本站原创培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。“问题是数学的心脏”，所谓问题意识是指学生在认识活动过程中，意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。因此，激发学生的问题意 识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。那么，在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识，进而提高学生的创新性思维能力呢？以下是根据自己多年的教学经验总结出来的。
1营造创新思维情境
教学中，既要使学生长知识，又要使学生长智慧，这就要求一定要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。而兴趣可以引导和推动学生去钻研，去探索，将注意力放在自身所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。而营造创新思维情境恰好能达到这样的效果，只要一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬
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，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的”苦学”变为”乐学”，变”要我学”为”我要学”。这样的创新思维情境不仅能带给学生乐趣，更能提高学习效率。2激活创新思维思路
“学起于思，思起于疑”， 生疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们始终采用创设情景的方法，引发学生心理上的”认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。好奇是儿童的天性，世界上许多重大的发明与新技术的发现往往从好奇开始。好奇心使人富有追根究底的精神，乐于深入思索事物的奥秘，善于观察特殊事物，发现其中的奇异。因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养小学生创新思维意识的起点，只要激活了小学生的思维思路，促使学生找到问题的切入点，那么，他们创新思维能力就很好培养了。
与此同时，教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比”最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。
3增强学生创新思维意识
由于思维本身是看不见的，总让小学生通过教师的语言去揣测教师的思维，这就常常使学生费解，而学生自身的创新思维意识是学生通过独立思维活动，充分发挥自己的才智，由自己探索而获得知识，这既能易于理解和掌握，更能提高能力，培养创新精神。但是这种创造性思维要求学生凭借自己的智慧和能力积极、独立地思考问题，主动地探索知识，创造性地解决问题，使思考者能从各种设想出嫁，不拘一个途径，不局限即定理解，尽可能的作出合乎条件的多种解答，其主要功能是主异创新、设有“求异”就无所谓创新。因此，教学中我注意开发学生的求异思维，培养创新能力。
4解题方法多样化促进创新思维
学习过程是个体的认识活动。小学的学生虽然年龄比较小，但由于学生生活背景和思考角度的不同，他们解决问题的方法是不同的。在教学中，老师要鼓励学生独立思考，灵活运用所学知识，尝试用多种方法解决问题，这对培养学生的创新能力是必要的。例如，在低年级的计算教学中，老师应积极提倡算法的多样化，并组织学生交流，使学生体会方法的灵活性，比较方法的优缺点，这样有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。同时在低年级的教学中也要让学生一题多解的练习。以培养学生的求异思维。例如在两位数减一位数（退位减）的例题时，根据学生在学习生活体验中已形成的知识体系和能力，鼓励学生通过动手摆小棒找出题的多种计算方法。
此外，加强小组活动，合作探索也利于创新思维的产生。小组技术比个人技术更为重要，因为许多独创性的想法都是在小组交流中产生的。学生在学习中互相合作，对关键性问题展开讨论，使他们相互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考，在讨论交流中，让每位同学都能畅所欲言，各抒已见。只有这样学生才能发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合成一个更佳的想法。
总之，在小学数学课堂教学中，学生创新精神与创新能力的培养与提高，离不开教师的精心设计与指导，教师要善于抓住教材的重难点、关键，创设问题情境，使学生逐步掌握检测设、迁移等思维方法，为创造性思维的发展提供途径。多年的教学实践使我体会到：在数学教学中，只要真正重视培养学生良好的数学思维品质，而且遵循科学的培养方法，我们就一定能培养出一大批数学思维品质超群的，在我国现代化建设中，能有所作为的建设者和接班人。