关于“思想道德修养和法律基础”课程存在理由和相应策略

摘要：“思想道德修养与法律基础” 课是“05方案”中思想政治理论课的第一门。它的教学效果如何，直接影响整个思想政治理论课的效果。因此，教师应对这门课程特别重视。而科学分析“思想道德修养与法律基础” 课程中存在的理由，探寻改革的策略，是提高这门课程教学效果的必定要求。
关键词：“思想道德修养与法律基础” 课 理由 策略
自“05方案”执行以来，“思想道德修养”与“法律基础”两门课程结合起来形成一门新的课程，在实际教学中也取得了很好的效果。笔者现对此谈几点粗浅的看法。

一、“思想道德修养与法律基础”课程中存在的理由

(一)结构上“大综合”

课程的“综合化”打破了原来两门课程的局面，形成了新的体系，效果不错，但也带来了一些理由。“思想道德修养与法律基础” 课（以下简称“基础”课）是由思想部分、道德部分和法律部分三部分内容拼挤在一起形成的、带有综合性特点的一门思想政治理论课。这三部分内容各自又有其自身庞大的体系，具有相对独立性。思想部分主要包括理想、信念、世界观、人生观、价值观、爱国主义以及社会主义核心价值观等几个方面的概念原理。道德部分涉及道德的基本概念、中华民族的传统道德、公民道德、社会公德、职业道德和家庭美德等方面的内容。法律部分内容十分庞大，分为三大板块：与社会公共生活、职业、家庭相关的法律制度，社会主义法律精神和法治观念，宪法、民商法、行政法、经济法、刑法、民事诉讼法、行政诉讼法、刑事诉讼法等实体法和程序法。
思想部分、道德部分、法律部分等多门课程合成一门课程，表面上看使原来各门学科的诉求都得到了满足，各部分内容都得到了充分重视。但实际上却是消减了各学科的课题权重系数，因而也削弱了各部分内容的实际影响力。这些内容拼在一起，相互挤压，给教师的教学带来许多操作上的困难。例如，法律基础原来是一门单独的课程，需要开设一个学期，现在并入“思想道德修养与法律基础” 课，既冲淡了原来思想道德修养中的思想修养的内容，又降低了法律基础、法律精神的普及。这样就造成了“不伦不类”的印象，使教师备课、上课的时候都不容易掌握。更重要的是，由于知识内容和课时量的压缩，使得教师系统、全面、深刻地讲授各部分内容的可能性几乎不存在。

(二)“实践教学”界定不清

很多教育工作者都在讲一个共同的理由，那就是一定要重视实践教学。什么是实践教学？它与原来讲的课堂教学、教学实践、社会实践有什么区别？很少有人给出一个准确的界定。实践教学界定不清，就不可能真正推进这项教学工作落实。
表面看来，实践教学容易理解，也不是什么新的概念。但是它和过去强调加强“教学实践”不是一回事。如今将传统“教学”分成两部分，理论课教学和实践教学。理论课教学是指在课堂教学中完成的。实践教学是指任课教师和学生在课外共同完成的。虽然都是教学的一部分，但在时间上、空间上分开，分阶段进行。将理“思想道德修养与法律基础”课程存在的理由与相应策略由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.论课教学与实践教学区别开来，又联系在一起，这就是它区别于传统教学实践的地方。因为传统的实践和教学分离，学校教育职能与社会实践职能划分存在许多漏洞，已经不能适应时怎么发表展的需要。目前看来，高等教育培养的毕业生不仅要有扎实的专业知识，还需要具备良好的职业素养和较强的社会适应能力。这是社会的发展对高等教育提出的新要求。达不到这个新要求，高等教育就偏离了正确的发展方向。在新的情况下，实践教学的职能和责任就被层层分解到各门课程，各门课程又分解到了各个章节。而这一切都需要各位指导教师来最后完成。
实践教学的要求是硬性任务，还是软性指标？广大师生怎样具体落实实践教学？实践教学中教师的工作量、学生的学时量、学分该怎么计算？如何具体规划和设计？理论课教师需要承担什么样的角色？教师如何分配自己的工作流程？责任如何承担？精力如何分配？诸如此类的复杂理由，很难解决，需要我们不断探索。

(三)网络环境下的滞后性

“基础”课一个很重要的特点，就是它的时效性。所以，教师必须掌握新的信息，及时更新，才能保证教学效果的有效性。当前，网络发展的速度非常快，影响非常大，极大地转变了大学生的思想和行为。近几年来，由于高等学校的大量扩招，大学生的人数急剧增加。思想政治理论课的教学任务加重，广大教师疲于应付，没有充分的时间来研究网络对自己这门课程的巨大影响，教学思路和效果跟不上时代的新形势。
网络对人们的学习生活产生了全面的影响，特别是近些年来，对大学生的影响更是不断加深，甚至达到了无处不在、无所不能的地步。教师辛辛苦苦备课，苦口婆心讲解，未必赶得上网络上的一条新闻。因此，要想提高“基础”课教学效果，教师就必须时刻关注网络，关注网络信息对大学生的影响。例如，网络微博、校内、人人、博客、播客、、论坛、贴吧的广泛应用，转变了原有的沟通方式，提高了信息沟通的实效性，也转变了年轻人的生活方式。近年来，手机网络的普及对大学生的影响更直接、更深刻、更持久。现在，手机飞信、手机、手机微信等软件成了大学生日常生活中最常用的软件。而我们的很多教师对这些时尚的产品不经常使用，甚至知之甚少。不了解网络信息技术的新变化，不熟悉网络产品的新动向，教师就不能即时捕捉网络上的最新信息，不了解最新的信息也就不能即时地参与网络资讯的共享与讨论，不能时刻跟踪并参与网络信息交流和互动，不知不觉地就会被边缘化，很难和大学生有共同语言，很难再通过学生喜闻乐见的形式和他们进行思想交流。这样，“基础”课的教学效果就会大打折扣。因为网络时代下的大学生，在思想和行动上遥遥领先于我们教师，我们教师有什么资格来引导学生呢？学生怎么又可能佩服我们教师呢？

二、“思想道德修养与法律基础”课程改革的策略

针对上述存在的诸多理由，我结合具体的教学实践，提出以下几点教学改革的思路和策略。

(一)抓住主题和关键

首先，在授课过程中，教师要抓住主题。基础课内容庞杂，知识面广，涉及的知识点多。如果教师在授课过程中没有重点，选题不准确，抓不住关键理由，面面俱到，平均用力，就会主题不突出，每一部分都不能讲透、讲精。这样不仅达不到良好的效果，反而会极大地挫伤大学生学习的积极性。“基础”课的主题就是“如何做人”。无论是思想部分、道德部分，还是法律部分，其中心都是做人的理由。所以，我们在授课当中，要牢牢抓住这一主题。例如，绪论部分“珍惜大学生活，开拓新的境界”，主题就应该为如何做一名优秀的大学生。第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”，它的主题就是如何做一个有理想的人。第二章“继承爱国传统，弘扬民族精神”，它的主题就是如何做一个爱国的人。道德部分的主题就是如何做一个有道德的人。法律部分的主题就是如何做一个有法律修养的人。如何做人，就是这门课程的灵魂、根本，抓住了这个主题，就抓住了根本，三个部分就融会贯通，成为一体，由教材体系转变为教学体系。
其次，在授课过程中，教师要抓住关键。有了主题，并不能解决全部理由，还要在主题之下，抓住相应的关键理由。“基础”课涉及的内容广泛，理由很多，要求任课教师每次授课时都要围绕主题选择一个关键理由，从而做到主题突出、重点突出。例如，绪论部分“珍惜大学生活，开拓新的境界”，主题确定为如何做一名优秀的大学生。围绕这一主题，教师应抓住两个关键理由，即“正确认识大学”（大学的内涵、特点、精神、使命）和“我的大学”（大学生活规划），从而进行深入讲解。既讲理论又讲现实，既讲目前状况又讲未来，既讲中国又讲外“思想道德修养与法律基础”课程存在的理由与相应策略论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.国，既讲自己又讲他人（历史人物、社会名流）。判断有没有抓住关键理由的标准，就是我们所讲的内容是否既符合大纲精神，又是大学生渴望了解的知识。只要广大教师遵循这一标准就能顺利抓住关键理由，提高基础课教学效果。

(二)做好实践教学

虽然实践教学尚处于探索阶段，但它反映了社会发展对高等教育的新要求和新期望，反映了教育教学的内在规律，也是大学生健康成长的必定需要。因此，积极探索适合本校特点的反映学科特色的实践教学既是必要的，也是必需的，同时也是可行的。
从内容上看，结合基础课的内容，我们的实践教学可以设计成四大部分，每部分都有实践教学活动倡议，由教师和学生工作人员根据班级情况协商确定。第一部分主题设计为完成角色转换，确立成才目标。内容可从以下四个选项中，任选一个：举办一次与知名校友、优秀教师、相关专家的座谈会；召开一次大学生活座谈会，请高年级的学生介绍入学后的思想变化历程，大家一起讨论“我们的大学生活”；进行大学生活规划演讲比赛，请大一的学生结合自身的实际做好自己大学生活的规划，并进行演讲；开展求职体验活动，让学生了解社会、用人单位对他们的要求。第二部分主题设计为爱国主义教育。内容也设计了四个选项：组织学生去爱国主义教育基地考察，如开封刘少奇纪念馆、新县鄂豫皖苏区首府革命博物馆、兰考焦裕禄陵园等地；组织学生观看爱国主义影片；组织学生观看改革开放三十多年来的成就展；开展“家乡美”演讲比赛。第三部分主题设计为弘扬社会主义道德，践行社会主义核心价值体系。内容设计了五个选项：开展一次社区怎么写作活动；开展一次校园公益活动；开展一次道德状况调查；观看与道德建设有关的专题片；做一件好事。第四部分主题设计为增强法律意识，自觉遵守法律。内容设计了五个选项：组织学生旁听法庭审判；参观一次开放监狱；举办一场法律讲座或参观一次法制展览；观看法制录像或法制节目；组织一次模拟法庭，帮助学生熟悉法律程序。
从组织要求来看，对任课教师来说，要求在每次实践活动中都要撰写详细的教学方案，主要项目应包括实践教学的目的、任务、要求、内容、形式等；认真组织，亲自参加，保证每次社会调查都能取得应有的教学效果；在每次实践活动中，应充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用；活动结束后，及时评阅学生的调查报告，并结合学生在整个实践教学活动中的表现，综合评定学生的成绩，并按一定的比例记入综合成绩。
这就要求广大教师应加强理论学习和研究，提高整体的认识水平。泛泛而谈，没有理论基础，很难真正推进实践教学。与此同时，高等院校相关部门应加强对“实践教学”的统筹规划和业务督导，适当设置与学科内容相对应的专项研究，不断积累经验，总结教训，通过实验和试验，逐渐形成卓有成效的“实践教学”体制。

(三)实现网络化教学

“基础”课内容和时怎么发表展结合得非常紧密。因此，“基础”课教学必须紧跟时代步伐，运用当下学生喜闻乐见的方式，引导青年大学生养成良好习惯，不断提升思想境界，完成自我改造，成为一名优秀的社会主义接班人。
首先，“基础课”教学要拓展网络空间，主动进军网络，引入网络教育机制，整合网络德育资源，充分利用网络，形成与大学生多层次、立体化的互动教学模式。例如，河南工业大学开办了以笃行网为龙头，文明网、团结网、师德网、青年在线网、学工部网、就业网、思想政治教育学院网等网站积极配合、相互补充，逐步形成了各司其职、各负其责的思想政治教育网站群。以笃行网为龙头的思想政治教育网站群，已成为河南工业大学思想政治教育的资料库、网上理论学习的重要园地、校园文化建设的主体网站，成为学校加强大学生理想信念教育、倡导爱国主义、弘扬民族精神的先锋网站，也是学校内访问量最大的网站群。其次，广大教师要用新的思维开展“基础”课教学，思想上不能陈旧保守，不能远离大学生，要能跟上大学生的思想，时刻关注大大学生的动向。教师在课上要与大学生进行较好的交流，课下也要保持思想交流；现实中和学生交流，网络上也能保持和学生的紧密联系。结合教学内容，教师应选取社会焦点理由，其中主要是展示改革开放辉煌成就、弘扬主旋律的热点视频进行深入分析，用学生关注的理由来吸引学生，从而取得良好的教育效果。
总而言之，人们经常说，教育是塑造人的灵魂的工作，而“基础课”则是最直接、最重要、最典型的塑造人的灵魂的工作。这一工作艰巨而复杂，需要我们进行深入的研究和探讨，不断提高课程的实效性。
基金项目：2011年度河南省高等学校思想政治理论课优秀课程《思想道德修养与法律基础》，编号：SZYXKC20110009；团课题：理工科院校推进马克思主义青年化研究，编号：2013YB153。
作者简介：
李海涛（1978— ），男，山东成武人，副教授，博士，教研室主任，研究方向为思想政治教育。
（责编 张翼翔）