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摘 要：分层递进教学促使教师改进教学手段和采取更有效的教学方法，帮助学生树立自信心，提高学科能力。校本研训，简单地说就是以校为本的教学研究与培训。当二者有机地糅合在一起时，必将有力地助推课堂有效教学的实施，也必将对我校的精细化管理产生事半功倍的奇效。
关键词：校本研训；分层递进；促训；课堂教学
一年多来，我校数学组参与“分层递进教学”实验课题研究与实施，取得了阶段性的成果。为了进一步夯实基础、巩固成果、深入课题研究，近阶段，我校正如火如荼地在全校范围内全面开展“分层递进教学”课题研究工作并加以推广。
笔者认为，“分层递进教学”不是集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，而是平常中的优秀和优秀中的平常化，真正让“分层递进”切实可行。美国学者埃金认为，教学策略就是“根据教学任务的特点选择适当的方法”。我国新一轮基础教育课程改革的重要突破就是要改变学生的学习方式，使之与教师的教学策略或教学方法直接相关，并相互影响、相互作用。在“分层递进教学”中，要锤炼教师的基本功，提高教师素养，选取实施教学策略，全面打造高效课堂，提高教育教学质量，学校必须立足校本研训，才能真正为“分层递进教学”保驾护航。
所谓“校本研训”，简单地说就是以校为本的教学研究与培训，学校制订了校本研训方案和实施计划，有步骤地在全体教师中推进。学校应立足于课堂教学，加强课题研究，以课题引领教研，以教研促进教学，推进新课程实施，提高课堂教学效率。确立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的校本研训原则，坚持“贴近、贴紧、贴实”教育教学实际，坚持课题研究，加强教师间的对话与交流，撰写教育叙事、教学研究、教学案例、教学反思等，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，调控指导教学，优化课堂教学方法。
只要我们加强“校本研训”，全面规划、群策群力，锤炼教师的基本功，提高教师素养，选取实施教学策略，全面打造高效课堂，提高教育教学质量，立足校本研训，就能真正做到为“分层递进教学”保驾护航。
参考文献：
［1］刘朝娟.浅谈分层递进教学［J］.中学课程辅导：教学研究，2009（13）.
［2］“分层递进教学”课题研究.http：///【EB/OL】，2012-02-14.
［3］［美］埃金.课堂教学策略［M］.
［4］高长斯.网络研修搭建了教师研训的平台［J］.新思考，2010（11）.
（作者单位 福建省泉州开发区实验学校）
关键词：校本研训；分层递进；促训；课堂教学
一年多来，我校数学组参与“分层递进教学”实验课题研究与实施，取得了阶段性的成果。为了进一步夯实基础、巩固成果、深入课题研究，近阶段，我校正如火如荼地在全校范围内全面开展“分层递进教学”课题研究工作并加以推广。
笔者认为，“分层递进教学”不是集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，而是平常中的优秀和优秀中的平常化，真正让“分层递进”切实可行。美国学者埃金认为，教学策略就是“根据教学任务的特点选择适当的方法”。我国新一轮基础教育课程改革的重要突破就是要改变学生的学习方式，使之与教师的教学策略或教学方法直接相关，并相互影响、相互作用。在“分层递进教学”中，要锤炼教师的基本功，提高教师素养，选取实施教学策略，全面打造高效课堂，提高教育教学质量，学校必须立足校本研训，才能真正为“分层递进教学”保驾护航。
所谓“校本研训”，简单地说就是以校为本的教学研究与培训，学校制订了校本研训方案和实施计划，有步骤地在全体教师中推进。学校应立足于课堂教学，加强课题研究，以课题引领教研，以教研促进教学，推进新课程实施，提高课堂教学效率。确立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的校本研训原则，坚持“贴近、贴紧、贴实”教育教学实际，坚持课题研究，加强教师间的对话与交流，撰写教育叙事、教学研究、教学案例、教学反思等，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，调控指导教学，优化课堂教学方法。
摘自：本科毕业论文结论www.udooo.com
为此，我们应做到以下几点：一、以学促训
本着“一切为了教师和学生的发展”这一原则，制订了“健全机制、以学为本、以研促训”的工作思路，进行了积极的尝试。要求全体教师树立终身学习的教育教学理念，加强学习。真正做到理论知识与教学实践相结合，并结合自己的教学实践写出阅读体会，从而达到提升自身的教学理念、转变教育观念的目的。二、以课促训
就是“教学型”校本研训，它是指围绕“分层递进”而展开的研训，把研训融入备课、说课、上课、评课的全过程。以“课”为载体进行研训，研训成果的呈现方式是“课例”，也包括“教学叙事”“说课稿”“教学实录与反思”以及教学论文等。这是最直接的研训方式，也是校本研训中的重点。在实施“分层递进教学”中，针对不同教师提出不同要求，就如同针对不同学生提出不同要求一样，通过以课代训的形式促进教师课堂教学能力和业务水平的提高。三、以研促训
针对学校提出的当一名“专家型教师”，做一名“有幸福感的老师”这一理念。因此，在教研组活动中，要真正落实“四有二保证”的新课程校本研训的活动要求。“四有”即要求教师在参加教研活动时做到有主题，提出问题；有中心发言人；有研究，要提出解决问题的方法；有制度。“二保证”即教研时间有保证，场地有保证。四、以培促训
“青蓝结对”促进青年教师快速成长。通过学校组织安排的各类优质课、观摩示范课、汇报课等形式，帮助青年教师快速成长。鼓励青年教师“走出去”“请进来”，学校要积极创设条件，鼓励青年教师参加各级各类公开课、观摩课、示范课等教学竞赛，鼓励青年教师积极参加校际课堂竞赛、教学基本功比赛。开展教学专题研究，快速提高政治和业务水平。开展典型教育，激发青年教师争先创优的工作热情。五、以比促训
以“三优联评”为契机，通过“优秀论文”“优秀课件”“优质课”评比为平台，助推“优秀备课组”评比，带动整个备课组全面提升教育教学水平，以点带面，在全校范围内引进“争先创优”的竞争激励机制，真正把“分层递进教学”落到实处。只要我们加强“校本研训”，全面规划、群策群力，锤炼教师的基本功，提高教师素养，选取实施教学策略，全面打造高效课堂，提高教育教学质量，立足校本研训，就能真正做到为“分层递进教学”保驾护航。
参考文献：
［1］刘朝娟.浅谈分层递进教学［J］.中学课程辅导：教学研究，2009（13）.
［2］“分层递进教学”课题研究.http：///【EB/OL】，2012-02-14.
［3］［美］埃金.课堂教学策略［M］.
［4］高长斯.网络研修搭建了教师研训的平台［J］.新思考，2010（11）.
（作者单位 福建省泉州开发区实验学校）