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【摘要】学生的心理教育问题已日益引起更多人的关注。关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，是当今教育者义不容辞的责任。一个班级肯定既有优生，也有学困生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能歧视他们甚至放弃对他们的教育。一、 以爱心抚慰他们的心灵。二、以诚心赢回他们的自信。
当今社会变革急剧，学生的生活环境日益复杂。发达的现代文明改变着人们的一切，传统的观念一次次地受到冲撞。生活于其中的学生们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也随之出现了许多的心理问题。学生的心理教育问题已日益引起更多人的关注。作为教育者，如还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们给予学生的将不是理智的爱。曾明确地指出：“我们的民族新一代，若没有强健的身体素质和良好的心理素质，就没有力量，就不能屹立于世界民族之林。”
可见关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，是当今教育者义不容辞的责任。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格。 义务教育阶段的新课程标准，其基本出发点也是促进学生全面、持续、和谐的发展。它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历的同时，在思维能力特别是情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
正处于成长关键期的小学生面临着太多的压力和太少的理解，特别是学困生，他们更可能被同学歧视，被教师责罚，被家长训斥，过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影。一方面，他们冷漠、孤僻、自怜、缺乏自信心，另一方面他们又自卑、害怕挫折、经不起挫折、缺少毅力和恒心。对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生心理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜能。
一个班级肯定既有优生，也有学困生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能歧视他们甚至放弃对他们的教育。或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。曾记的老教育家陶行知说过：“只有爱学生的老师，才是真正的好老师。”。他“四颗糖”的故事，一直以来我始终用它当来不断激励自己。克服困难，倾注自己的一片爱心。如果老师们肯把对好学生的耐心分一点给所谓的“学困生”，把对好学生的爱心分一点给所谓的“学困生”，人非草木，孰能无情？何况只是一群活泼、调皮、天真、有些叛逆的学生。有了老师的关心与爱护，我想他们就不一定是“学困生”了。因为牢记陶老的教育思想，倾情教育因而对学生充满爱。俗话说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。教师的爱像甘泉，是暖流，它能渗透、滋润学生的心灵；教师的爱是无边的大海，是宽阔的大地；它任学生徜徉，为学生无私地奉献。从教几十年来，我爱学生成长过程中的每一个“闪光点”；我爱学生所具有的极大的可塑性；我爱学生孕育出来的累累硕果。在我的眼里：每一根“朽木”都是栋梁之才，每一块“顽石”都是未凿的美玉，每一棵幼苗都是一片森林，每一颗头脑都是一片希望的田野，每一个心灵都是神秘的世界，每一个孩子都是一朵含苞欲放的花朵。我以学生的快乐为自己的快乐，以学生的痛苦为自己的痛苦。当学生情绪有波动时，当学生生活有困难时，当学生学习有畏难思想时，我总是伸出援助之手，用满腔的热情、真诚的爱、无限的关怀，去打动他们，带领他们成功地穿越一个个障碍。我用自己满腔的的爱心、诚心、耐心去呵护学生，教育学生，感染学生，鼓励学生，帮助学生在人生的航程里不断地调正方向，让他们在阳光灿烂的日子里成长。
1. 以爱心抚慰他们的心灵 我去年开始下来带小学一年级学生，也是我将要带的又一届学生。20多年的教学生涯，我很明白学生最讨厌的就是不公平的老师。因此在班级管理中，我始终将自己公平的爱和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。我更知道小学一年级的学生更需要和风细雨般的教育。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班上大部分学生都是原来在学校读学前班的，老师们对他们都比较熟悉，我们班上有一个叫韦森的学生，一看到分班的新生名单，就有老师悄悄地告诉我：他是个的问题学生，小小年纪就爱捉弄老师和老师对着干、每天打同学是他的“爱好”。根据学前班的班主任的这些反映，看着他看人时半眯着但却满是凶光的眼神，我很难置信这是一个6、7岁天真烂漫的孩童应该有的眼神，这种眼神充满怨恨和仇视。他长得壮壮粗粗的个子，一看还真像日本武士。我仔细分析了他的心态，一个恨老师同学如此的学生，一定是缺少老师的关爱和帮助。一个受到过老师歧视的学生，如果又碰到冷若冰霜的老师，不知他会变成什么样。因为越是学习困难的学生越是需要老师的关爱，我尝试着走近他，关心他，注意他。开学初，我有意让他帮助我拿些东西，他乐意，没有那么多的敌意了。正当我对他有了信心的时候，他也熟悉了班上的情况，坏毛病就都暴露出来了，排队做操，他乱踢别人，上课时他掐同桌，问他为什么，他说同学说他坏话，其实是他撒谎，他乱欺负同学。发现问题，我都是拿他到办公室，苦口婆心地和他讲一番道理，他答应好好的，可没过一会，他又惹事了。有一天下午第二节上英语课，他因为打同桌被上课老师批评了他，他就生气和老师对着干，躺在地上捣乱，让全班没法上课。更可怕的是，有一天中午，上课之前，他趁大家不注意，在教室外的走廊外和楼梯上小便。当学生们告诉我时，我的肺都要气炸了，我好不容易才把火气压了下去，我问他为什么在教室外小便，他说好玩，明显就是恶作剧，以此引起别人的注意。我通过了解，我知道他希望得到别人的注意，小小年纪虚荣心很强。我当时及时与他的父母取得联系，通知他们到学校进行交谈，谈话中了解到，他的父母很为自己的孩子的小聪明而溺爱孩子，父母都是《右江日报》的职工，家庭条件较好，凡事都以孩子为中心，顺着孩子，对孩子不够严格，没有配合老师严格教育孩子，针对他们这种情况，我指出韦森对老师对同学有一种仇视心理，而且有错不认识错，家长没有配合教育引导有一定得联系，并严重指出这种心理行为发展对小孩的危害，让他们明白老师的良苦用心，配合老师工作。同时我也知道韦森茈幼儿园时，曾经在学校组织的六一晚会上主持过节目，他的口才好，聪明有一定的组织能力。在取得他父母的配合的情况下，我注意做到不歧视他，课堂上多让他回答问题，树立他的好形象，让他找回自信，满足他要别人注意的虚荣心，而且对他充满耐心和信心，每天尽量发现他的优点，亲近他，温暖他。有一天，他没有遵守纪律而被留下来了。到吃午饭的时间了，看着别的同学跑向饭堂，他很着急，我并没有劈头盖脸的骂他，也不像原来老师那样罚他，先不让他吃饭，而是告诉他先把肚子填饱，再解决其他的问题。可能一直以来习惯了老师的惩罚——不让吃午饭，他还有点不习惯了。我和他打了饭，边吃边和他聊了起来。我问他为什么上课的时候喜欢搞小动作，喜欢惹同学，逗老师生气。他告诉我说他上幼儿园的时候习惯了，因为老师拿他没办法，他觉得那样很威风，很有本事。我明白了这是常规没养成好，思想不端正。我边吃边边向他提要求，告诉他以后要学会克制自己，并告诉
3. 以耐心期待他们转化 学困生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做学困生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差
曾听年老的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。我也有这样的体会，而优生在路上遇见老师，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同者”，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。 因此作为从事教育工作的教师们，对学困生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。而且班主任还要注意以下几点。
3.1教师具有广博的知识，较高的教学水平是教师转变“学困生”的必备条件之一，教师在学生眼里是“神圣”，是什么都懂的“博士”，班主任更是如此。因此，首先班主任要把自己的课上好，在学生心中树立起让学生敬服的声誉和威望，它是班主任做好“学困生”工作的无形资本。在课堂教学中，能回答学生的各种问题，并能在教学中与一些相关的课外知识相结合，触类旁通，深入浅出，风趣有味。
3.2班主任的身教胜于言教，道德修养，言行举止，行事处事等要时时处处以身作则，凡是要求学生做得到的，自己首先做到。长此以往对“学困生”起到耳闻目染、潜移默化的作用。
3.3树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体中学习、生活，是学生成长的一部分，要在学校的各项活动中显示自己的力量和面貌，好的环境能激励人，可以改造人，因此，这个集体要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神。
3.4班主任要特别尊重“学困生”，关心“学困生”，信任“学困生”，这点非常重要。当他有进步时，哪怕是一点点的进步，都要及时地给予表扬和肯定，帮他们树立信心，但要对他们严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松，在提出要求或布置任务时做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，“以爱动其心，以严动其行。”
一、 以爱心抚慰他们的心灵。二、以诚心赢回他们的自信。三、以耐心期待他们转化 。
【关键词】转化；爱心；诚心；耐心
当今社会变革急剧，学生的生活环境日益复杂。发达的现代文明改变着人们的一切，传统的观念一次次地受到冲撞。生活于其中的学生们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也随之出现了许多的心理问题。学生的心理教育问题已日益引起更多人的关注。作为教育者，如还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们给予学生的将不是理智的爱。曾明确地指出：“我们的民族新一代，若没有强健的身体素质和良好的心理素质，就没有力量，就不能屹立于世界民族之林。”可见关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，是当今教育者义不容辞的责任。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格。 义务教育阶段的新课程标准，其基本出发点也是促进学生全面、持续、和谐的发展。它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历的同时，在思维能力特别是情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
正处于成长关键期的小学生面临着太多的压力和太少的理解，特别是学困生，他们更可能被同学歧视，被教师责罚，被家长训斥，过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影。一方面，他们冷漠、孤僻、自怜、缺乏自信心，另一方面他们又自卑、害怕挫折、经不起挫折、缺少毅力和恒心。对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生心理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜能。
一个班级肯定既有优生，也有学困生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能歧视他们甚至放弃对他们的教育。或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。曾记的老教育家陶行知说过：“只有爱学生的老师，才是真正的好老师。”。他“四颗糖”的故事，一直以来我始终用它当来不断激励自己。克服困难，倾注自己的一片爱心。如果老师们肯把对好学生的耐心分一点给所谓的“学困生”，把对好学生的爱心分一点给所谓的“学困生”，人非草木，孰能无情？何况只是一群活泼、调皮、天真、有些叛逆的学生。有了老师的关心与爱护，我想他们就不一定是“学困生”了。因为牢记陶老的教育思想，倾情教育因而对学生充满爱。俗话说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。教师的爱像甘泉，是暖流，它能渗透、滋润学生的心灵；教师的爱是无边的大海，是宽阔的大地；它任学生徜徉，为学生无私地奉献。从教几十年来，我爱学生成长过程中的每一个“闪光点”；我爱学生所具有的极大的可塑性；我爱学生孕育出来的累累硕果。在我的眼里：每一根“朽木”都是栋梁之才，每一块“顽石”都是未凿的美玉，每一棵幼苗都是一片森林，每一颗头脑都是一片希望的田野，每一个心灵都是神秘的世界，每一个孩子都是一朵含苞欲放的花朵。我以学生的快乐为自己的快乐，以学生的痛苦为自己的痛苦。当学生情绪有波动时，当学生生活有困难时，当学生学习有畏难思想时，我总是伸出援助之手，用满腔的热情、真诚的爱、无限的关怀，去打动他们，带领他们成功地穿越一个个障碍。我用自己满腔的的爱心、诚心、耐心去呵护学生，教育学生，感染学生，鼓励学生，帮助学生在人生的航程里不断地调正方向，让他们在阳光灿烂的日子里成长。
1. 以爱心抚慰他们的心灵 我去年开始下来带小学一年级学生，也是我将要带的又一届学生。20多年的教学生涯，我很明白学生最讨厌的就是不公平的老师。因此在班级管理中，我始终将自己公平的爱和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。我更知道小学一年级的学生更需要和风细雨般的教育。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班上大部分学生都是原来在学校读学前班的，老师们对他们都比较熟悉，我们班上有一个叫韦森的学生，一看到分班的新生名单，就有老师悄悄地告诉我：他是个的问题学生，小小年纪就爱捉弄老师和老师对着干、每天打同学是他的“爱好”。根据学前班的班主任的这些反映，看着他看人时半眯着但却满是凶光的眼神，我很难置信这是一个6、7岁天真烂漫的孩童应该有的眼神，这种眼神充满怨恨和仇视。他长得壮壮粗粗的个子，一看还真像日本武士。我仔细分析了他的心态，一个恨老师同学如此的学生，一定是缺少老师的关爱和帮助。一个受到过老师歧视的学生，如果又碰到冷若冰霜的老师，不知他会变成什么样。因为越是学习困难的学生越是需要老师的关爱，我尝试着走近他，关心他，注意他。开学初，我有意让他帮助我拿些东西，他乐意，没有那么多的敌意了。正当我对他有了信心的时候，他也熟悉了班上的情况，坏毛病就都暴露出来了，排队做操，他乱踢别人，上课时他掐同桌，问他为什么，他说同学说他坏话，其实是他撒谎，他乱欺负同学。发现问题，我都是拿他到办公室，苦口婆心地和他讲一番道理，他答应好好的，可没过一会，他又惹事了。有一天下午第二节上英语课，他因为打同桌被上课老师批评了他，他就生气和老师对着干，躺在地上捣乱，让全班没法上课。更可怕的是，有一天中午，上课之前，他趁大家不注意，在教室外的走廊外和楼梯上小便。当学生们告诉我时，我的肺都要气炸了，我好不容易才把火气压了下去，我问他为什么在教室外小便，他说好玩，明显就是恶作剧，以此引起别人的注意。我通过了解，我知道他希望得到别人的注意，小小年纪虚荣心很强。我当时及时与他的父母取得联系，通知他们到学校进行交谈，谈话中了解到，他的父母很为自己的孩子的小聪明而溺爱孩子，父母都是《右江日报》的职工，家庭条件较好，凡事都以孩子为中心，顺着孩子，对孩子不够严格，没有配合老师严格教育孩子，针对他们这种情况，我指出韦森对老师对同学有一种仇视心理，而且有错不认识错，家长没有配合教育引导有一定得联系，并严重指出这种心理行为发展对小孩的危害，让他们明白老师的良苦用心，配合老师工作。同时我也知道韦森茈幼儿园时，曾经在学校组织的六一晚会上主持过节目，他的口才好，聪明有一定的组织能力。在取得他父母的配合的情况下，我注意做到不歧视他，课堂上多让他回答问题，树立他的好形象，让他找回自信，满足他要别人注意的虚荣心，而且对他充满耐心和信心，每天尽量发现他的优点，亲近他，温暖他。有一天，他没有遵守纪律而被留下来了。到吃午饭的时间了，看着别的同学跑向饭堂，他很着急，我并没有劈头盖脸的骂他，也不像原来老师那样罚他，先不让他吃饭，而是告诉他先把肚子填饱，再解决其他的问题。可能一直以来习惯了老师的惩罚——不让吃午饭，他还有点不习惯了。我和他打了饭，边吃边和他聊了起来。我问他为什么上课的时候喜欢搞小动作，喜欢惹同学，逗老师生气。他告诉我说他上幼儿园的时候习惯了，因为老师拿他没办法，他觉得那样很威风，很有本事。我明白了这是常规没养成好，思想不端正。我边吃边边向他提要求，告诉他以后要学会克制自己，并告诉
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他什么是真正的英雄。因为他毕竟还很小，我先要求他每天做到尊敬老师，不欺负同学，并告诉他具体怎么做。还告诉他，如果发现他自己控制不好自己的时候，随时可以寻求老师的帮助和监督，我很乐意帮助他。饭刚吃完，韦森就很认真地给我保证：愿意改掉自己身上的缺点，眼神变得清澈天真多了，我想，这才是幼儿应有的眼神啊！以后的事实证明，尽管他还是常犯错误，不过和以前的他相比，已经进步了很多。其实学困生的身上常常伴随着行为习惯不好这样的缺点，他们更需要老师的关爱。因为不论是在家里，还是在学校，他们得到的关爱比优生要少的多。如果做老师的多给他们的一点关爱，我相信学困生也能成为优生。2. 以诚心赢回他们的自信 与好生相比，学困生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都有一种恐惧感，对老师是战战兢兢的，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。有一个学生叫陈荣金，他父母是进城务工的农民，是外地人，语言不通，靠在街道卖些酸东西维生，生活很困难，父母为了维持生计，很少有时间顾及他，该生的行为习惯很差，记忆力不太好，所学的生字很少记得住，上课时候连老师都不敢看，作业是教一题做一题，一做就忘。因而他不爱学习，见了我就躲躲闪闪的，教了了他很久还不敢和我说话，问什么就是点头或者是摇头。每次考试，他的成绩都是倒数的，所教的课文都读不顺，父母又没文化，没办法辅导。为了给他找回信心，我想一定要他把学习赶上去，利用课余时间和中午午睡之前，我尽量教他读读书，上课时多让他发言，有时还让他当小老师，教大家读书，慢慢的，他脸上有了笑容，写字工整多了，也敢和我说话了，还会告诉我说：“老师，我爸爸是写酸萝卜的，我家住在一个铁门后面……”虽然话说得不连贯，表达得还不是很清楚，但他终于敢于说了，有了勇气，找回了自信，虽然他的成绩还是落后，但他勤学习了，对学习没那么害怕了，我相信他一定会成长起来。还有一个性格很怪异的黄绶成，经常会坐定定的，你怎么说他都不理睬，不看你一眼，不写字也不读书，啥都不做，如中邪一般。有一天，我叫了他好久，他还是不理不睬的，我说要请他家长来学校，当时，他就像一头狂怒的小狮子，恼怒地拿起笔，在课本上乱刺乱画，还哇哇大哭，我感到他如此狂怒一定有什么情况，我走到他身边，问他为什么不写作业，是不是不舒服，他告诉我是心口很痛，写不了，我了解到他经常有这种感觉，而且不敢告诉父母，见我说通知家长来，他就感到委屈害怕继而发怒了。知道其概况后，我不批评他了，告诉他有什么不舒服要及时告诉老师，并通知他家长接他去医院检查，结果是以前摔伤有些后遗症，他父母也没注意，经过这件事，黄绶成明白老师是诚心帮助他的，有什么事都爱和老师说了，人也变得乐观，脾气也没那么怪异了，还经常能看到他的笑容呢。还有一个叫韦康的大个子学生，在放学后不等父母来接就偷跑了。让我和他妈妈找了很久才在附近的小写部找到他，我很生气，以为他为了写零食偷跑呢，当着他妈妈的面我狠狠地批评了他，他妈妈也气得在他屁股拍了一巴。本来一向不和老师对嘴的他，哪天态度很不好，坚决不和我认错。后来我才从同学哪知道，原来他是陪一个肚子疼的女同学过去找她妈妈，我们错怪他了，我知道我批评错了，我放下了老师的面子，诚恳地给他道了歉。他的行为习惯不好，上课还不会专心听课，不太爱学习，我让他每天负责关灯和检查门窗是否关好，他都很负责，做得很好。为此，我经常表扬他，用一种很激动的眼光看着我。后来他学习也很努力，从他身上却看到了一个自信的他。他开始更尊敬老师，开始爱做作业，开始听课……其实让学困生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，不失为转化学困生的一种行之有效的方法。它好就好在使学困生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。3. 以耐心期待他们转化 学困生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做学困生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到学困生不良行为出现反复，班主任一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”，学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差
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的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。曾听年老的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。我也有这样的体会，而优生在路上遇见老师，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同者”，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。 因此作为从事教育工作的教师们，对学困生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。而且班主任还要注意以下几点。
3.1教师具有广博的知识，较高的教学水平是教师转变“学困生”的必备条件之一，教师在学生眼里是“神圣”，是什么都懂的“博士”，班主任更是如此。因此，首先班主任要把自己的课上好，在学生心中树立起让学生敬服的声誉和威望，它是班主任做好“学困生”工作的无形资本。在课堂教学中，能回答学生的各种问题，并能在教学中与一些相关的课外知识相结合，触类旁通，深入浅出，风趣有味。
3.2班主任的身教胜于言教，道德修养，言行举止，行事处事等要时时处处以身作则，凡是要求学生做得到的，自己首先做到。长此以往对“学困生”起到耳闻目染、潜移默化的作用。
3.3树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体中学习、生活，是学生成长的一部分，要在学校的各项活动中显示自己的力量和面貌，好的环境能激励人，可以改造人，因此，这个集体要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神。
3.4班主任要特别尊重“学困生”，关心“学困生”，信任“学困生”，这点非常重要。当他有进步时，哪怕是一点点的进步，都要及时地给予表扬和肯定，帮他们树立信心，但要对他们严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松，在提出要求或布置任务时做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，“以爱动其心，以严动其行。”