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摘要：从教学内容、教学方法、实践教学等几个方面对“模拟电子技术”课程的教学改革提出了一些具体措施和建议。教学实践表明，这些方法取得了较好的效果，显著提高了学生的学习兴趣、实践能力及创新设计能力。
关键词：模拟电子技术；教学改革；创新
作者简介：曾静（1981-），女，河南信阳人，沈阳化工大学信息工程学院，副教授；曹顺（1977-），男，辽宁黑山人，沈阳化工大学信息工程学院，讲师。（辽宁?沈阳?110142）
基金项目：本文系沈阳化工大学教学建设专项基金资助项目（项目编号：2012B22）的研究成果。
1007-0079（2012）27-0077-02
“模拟电子技术”课程是工科院校信息科学与技术学院类自动化、电气、测控、电子等相关专业的主干专业基础课，具有较强的理论性和专业实践性。该课程的教学效果、授课质量好坏直接关系到电子信息类学生对相关专业后续课程的学习。通过“模拟电子技术”课程的学习，可以培养学生的科学思维能力，提高学生分析和解决问题的能力，同时对树立学生理论联系实际的观点也有着重要的作用。近年来，随着各工科院校专业的拓展，招生人数的增多和师资队伍的不断壮大，过去的教学模式、教学方法和教学内容都已经不太适合新时代人才培养的需要，“模拟电子技术”课程的发展和改革力度也应该不断增大，对课程理论与实践教学的教学改革研究也变得越来越迫切和必要。
“模拟电子技术”课程所涵盖的内容丰富、知识面广，现行教材种类繁多，以清华大学华成英教授编著的《模拟电子技术》为例，该书的主要部分包括半导体基础知识、基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、波形的发生和信号的转换、功率放大电路、直流电源等。知识点多、散、碎，要求的理论学时也相对较多。沈阳化工大学（以下简称“我校”）近年来根据社会需求，加入了一些新的电子工程师认证课程，对“模拟电子技术”课程的学时也进行了调整。当然，重构课程内容是进行能力目标培养的首要任务。依据学生能力目标的培养及课程设置的实际情况，本着“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，精简教学内容，保证教学效益，把“模拟电子技术”课程的主要内容确定为六大部分。这六大部分分别是：半导体器件基础知识介绍，主要包括二极管、三极管以及场效应管的工作原理及工作方式，让学生对基本电子器件有初步的了解，为搭建复杂电路设备打下基础；基本放大电路，重点是单管共射放大电路的工作原理，难点是放大电路的分析方法；放大电路中的反馈，主要讲解电压串联、电压并联、电流串联、电流并联共四种基本负反馈电路；信号的运算和处理，包括比例运算电路、积分电路和模拟乘法器等运算电路；波形的发生和信号的转换，重点是正弦波振荡电路的相位平衡条件、电压比较器的分析方法；直流电源，主要包括整流电路、滤波电路和稳压电路。这六大部分的内容相辅相成，互相关联，从简单直观出发，激发学生的学习兴趣，并渐渐深入到实际环节，让学生对模拟器件有系统、全面的认知及理解。
通过对“模拟电子技术”课程教学内容的调整，既满足了教学学时缩减的需要，又能使学生在较短的时间内有效、全面地掌握该课程的重要知识点，为后继电子类课程的深入学习打下良好基础。
在教学过程中，针对学生对二极管、三极管内部结构及工作原理理解上的困难性，我们制作了大量的Flash动画，包括“自由电子和空穴的形成”、“载流子的运动”、“PN结的形成”等，在基本放大电路分析章节制作了“饱和失真和截止失真”、“温度对Q点的影响”、“等效电路的画法”等视频讲解，形象生动地帮助学生理解学习难点，将讲解变得更直观化、清晰化，有效地提高了教学效果。
当然，多媒体教学虽然有很多优点，但在教学过程中也不能完全依赖于这种方式。完全采用多媒体教学可能会导致教学进程过快、教学模式单一而容易导致学生困倦，因此我们一直提倡并采用多媒体+板书的教学模式。在教学过程中，将课程的重点、难点以精简的文字方式重现在黑板上，不仅加深了学生的印象，又给了学生
根据新教学大纲的要求，我校的模拟技术实验学时为16学时，精选7个实验题目，主要包括“常用电子仪器的使用”、“晶体管共射极单管放大器”、“反馈放大器”、“集成运算放大器的基本应用（I）”、“集成运算放大器的基本应用（II）”、“直流稳压电源（I）”、“直流稳压电源（II）”。在考评过程中分别对学生的实验预习、操作环节、实验报告三方面综合考评，要求学生能熟练使用THM-3型模拟电路试验箱、交流毫伏表GTV-417、数字存储示波器TSD1012、数字万用表FLUKE15B、函数波发生器FG-506、直流电源供应器GPS-2303C等电子仪器及仪表，要求学生能根据技术要求对小型电子系统合理确定实验方案、设计实验电路，具备独立选择电器元件的能力。实验考核环节提高了对学生实践操作能力的要求，避免了以往理论和实验统一考评过程中重理论、重考试成绩、轻实验考核的弊端。
参考文献：
华成英.模拟电子技术基础[M].第四版.北京:高等教育出版社,
2006.
祝瑞玲,祝瑞花.“模拟电子技术”课程教学改革的探索与实践[J].教育与职业,2011,(30):135-136.
[3]吴青萍,张慧敏.对模拟电子技术课程行动导向教学的探讨[J].职教论坛,2010,(30):53-54.
[4]张永平.电子技术基础课的专业能力培养[J].教育探索,2008,(5):
133-134.
（责任编辑：孙晴）
关键词：模拟电子技术；教学改革；创新
作者简介：曾静（1981-），女，河南信阳人，沈阳化工大学信息工程学院，副教授；曹顺（1977-），男，辽宁黑山人，沈阳化工大学信息工程学院，讲师。（辽宁?沈阳?110142）
基金项目：本文系沈阳化工大学教学建设专项基金资助项目（项目编号：2012B22）的研究成果。
1007-0079（2012）27-0077-02
“模拟电子技术”课程是工科院校信息科学与技术学院类自动化、电气、测控、电子等相关专业的主干专业基础课，具有较强的理论性和专业实践性。该课程的教学效果、授课质量好坏直接关系到电子信息类学生对相关专业后续课程的学习。通过“模拟电子技术”课程的学习，可以培养学生的科学思维能力，提高学生分析和解决问题的能力，同时对树立学生理论联系实际的观点也有着重要的作用。近年来，随着各工科院校专业的拓展，招生人数的增多和师资队伍的不断壮大，过去的教学模式、教学方法和教学内容都已经不太适合新时代人才培养的需要，“模拟电子技术”课程的发展和改革力度也应该不断增大，对课程理论与实践教学的教学改革研究也变得越来越迫切和必要。
一、教学内容实时调整
随着电子技术的高速发展，新技术、新器件更新换代迅速，为适应社会需要，电子类技术课程的新知识点也在不断扩充及更新，陈旧的技术将不断被淘汰，这就要求相关课程的教学内容要不断进行实时调整。“模拟电子技术”课程所涵盖的内容丰富、知识面广，现行教材种类繁多，以清华大学华成英教授编著的《模拟电子技术》为例，该书的主要部分包括半导体基础知识、基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、波形的发生和信号的转换、功率放大电路、直流电源等。知识点多、散、碎，要求的理论学时也相对较多。沈阳化工大学（以下简称“我校”）近年来根据社会需求，加入了一些新的电子工程师认证课程，对“模拟电子技术”课程的学时也进行了调整。当然，重构课程内容是进行能力目标培养的首要任务。依据学生能力目标的培养及课程设置的实际情况，本着“以应用为目的，以必须够用为度”的原则，精简教学内容，保证教学效益，把“模拟电子技术”课程的主要内容确定为六大部分。这六大部分分别是：半导体器件基础知识介绍，主要包括二极管、三极管以及场效应管的工作原理及工作方式，让学生对基本电子器件有初步的了解，为搭建复杂电路设备打下基础；基本放大电路，重点是单管共射放大电路的工作原理，难点是放大电路的分析方法；放大电路中的反馈，主要讲解电压串联、电压并联、电流串联、电流并联共四种基本负反馈电路；信号的运算和处理，包括比例运算电路、积分电路和模拟乘法器等运算电路；波形的发生和信号的转换，重点是正弦波振荡电路的相位平衡条件、电压比较器的分析方法；直流电源，主要包括整流电路、滤波电路和稳压电路。这六大部分的内容相辅相成，互相关联，从简单直观出发，激发学生的学习兴趣，并渐渐深入到实际环节，让学生对模拟器件有系统、全面的认知及理解。
通过对“模拟电子技术”课程教学内容的调整，既满足了教学学时缩减的需要，又能使学生在较短的时间内有效、全面地掌握该课程的重要知识点，为后继电子类课程的深入学习打下良好基础。
二、板书与多媒体影像相结合
“模拟电子技术”课程知识面广，内容涵盖面大，课程教学中有大量实际电路分析、波形图讲解、电路应用图解等，完全靠教师手绘图形既浪费时间也不能达到满意的显示效果，随着计算机的广泛应用，高校多媒体教室数目都在大量增加，越来越多的院校将多媒体教学列入“模拟电子技术”教学的必备条件之一。随着网络技术的迅猛发展，越来越多的教师可以从网络上轻松下载自己需要的多媒体课件资料，根据各自院校的特点和需求不同加以改进来满足自我教学的需要。以前教师一般自己制作多媒体课件，但效果和美观水平可能欠佳，通过修改已有的国家级精品课的课件资料无疑大大地减轻了教师的工作量，同时带来了更好的教学效果。多年来，清华大学制作的多媒体课件一直是我们教学的重要参考依据，该课件完整、美观且条理清晰，十分值得广大高等院校及职业技术学院借鉴。在教学过程中，针对学生对二极管、三极管内部结构及工作原理理解上的困难性，我们制作了大量的Flash动画，包括“自由电子和空穴的形成”、“载流子的运动”、“PN结的形成”等，在基本放大电路分析章节制作了“饱和失真和截止失真”、“温度对Q点的影响”、“等效电路的画法”等视频讲解，形象生动地帮助学生理解学习难点，将讲解变得更直观化、清晰化，有效地提高了教学效果。
当然，多媒体教学虽然有很多优点，但在教学过程中也不能完全依赖于这种方式。完全采用多媒体教学可能会导致教学进程过快、教学模式单一而容易导致学生困倦，因此我们一直提倡并采用多媒体+板书的教学模式。在教学过程中，将课程的重点、难点以精简的文字方式重现在黑板上，不仅加深了学生的印象，又给了学生
摘自：学生论文www.udooo.com
适当的消化吸收知识点的时间。三、实践教学改进
“模拟电子技术”课程在学习过程中必须将理论与实践相结合，才能达到良好的学习效果。我校对实践教学环节的考核方式加以改进，将实验课独立设课，“模拟电子技术”课程实验和“数字电子技术”课程实验合并为一门课，称为“电子技术实验”，“电子技术实验”是自动化、测控、电气、电子信息工程、电子信息科学与工程、电子科学与技术等专业的技术基础课，是一门实践性很强的课程。本课程的主要任务是使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能；培养学生分析问题和解决实际问题的能力。根据新教学大纲的要求，我校的模拟技术实验学时为16学时，精选7个实验题目，主要包括“常用电子仪器的使用”、“晶体管共射极单管放大器”、“反馈放大器”、“集成运算放大器的基本应用（I）”、“集成运算放大器的基本应用（II）”、“直流稳压电源（I）”、“直流稳压电源（II）”。在考评过程中分别对学生的实验预习、操作环节、实验报告三方面综合考评，要求学生能熟练使用THM-3型模拟电路试验箱、交流毫伏表GTV-417、数字存储示波器TSD1012、数字万用表FLUKE15B、函数波发生器FG-506、直流电源供应器GPS-2303C等电子仪器及仪表，要求学生能根据技术要求对小型电子系统合理确定实验方案、设计实验电路，具备独立选择电器元件的能力。实验考核环节提高了对学生实践操作能力的要求，避免了以往理论和实验统一考评过程中重理论、重考试成绩、轻实验考核的弊端。
四、结束语
笔者通过近十年来对“模拟电子技术”课程长期的理论与实践教学所积累的经验及取得的良好教学效果进行总结，对该课程的教学及实践改革提出一些经验与建议，希望对其他工科院校相关专业课程的教学改革有所裨益。参考文献：
华成英.模拟电子技术基础[M].第四版.北京:高等教育出版社,
2006.
祝瑞玲,祝瑞花.“模拟电子技术”课程教学改革的探索与实践[J].教育与职业,2011,(30):135-136.
[3]吴青萍,张慧敏.对模拟电子技术课程行动导向教学的探讨[J].职教论坛,2010,(30):53-54.
[4]张永平.电子技术基础课的专业能力培养[J].教育探索,2008,(5):
133-134.
（责任编辑：孙晴）