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［摘要］辅导员职业是伴随辅导员职业的出现而产生的。高校辅导员是教师队伍的重要组成部分，是从事大学生思想政治教育工作的职业工作者，其职业的建设和发展是当前社会的需要，具有一定的现实意义。文章从高校辅导员的职业内涵出发，分析了辅导员职业的特点，提出了辅导员职业的构建范畴。
［关键词］社会分工 辅导员 职业
［作者简介］朱月晨（1980- ），女，河南周口人，广西师范大学漓江学院经济管理系党总支副书记，讲师，硕士，研究方向为高校学生思想政治教育与事务管理。（广西 桂林 541006）
［课题项目］本文系2011年度广西教育科学“十二五”规划立项课题“新时期高校辅导员队伍专业化发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2011C0256）
［］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0089-02
职业是一种特殊的提法，它是从社会的角度确立职业的规范及价值观问题。2006年，教育部发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政
1.行业性：辅导员职业领域的自然分层。高校辅导员是从高校教师队伍中分离出的专门人员，其职业活动有特定的活动范围、特定的活动方式，以及通过工作的开展而自然形成的人际关系和同行群体，因此，调解该职业活动的原则和规范必然具有特殊的行业性质。高校辅导员的职业萌芽于革命战争年代的军队政治指导员制度，本质工作旨在通过思想政治教育、日常管理、心理咨询、就业指导、生涯规划等方式向工作对象传授本阶级的思想政治道德价值，为社会制度和社会秩序的稳固发展提供保障。他们的工作方式与一般意义上的高校教师通过课堂授课的方式传播知识、解惑明义是不同的。相比较而言，高校辅导员的职业重点在于培养具有正确政治立场、坚定的政治信念和健康人格心理的大学生，为大学更进一步的专业化人才培养提供必要的基础。辅导员的职业应是社会主义核心道德体系和集体主义原则在教育领域的具体应用和贯彻，它体现社会主义道德价值观的本质要求。
2.活跃性：辅导员职业选择的可能性增加。职业本身是动态发展的东西，它随社会的变化而变化，并最终要与社会的发展保持一致。这一特点在当前社会转型时期体现更为明显。生产力的快速发展增强了社会的进步和活跃，一定的社会需要促进了辅导员职业的飞跃，这一趋势是客观的，不以人的意志为转移。高校辅导员的职业功能日益趋向教育、管理、怎么写作于一体的综合功能，高校辅导员的角色也从单一的政治角色走向大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。进而，工作上的锻炼和要求促使辅导员职业能力不断提升，辅导员在具体的工作过程中面临职业选择的机会更多，平台更加开阔。传统的“从一而终”“金饭碗”的职业理念受到前所未有的挑战，辅导员职业建设显得尤为迫切。
3.实践性：从情境体验中内化职业。实践性即是强调高校辅导员主体的能动性。马克思实践观告诉我们人类能且只能通过实践活动去认识世界和改造世界。高校辅导员的职业特性内化于辅导员的职业活动和体验当中，他们始终要站在高校思想政治教育工作的第一线，成为普通教师与学生、职能部门与学生、教辅人员与学生、工勤人员与学生、学生与学生之间的纽带。高校辅导员需要通过多方面的协调，整合校内外的思想政治教育资源，了解学生的基本动态，第一时间为相关部门提供第一手的信息。因此，辅导员需要身处学生突发事件、奖助学贷、心理辅导、安全教育等各项工作的前线，深入实践，从与社会、与学校、与学生的沟通中彰显自身的品格和素养。
1.树立坚定的马克思主义信仰，成为引导大学生的信仰之师。高等教育是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要阵地，是培养新世纪人才的重要阵地。大学生的思想政治素质的质量影响到社会主义现代化建设事业的能否实现，关系到国家和民族的未来。更重要的是，当代大学生大多数是“90后”，他们的思想新颖、视野开阔，但是往往受挫能力较差，缺乏毅力，辅导员需要通过更加有效的方式与他们的内心建立交流，提高他们的思想政治觉悟，积极引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观。若实现这一目标，辅导员自身必须建立坚定的马克思主义信仰，树立明确的生活目标和方向，充分发挥朴实、敬业、诚实、果敢的精神风范，潜心研究马克思主义理论和实践方法，让大学生从身边就能切实感受到如何求学、如何为人、如何追求、如何工作，成为引导大学生的“信仰之师”。2.学会担当，成为大学生的道义之师。当前社会转型时期，生产力飞速发展的同时精神文明略显滞后，社会道德失范、良心缺失的现象的确存在，这是我们必须正视且不可回避的事实，但是越是社会道德失范，作为工作在思想政治教育第一线的辅导员就越应该承担“精神坚守”的社会责任，越应该主动承担建设大学精神家园的历史使命。从辅导员主体而言，所谓的担当分两个层面。其一，应学会对自我生命的承担，主动升华自己的生命价值，身体力行使思想政治教育生命化；其二，应建立对自己工作和学术的承担，学术是无处不在的，辅导员应随时随地处于学术状态，在工作中沉下来。高校学生工作琐碎而全面，辅导员需要敢于倾注整个身心于学术、于工作、于生活，让大学生从体验中领悟学术的真谛和生命的意义。
3.敢为人先，成为大学生的创新之师。北京大学钱理群教授认为，人的创造力究竟有多大，真的是无穷无尽，无穷无尽！一个民族、一个国家的创新精神在很大程度上需要靠教育来培育。社会的进步，国家的繁荣需要大批大胆探索、敢为人先的创新型人才，需要高校教育满足社会的要求，需要高校辅导员给予大学生更多的鼓励，“只要有利于教育发展的，只要有利于学生进步的，只要有利于多出人才的，就要大胆去试，大胆去闯”，辅导员应具有不怕失败、不怕困难、追求真理的大无畏精神，努力探索新的教育体制和新的教学方法，成为大学生的创新导师。
4.克己奉公，成为大学生的自律之师。在与社会的接触中，辅导员要自觉成为遵纪守法、严守社会公德的典范，必须知法、懂法、守法。依法治校、以德治校的思想和观念不但应深入人心，而且应贯彻到大学生的生活当中。高校辅导员一方面自觉学习党和国家的大政方针，一方面遵纪守法，
［参考文献］
［1］冯刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务［M］.北京：中国人民大学出版社，2010.
［2］韩才义，巨能攀.浅析高校辅导员专业化发展的取向和理念［J］.教育探索，2011（1）.
［3］李忠军.高校辅导员职业特性分析［J］.高校辅导员，2010（10）.
［4］徐建华.高校辅导员队伍专业化建设的思考［J］.思想政治教育，2006（1）.
［关键词］社会分工 辅导员 职业
［作者简介］朱月晨（1980- ），女，河南周口人，广西师范大学漓江学院经济管理系党总支副书记，讲师，硕士，研究方向为高校学生思想政治教育与事务管理。（广西 桂林 541006）
［课题项目］本文系2011年度广西教育科学“十二五”规划立项课题“新时期高校辅导员队伍专业化发展研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2011C0256）
［］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0089-02
职业是一种特殊的提法，它是从社会的角度确立职业的规范及价值观问题。2006年，教育部发布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政
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治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”这一论述对从事辅导员职业的群体或个人提出了一些总体性的价值要求。高校辅导员职业是一个随着辅导员职业发展而不断变化和更新的构成系统。从职业主体的角度来看，高校辅导员的职业是高校辅导员本质在职业活动及发展中的具体体现。一、高校辅导员职业的内涵
是一种特殊的社会意识形态，既包括作为社会行为基本规范的公德，又包括作为特殊领域规范的职业。随着社会分工的出现和发展，现代社会出现了典型的职业概念和繁复的专业门类。辅导员职业是一种基于辅导员职业特性的基础上的立法，主要是对辅导员职业角色的定位，是立足辅导员主体的角度要求从业者对总体性的社会和社会主导价值观的遵守，它主要从责任、权利、义务和利益各方面揭示辅导员在工作中协调个体、群体与社会关系的职业行为准则和规范系统。随着社会的发展，辅导员职业日益呈现以下特点：1.行业性：辅导员职业领域的自然分层。高校辅导员是从高校教师队伍中分离出的专门人员，其职业活动有特定的活动范围、特定的活动方式，以及通过工作的开展而自然形成的人际关系和同行群体，因此，调解该职业活动的原则和规范必然具有特殊的行业性质。高校辅导员的职业萌芽于革命战争年代的军队政治指导员制度，本质工作旨在通过思想政治教育、日常管理、心理咨询、就业指导、生涯规划等方式向工作对象传授本阶级的思想政治道德价值，为社会制度和社会秩序的稳固发展提供保障。他们的工作方式与一般意义上的高校教师通过课堂授课的方式传播知识、解惑明义是不同的。相比较而言，高校辅导员的职业重点在于培养具有正确政治立场、坚定的政治信念和健康人格心理的大学生，为大学更进一步的专业化人才培养提供必要的基础。辅导员的职业应是社会主义核心道德体系和集体主义原则在教育领域的具体应用和贯彻，它体现社会主义道德价值观的本质要求。
2.活跃性：辅导员职业选择的可能性增加。职业本身是动态发展的东西，它随社会的变化而变化，并最终要与社会的发展保持一致。这一特点在当前社会转型时期体现更为明显。生产力的快速发展增强了社会的进步和活跃，一定的社会需要促进了辅导员职业的飞跃，这一趋势是客观的，不以人的意志为转移。高校辅导员的职业功能日益趋向教育、管理、怎么写作于一体的综合功能，高校辅导员的角色也从单一的政治角色走向大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。进而，工作上的锻炼和要求促使辅导员职业能力不断提升，辅导员在具体的工作过程中面临职业选择的机会更多，平台更加开阔。传统的“从一而终”“金饭碗”的职业理念受到前所未有的挑战，辅导员职业建设显得尤为迫切。
3.实践性：从情境体验中内化职业。实践性即是强调高校辅导员主体的能动性。马克思实践观告诉我们人类能且只能通过实践活动去认识世界和改造世界。高校辅导员的职业特性内化于辅导员的职业活动和体验当中，他们始终要站在高校思想政治教育工作的第一线，成为普通教师与学生、职能部门与学生、教辅人员与学生、工勤人员与学生、学生与学生之间的纽带。高校辅导员需要通过多方面的协调，整合校内外的思想政治教育资源，了解学生的基本动态，第一时间为相关部门提供第一手的信息。因此，辅导员需要身处学生突发事件、奖助学贷、心理辅导、安全教育等各项工作的前线，深入实践，从与社会、与学校、与学生的沟通中彰显自身的品格和素养。
二、高校辅导员职业的构建
法国学者涂尔干在《职业与公民道德》中指出：“职业，必须细致入微、面面俱到，而不能采取笼统的说法，它必须看到每天每日所发生的最普通的事情是什么。”这些重要理论都为辅导员职业的构建提供了依据。1.树立坚定的马克思主义信仰，成为引导大学生的信仰之师。高等教育是培养社会主义事业的建设者和接班人的重要阵地，是培养新世纪人才的重要阵地。大学生的思想政治素质的质量影响到社会主义现代化建设事业的能否实现，关系到国家和民族的未来。更重要的是，当代大学生大多数是“90后”，他们的思想新颖、视野开阔，但是往往受挫能力较差，缺乏毅力，辅导员需要通过更加有效的方式与他们的内心建立交流，提高他们的思想政治觉悟，积极引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观。若实现这一目标，辅导员自身必须建立坚定的马克思主义信仰，树立明确的生活目标和方向，充分发挥朴实、敬业、诚实、果敢的精神风范，潜心研究马克思主义理论和实践方法，让大学生从身边就能切实感受到如何求学、如何为人、如何追求、如何工作，成为引导大学生的“信仰之师”。2.学会担当，成为大学生的道义之师。当前社会转型时期，生产力飞速发展的同时精神文明略显滞后，社会道德失范、良心缺失的现象的确存在，这是我们必须正视且不可回避的事实，但是越是社会道德失范，作为工作在思想政治教育第一线的辅导员就越应该承担“精神坚守”的社会责任，越应该主动承担建设大学精神家园的历史使命。从辅导员主体而言，所谓的担当分两个层面。其一，应学会对自我生命的承担，主动升华自己的生命价值，身体力行使思想政治教育生命化；其二，应建立对自己工作和学术的承担，学术是无处不在的，辅导员应随时随地处于学术状态，在工作中沉下来。高校学生工作琐碎而全面，辅导员需要敢于倾注整个身心于学术、于工作、于生活，让大学生从体验中领悟学术的真谛和生命的意义。
3.敢为人先，成为大学生的创新之师。北京大学钱理群教授认为，人的创造力究竟有多大，真的是无穷无尽，无穷无尽！一个民族、一个国家的创新精神在很大程度上需要靠教育来培育。社会的进步，国家的繁荣需要大批大胆探索、敢为人先的创新型人才，需要高校教育满足社会的要求，需要高校辅导员给予大学生更多的鼓励，“只要有利于教育发展的，只要有利于学生进步的，只要有利于多出人才的，就要大胆去试，大胆去闯”，辅导员应具有不怕失败、不怕困难、追求真理的大无畏精神，努力探索新的教育体制和新的教学方法，成为大学生的创新导师。
4.克己奉公，成为大学生的自律之师。在与社会的接触中，辅导员要自觉成为遵纪守法、严守社会公德的典范，必须知法、懂法、守法。依法治校、以德治校的思想和观念不但应深入人心，而且应贯彻到大学生的生活当中。高校辅导员一方面自觉学习党和国家的大政方针，一方面遵纪守法，
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严格自律，将师道尊严变成日常工作中的常态，将普法教育变成工作中的义务。辅导员应从自身做起，从细节做起，成为大学生自律的榜样。［参考文献］
［1］冯刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务［M］.北京：中国人民大学出版社，2010.
［2］韩才义，巨能攀.浅析高校辅导员专业化发展的取向和理念［J］.教育探索，2011（1）.
［3］李忠军.高校辅导员职业特性分析［J］.高校辅导员，2010（10）.
［4］徐建华.高校辅导员队伍专业化建设的思考［J］.思想政治教育，2006（1）.