的项目方案，由学生按项目方案的要求进行操作，教师根据每名学生实践操作过程中的表现及结果，按设定的评分标准评定成绩。

(三)成果报告形式考评

这种形式的考评方式主要用于培养学生独立思考能力和设计能力的具有设计类型的实践课程，例如“市场营销调查问卷”设计，指导教师根据实践课程目标，编写案例或提供相关数据，学生以此作为分析依据，运用所学习的知识原理做出实验分析与报告。教师根据事先制定的标准给予评价考核，得出最终成绩。

二、应用型本科院校经管类专业实践课考评方式存在的问题

结合本项目的调查研究及教师本人的教学体会，应用型本科院校经管类专业现有的实践课考评方式还存在着一定问题，具体表现在以下几个方面：

(一)考评形式较为单一

经管类专业实践课程的考评方式较为单一，尤其是对于依托于理论课开设的实验课程，其实验成绩与理论课成绩相加为该门课程的最终成绩，这种考评方式实验过程的考评极易被忽视，所有学生都做同一实验，最后统一上交实验报告即可，教师只是通过学生实验课的表现及报告来评价实验成绩，缺少有关实验环节的具体评价标准。这种考评方法无法避免学生抄袭、应付了事等情发生，无法调动和发挥学生学习的积极性和主动性，不利于学生的动手能力和创新能力的培养，不利于提高实践教学质量。

(二)忽视实践过程的考评

目前应用型本科院校经管类专业实践教学的考评方式过度重视考评结果，而忽视实践过程的评价，考评方式过于简单，然而实践过程确是评价学生实践能力高低的重要依据，具体表现在以下几个方面：

1.过分注重书面考核

多数经管类专业实践课程的考核还是停留在一种书面考核的形式，主要以试卷、报告等纸笔考核为主，并重视考试的结果，实践课程结束后，以最终书面考核结果作为评价学生实践能力的好坏，忽视学生实际操作过程的评价，没有对学生表现出来的技能水平做出适当的测评，不能全面反映学生实际操作技能水平。

2.忽视职业素质的考核

目前应用型本科院校实践教学考核还仅仅是对知识技能的考核，忽视学生职业素质的考核，尤其针对于经管类的专业，知识技能与职业素质不能完全脱离，职业素质是实践教学目标的一项重要内容，而现在大部分考评方式忽视了学生的职业能力包括沟通能力、工作态度、组织纪律等方面职业岗位素质的考评。

(三)忽视多级别考核

目前应用型本科院校经管类专业的实践课程考评方式是所有学生采用统一的考试内容，忽视学生的层次水平及个人特色，因此采用统一的考评标准来评价学生的实践水平的好坏有失公平。另外，考评方式更多的强调以教师为主体考核，学生都是作为被考核者，这种考评方式的弊端是学生实践活动中的表现教师不一定能够全面的观察到，特别是以小组形式共同完成的实践项目设计类课程。因此，学生能够在考评过程中充当主体的角色，加强学生参与的积极性和主动性，对学生掌握实践技能应有积极的效果。

三、应用型本科院校经管类专业实践课考评方式改革思路

为了提高应用型本科院校经管类专业实践教学质量，则必须在考评方式上进行改革。在考评中不但能体现学生的专业知识技能，还能对体职业素质进行良好的评价，考核应该伴随个实践操作过程，注重学生实践过程及不同层次学生不同标准的考评。完善考评标准及良好的考评方式是提高学生实践操作能力方向盘，考评方式可以从以下方面加以改善。

1.建立完善的实践教学考评体系

良好的实践课程考评机制决定学生的学习行为，因此，经管类专业的实践教学应该根据实践课程的教学大纲，实践教学的各个环节编写适合于应用型本科院校的实训指导书，根据实践的每个环节，科学合理的制度相应的评价指标，考评体系应该量化指标与模糊指导评价相结合，采用多种评价方式相结合的方法，建立合理的实践教学评价体系。

2.分级别考评、考评形式多样化

在实践教学考核中根据学生的个人特点及学习能力层次，应分层次进行考核，不同层次的学生采用不同的评价标准，这样才有助于发挥学生学习的积极性。针对于不同的实践课程，考评形式应多样化，例如：与一些职业资格考试或一定级别的大赛内容相关的实践课程，考评方式可以灵活，取得职业资格或大赛成绩的可以免试；以小组形式进行实践项目的课程，可以以答辩式、分析报告式、取证式等考核形式为主；一些岗位技能类实践课程，要根据制定的

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考核表按时间进行实际操作考核。

3.注重实践过程的考评

实践课程的考评应该更为注重实践操作环节及过程的考评，可采用以下几种方式：教师考核与学生自我考核相结合，让学生参与到考核过程中，在实践环节中，运用学生互评的方式，激发学生实践课的积极性；知识与能力考核相结合，知识技能的考核可能通过笔式等形式进行最后考核，而能力的考核体现在实践教学过程中；设定实践目标，制定每个环节相应评价标准，按标准对学生实践的各个环节及目标结果进行综合考评；针对实践过程中的每个环节内容对学生进行答辩、口试等形式。
四、结论
总之，应用型本科院校经管类专业实践教学考评方法是否科学合理，对实践教学效果及学生综合素质的提高起到至关重要的作用。针对现有经管类专业实践教学的考评方式及存在的问题，应该以应用型本科院校的培养目标为基准，以调动学生实践的积极性、提高学生实际操作能力为主要任务，进行改革，从而与社会需求接轨。
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本文系黑龙江省教育厅教学改革项目阶段性成果。
作者简介：李迪（1980－），女，毕业于哈尔滨商业大学会计学院，管理学硕士，哈尔滨华德学院经济管理学院教师，主讲课程财务管理，研究方向：财务管理理论与方法。