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摘 要：在科学教育中，阅读扮演着重要的角色。在幼儿园的具体实践中，如何引导幼儿进行科学阅读，以此来提高幼儿对科学的感受力与表现力呢？结合江苏省十二五课题“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究，注重从幼儿科学绘本教育的资源选择、过程优化、特色展示等方面进行实践，以不断提高幼儿对科学绘本阅读的兴趣，提高幼儿的科学素养。
关键词：科学绘本；课程；过程；特色
幼儿的科学素养，不仅仅包括科学的实质性内容，还包括在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观。在我们对幼儿进行科学活动时，同样要注意学科相互间的渗透。“只有建立在学科特殊性基础上的有机联系才会产生有作用、有个性的综合教育”，基于此，我们开始了十二五课题“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究，即通过阅读科学绘本，引导幼儿理解科学读物所表达的主要内容，丰富来自动植物、自然界、生活等方面的体验，为幼儿传递科学知识、经验等，让幼儿在读读、看看、说说、猜猜、想象的过程中发展幼儿对科学知识经验的建构。在具体的课题实施中，我们该如何做呢？
在绘本资源的选择上，要根据幼儿的实际情况进行选择和运用，从幼儿的生活入手，注重科学绘本活动的生活化、趣味性、游戏性，边探索边实践，有效开发课程资源，生成更多高质量的科学绘本教育活动。如，为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，有便于幼儿学习的动词等；中班幼儿的科学绘本以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情景性语言；大班幼儿除了动植物，还可以关注自然界更多的现象，以丰富幼儿的科学知识。
如，在大班科学绘本阅读“小威向前冲”活动中，教师首先通过带领幼儿认识一个新朋友来进入活动，然后通过“猜测小威是一个什么样的朋友”来激发起幼儿阅读的兴趣。在幼儿对小威有一定的了解之后，教师开始带领幼儿进入故事，带领幼儿在看看、听听、想想、猜猜中深度进入故事情境之中，并穿插“游泳路线图”“宝宝诞生视频”等情节，丰富幼儿的观察表达、合作探究等能力。最后再由主人公“小娜”的诞生引发幼儿对遗传的好奇与讨论……在整个活动中，教师合理巧妙地抓住了幼儿的心理特点，注重了观察、讨论等多种策略的运用，调动幼儿的多种感官，使幼儿在活动结束后依然有意犹未尽之感，在自然、愉悦的感受中进行美妙的科学阅读。
如今，我们的课题已进行了一个阶段性的小结，在接下来的研究中，我们将以此阶段课题研究的经验为基础，继续从实践层面上来探讨幼儿科学绘本教育的概念、理论，争取获得一个个活生生的案例，使研究成果具有普遍适用性。下一阶段，我们将继续保持浓厚的研究氛围，不断开拓进取，研究幼儿科学教育的新思路、新策略，不断扩展幼儿科学绘本教育的内容与形式，使之更具趣味性、艺术性、创造性，激起幼儿对阅读、对科学的更大热情，让幼儿的智慧快乐又美丽的绽放！
参考文献：
[1]张俊.幼儿园科学探究的教与学.南京师范大学出版社，
2006：4.
[2]李吉林.情境教育的萌发.教育科学出版社，2012-12：27.
注：此文是江苏省教育科学“十二五”规划青年立项课题《“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究》的研究成果。主持人为海门市少年宫幼儿园王丽。
（作者单位 江苏省海门市少年宫幼儿园）
编辑 鲁翠红
关键词：科学绘本；课程；过程；特色
幼儿的科学素养，不仅仅包括科学的实质性内容，还包括在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观。在我们对幼儿进行科学活动时，同样要注意学科相互间的渗透。“只有建立在学科特殊性基础上的有机联系才会产生有作用、有个性的综合教育”，基于此，我们开始了十二五课题“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究，即通过阅读科学绘本，引导幼儿理解科学读物所表达的主要内容，丰富来自动植物、自然界、生活等方面的体验，为幼儿传递科学知识、经验等，让幼儿在读读、看看、说说、猜猜、想象的过程中发展幼儿对科学知识经验的建构。在具体的课题实施中，我们该如何做呢？
一、挖掘绘本资源，生成课程
在幼儿园开展科绘教育活动中，由于没有统一的大纲和教材，给具体工作带来了一定的难度，市场上幼儿科学读物很多，科学绘本也是层出不穷，面对如此多的材料，我们该如何选择？什么样的科学阅读材料才是适合幼儿的？小、中、大各年龄班的幼儿分别需要什么样的科学绘本？什么内容的图文才是幼儿感兴趣的？什么样的科学读物才最能激起幼儿的创造想象，才能更好地提高幼儿的科学素养呢？在绘本资源的选择上，要根据幼儿的实际情况进行选择和运用，从幼儿的生活入手，注重科学绘本活动的生活化、趣味性、游戏性，边探索边实践，有效开发课程资源，生成更多高质量的科学绘本教育活动。如，为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰，有幼儿喜欢的卡通形象，有便于幼儿学习的动词等；中班幼儿的科学绘本以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情景性语言；大班幼儿除了动植物，还可以关注自然界更多的现象，以丰富幼儿的科学知识。
二、寻找策略策略，创新过程
利用科学绘本，可以帮助幼儿形成初步的科学意识、科学态度、科学技能以及感受美、表现美的情趣，“情境教学运用多样化的艺术手段与语言描绘结合，知识镶嵌其中，有了背景，有了故事，那是在幼儿园开展“科学绘本阅读”的深思与实践由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留.有形、有情，亦有趣。”但需要教师找适合幼儿的策略、策略。在指导幼儿科学阅读实践中，教师要合理运用资源，在幼儿阅读前、阅读中、阅读后都注重有效引导，创新过程中的问、看、猜、想等环节，巧妙地设计科学创造的延伸活动，让活动过程变得有趣而又吸引力。如，在大班科学绘本阅读“小威向前冲”活动中，教师首先通过带领幼儿认识一个新朋友来进入活动，然后通过“猜测小威是一个什么样的朋友”来激发起幼儿阅读的兴趣。在幼儿对小威有一定的了解之后，教师开始带领幼儿进入故事，带领幼儿在看看、听听、想想、猜猜中深度进入故事情境之中，并穿插“游泳路线图”“宝宝诞生视频”等情节，丰富幼儿的观察表达、合作探究等能力。最后再由主人公“小娜”的诞生引发幼儿对遗传的好奇与讨论……在整个活动中，教师合理巧妙地抓住了幼儿的心理特点，注重了观察、讨论等多种策略的运用，调动幼儿的多种感官，使幼儿在活动结束后依然有意犹未尽之感，在自然、愉悦的感受中进行美妙的科学阅读。
三、开展专题活动，展示特色
开展科学绘本阅读，除了日常的一些正规性科学活动外，还要结合各专题，有计划地开展特色活动，为此，我们围绕“天天有游戏、周周有节日、月月有集会”，让幼儿在游戏中加入科学绘本表演，在节日中感受科学绘本的魅力，在大型集会中展示自己。在幼儿园，还可以开展富有特色的“绘本阅读节”“欢乐你我他”“科学绘本大家画”“绘本展示总动员”等活动，为幼儿、家长搭建展示才能的平台，让幼儿在丰富的活动中，在相互交流展示中，提高表现能力，开拓科学视野。如，每年四月，我们都会组织“亲子绘本剧表演”，家长和孩子首先阅读科学绘本，然后和孩子交流其中所涵盖的科学知识、技能，最后再和孩子一起设计服装、道具，编成科幻剧进行表演，这个过程中发展了孩子的小组讨论、合作交流、发现探究、发明创造等多种技能，通过丰富的内容，多样的形式，展示孩子的多方面才能。如今，我们的课题已进行了一个阶段性的小结，在接下来的研究中，我们将以此阶段课题研究的经验为基础，继续从实践层面上来探讨幼儿科学绘本教育的概念、理论，争取获得一个个活生生的案例，使研究成果具有普遍适用性。下一阶段，我们将继续保持浓厚的研究氛围，不断开拓进取，研究幼儿科学教育的新思路、新策略，不断扩展幼儿科学绘本教育的内容与形式，使之更具趣味性、艺术性、创造性，激起幼儿对阅读、对科学的更大热情，让幼儿的智慧快乐又美丽的绽放！
参考文献：
[1]张俊.幼儿园科学探究的教与学.南京师范大学出版社，
2006：4.
[2]李吉林.情境教育的萌发.教育科学出版社，2012-12：27.
注：此文是江苏省教育科学“十二五”规划青年立项课题《“利用科学绘本，提高幼儿科学素养”的实践研究》的研究成果。主持人为海门市少年宫幼儿园王丽。
（作者单位 江苏省海门市少年宫幼儿园）
编辑 鲁翠红