本站原创摘要3-4
Abstract4-8
1 绪论8-16
1.1 选题缘由8
1.2 探讨作用8-9
1.3 国内探讨近况9-13
1.3.1 考试史探讨9-10
1.3.2 考试学探讨10-11
1.3.3 考试管理学探讨11-12
1.3.4 结合学科（理工农医科）特点的探讨12-13
1.4 相关概念界定13-15
1.4.1 高等院校13
1.4.2 理科、工科、农科、医科13-14
1.4.3 考试14-15
1.4.4 课程考试15
1.5 探讨策略15-16
2 建国后十七年江西高等教育进展概况16-24
2.1 恢复阶段（1949-1952 年）的江西高等教育16-18
2.1.1 高等教育进展背景16
2.1.2 教育方针的制定16-17
2.1.3 教学的进展17
2.1.4 院系调整的开始17-18
2.2 改造阶段（1953-1956 年）的江西高等教育18-20
2.2.1 高等教育进展背景18
2.2.2 教育方针的调整18-19
2.2.3 教学的继续进展19
2.2.4 院系调整的延续19-20
2.3 全面探讨阶段（1957-1965 年）的江西高等教育20-24
2.3.1 教育大革命20-22
2.3.2 高等教育的调整、巩固、充实、提升22-24
3 高等院校（理工农医科）课程考试的管理24-40
3.1 对考试地位与功能认识的逐渐明确和加深24-26
3.1.1 对考试地位认识的明确24
3.1.2 对考试功能认识的逐步加深24-26
3.1.3 对考试功能认识的不断细化26
3.2 课程考试的组织管理逐渐加强26-29
3.2.1 成立工作组、委员会以加强考试组织26-27
3.2.2 明确教师、系主任、教研组的职责以强化考试管理27-29
3.3 考试命题逐渐严格和多样29-31
3.3.1 考试命题严格29-30
3.3.2 考试题型多样、题量少30
3.3.3 考试命题中有着的不足30-31
3.4 考试时间安排逐渐缜密和灵活31-35
3.4.1 科学安排考试时间31-32
3.4.2 普遍实施小测验32
3.4.3 对考试周数的规定精确32-34
3.4.4 减少考试次数走势的出现34-35
3.5 考试结果的运用更加科学35-40
3.5.1 考试评分科学35-38
3.5.2 对考试结果的浅析严谨38-39
3.5.3 对考试舞弊的处理办法笼统39-40
4 高等院校（理工农医科）课程考试的实施40-61
4.1 考试内容丰富、门数适当40-42
4.1.1 考试内容丰富40-41
4.1.2 考试门数较少41-42
4.2 考试方式多样化42-61
4.2.1 口试42-44
4.2.2 笔试44-45
4.2.3 课程设计（论文）的考核45-46
4.2.4 理科的实验考试46-47
4.2.5 工科的操作考试47-49
4.2.6 医科的临床考试49-51
4.2.7 农科的实践考核51-52
4.2.8 教育实习与生产实习成绩的考核52-55
4.2.9 毕业设计（论文）的考核55-56
4.2.10 其它平时考核（讨论、习题、提问、课外作业、心得、笔记等）56-61
5 对高等院校课程考试的经验深思61-68
5.1 要提升认识，加强考试的组织管理61-62
5.2 要遵循规律，合理安排考试份量62-63
5.3 要注重科学性，采取多样化的考试方式63-64
5.4 要调动各方积极性，实现参与主体多元化64-65
5.5 要以考试促教学，培养学生综合能力65-68
结语68-69