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学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机的有无和强度对学习的影响至关重要。激发学生的学习动机是教育者的一项重要任务。“化学是一门以实验为基础的科学”。很多学生刚开始接触化学时，对化学充满着好奇和兴趣，就是因为初期的化学课本实验较多而理论较少，对于很多直观性的知识学生感到好奇、新鲜并且便于接受。但是随着化学学习的深入，理论知识也随之增多，学生没有掌握的知识也开始变多，学生之间的差距开始拉大。这时，一部分学生就会产生畏难情绪甚至产生厌学情绪，学生学习化学的动机也会随之减弱。因此，教师应该根据化学学习的特点，善于挖掘教材，创设条件，保持学生学习化学的热情。在教学实践中，笔者从以下几个方面着手，以激发学生的学习动机。
教材中“粉尘爆炸实验”准备起来比较麻烦，不仅自己要制作仪器，而且要确保面粉炒制干燥，因此，我就有了偷懒的想法，想让学生看看课本的实验内容和实验图片就可以了，这遭到了学生的一致反对。事后我和学生一起搜寻实验用品，认真制作实验仪器，并且在课前做了尝试，以确保演示实验成功。实验结束后，学生很兴奋也很感慨，原来面粉粉尘的爆炸威力也很大，这也深深地加强了学生的安全意识，为他们今后走向工作岗位奠定了一定的安全基础，也有效地激发了学生的兴趣和学习动机。
其实，类似的研究分子不断运动的实验有很多，可以拓展实验的广度，组织学生继续对实验加以改进。例如，可以选用一个去底的无色可乐瓶子、细铁丝、滤纸做成的纸花、小药瓶。药品有酚酞、浓氨水。操作：在可乐的瓶盖上钻一个小眼儿。在细铁丝上缠绕3～4朵滤纸做成的小花。在小花上均匀地洒上酚酞试液，将细铁丝穿过瓶盖上的小眼，让小花悬在瓶子的中间。事先在称量瓶中放少量浓氨水。将称量瓶的盖子打开，将无底的可乐瓶扣在称量瓶上，观察现象。滴有酚酞试液的小花从下往上有一个逐渐变红的过程，这就让学生对分子的想象变得更简单了。合理地改进实验能够有效地调动学生参与实验的热情，激发学生思考问题，并且拓展了学生的眼界。
总之，在新课改的要求下，不能再一味地死教书、教死书。教育需要智慧，教育更需要创新。初中化学有它的基础性，是让学生了解基本的物质、简单的化学原理、基础的实验操作等，这就需
（作者单位 江苏省江阴市山观中学）
一、认真做好每一个演示实验，培养学生的实验素养
初中化学教材（人教版）编排的演示实验有64个，这些演示实验具有基础性、典型性、指导性。比如，上册课本典型的有“测定空气里氧气的含量”“可燃物在氧气中燃烧”“过氧化氢分解”“水的电解实验”“氢气的检验”“品红在水中扩散”“木炭吸附”“木炭还原氧化铜”“二氧化碳与水反应”“粉尘爆炸实验”等。演示实验需要教师在课前认真准备，甚至还需要教师自己去寻找实验材料，这就使实验教学变得繁琐，因此，有的教师干脆让学生“听实验”“记实验”“背实验”，这在很大程度上扼杀了学生的学习兴趣，削弱了学生学习化学的动机，使学生的学习变得被动消极。教材中“粉尘爆炸实验”准备起来比较麻烦，不仅自己要制作仪器，而且要确保面粉炒制干燥，因此，我就有了偷懒的想法，想让学生看看课本的实验内容和实验图片就可以了，这遭到了学生的一致反对。事后我和学生一起搜寻实验用品，认真制作实验仪器，并且在课前做了尝试，以确保演示实验成功。实验结束后，学生很兴奋也很感慨，原来面粉粉尘的爆炸威力也很大，这也深深地加强了学生的安全意识，为他们今后走向工作岗位奠定了一定的安全基础，也有效地激发了学生的兴趣和学习动机。
二、认真开展学生探究实验，培养学生的动手能力
著名教育家斯卡特金认为：“学习愿望的源泉在儿童智力劳动性质的本身，在思想的情感的色彩之中，在理性的感受之中。如果这个源泉枯竭了，用任何办法都不能坐下来读书。”营造探究性的学习氛围，让学生自己去探索知识，去发现知识，这是开发学生学习愿望源泉的有效手段。探究实验学习的主要过程是发现问题、提出问题，对问题做出各种检测设，总结出正确的结论，并获得新知识。比如，旺旺雪饼中有一包干燥剂，主要成分是氧化钙。其干燥原理是：CaO+H2O=Ca（OH）2。生成的氢氧化钙会继续和空气中的二氧化碳反应：Ca（OH）2+CO2=CaCO3↓+H2O。为了学习CaO、Ca（OH）2、CaCO3三者之间的转化关系，学生搜集到干燥剂，观察干燥剂吸水发生变化的过程以及吸水后继续和二氧化碳的反应。接着组织学生就变质后的干燥剂的成分进行猜想和探究。猜想干燥剂变质后的组成有这样几种可能：①CaO②CaO、Ca（OH）2③CaO、CaCO3④Ca（OH）2⑤Ca（OH）2、CaCO3⑥CaO、Ca（OH）2、CaCO3⑦CaCO3。然后针对所学知识，组织学生讨论、排除、探究组成的可能性。这样，学生对于生石灰、熟石灰、石灰石之间的转化关系和区别就能够轻松掌握，并且印象深刻，学生的实验动手能力也得到提高。三、积极开展家庭小实验，向生活学习，学习为生活
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。生活中处处充满着化学。了解生活中的化学，可以培养学生理论联系实际的能力，加深对生活的认识，更能激发学生学习化学的兴趣，培养学生的生存本领。生活中，处处留心皆化学，可以组织学生研究菜刀生锈的原理，利用食醋鉴别食盐和纯碱，观察面粉发酵的过程以及小苏打在制作面点过程中的原理，家庭自制汽水，制作食盐晶体，对缝衣针经行淬火与回火实验。以上家庭小实验不是停留在口头作业的布置上，而是要有实验过程的记载，这样学生的家庭实验就能落实到位。最初做实验，学生可能怕烦，多做几次以后，学生有了兴趣，就能自己主动地做一些小实验或小制作，在记录的过程中，也可以提高学生的书面表达能力。四、拓展实验的广度，培养学生的探究能力
化学学科的特征是实验多，提高学生的实验能力是化学教学的重要任务。在化学教学中，适当拓展化学实验的广度，能够培养学生的实验能力和探究意识，也能够提高学生的学习兴趣。例如，课本上安排了探究分子在不断运动的探究实验：先在酚酞溶液中滴加浓氨水，说明酚酞遇氨水变红色。然后把A、B两个小烧杯中装有无色酚酞试液，C小烧杯中装有浓氨水。用一个大烧杯把其中A、C两个烧杯罩在一起，而B烧杯放在大烧杯的外面。一段时间后，A中的酚酞溶液变红，B中的酚酞溶液没有变色。说明了C中的氨分子运动到了A中去了，而由于大烧杯的阻隔，C中的氨分子不能运动到B中去。其实，类似的研究分子不断运动的实验有很多，可以拓展实验的广度，组织学生继续对实验加以改进。例如，可以选用一个去底的无色可乐瓶子、细铁丝、滤纸做成的纸花、小药瓶。药品有酚酞、浓氨水。操作：在可乐的瓶盖上钻一个小眼儿。在细铁丝上缠绕3～4朵滤纸做成的小花。在小花上均匀地洒上酚酞试液，将细铁丝穿过瓶盖上的小眼，让小花悬在瓶子的中间。事先在称量瓶中放少量浓氨水。将称量瓶的盖子打开，将无底的可乐瓶扣在称量瓶上，观察现象。滴有酚酞试液的小花从下往上有一个逐渐变红的过程，这就让学生对分子的想象变得更简单了。合理地改进实验能够有效地调动学生参与实验的热情，激发学生思考问题，并且拓展了学生的眼界。
总之，在新课改的要求下，不能再一味地死教书、教死书。教育需要智慧，教育更需要创新。初中化学有它的基础性，是让学生了解基本的物质、简单的化学原理、基础的实验操作等，这就需
摘自：毕业论文题目www.udooo.com
要学生多参与，积极地学习。教师应该组织学生多实践操作，而不应该总是在教室里讲理论，许多化学基本仪器需要学生去认识，会用—会看—会想，才能达到要求。化学教师应该认真学习化学新课标，理解其实质。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用各种条件，组织学生开展各种化学实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活，这样学生才有学习化学的兴趣，进而学得轻松，学得深入。（作者单位 江苏省江阴市山观中学）