职业院校电子技术课程教学改革和实践

摘要：职业学校重在培养学生职业能力，主要任务是培养国家建设所需的生产第一线的技术、管理和直接操作的劳动人才。在教育教学过程中，要全面提高学生的综合素质、学习能力和知识的灵活运用及创新能力。“电子技术”作为一门专业基础课，职业院校的电子电工、计算机、机械等很多专业都将其作为学科基础来学习，在此趋势下，职业院校电子技术课程教学的改革对于适应社会新形势下的人才培养和人才教育具有重要意义，文章主要对职业院校电子技术课程的教学改革进行了探讨。
关键词：职业院校；电工电子；实践教学
1009—4156(2012)08—160-03
随着社会的发展和科学技术的不断增强，社会各个行业的自动化和电气化程度也在不断发展，这些发展对其相应行业的职业技术要求也不断提高。在这个趋势下，培养这类人才的职业院校的电子技术课程教学内容也需要顺应此趋势不断扩展并改进其教学内容。同时，由于职业院校很多专业的教学计划总学时在不断地进行调整，电子技术教学的学时所占比例也相应地减少。在这些变化下，为了开发学生的创新能力和创造思维，全面培养学生的综合能力，进一步提高学生的电子技术基础理论知识以及技能，必然要求电子技术课程对其理论与实践的教学进行研究，并改革和完善现有的教学模式和手段，从而培养出适应社会和职业的新形势的人才。

一、职业院校电子技术课程教学面临的问题

(一)教材改革相对滞后

首先，对于职业院校学生本身条件，相比普通高校的学生其文化基础较弱，并且自学能力普遍不高，学生对现有教材的很多内容并不能很快掌握。所编的教材内容与学生本身的认知能力有一定的落差。其次，现有教材的章节内容不是很完善，开头没有很好地导人，而结尾总结不足，部分教学内容过于理论化，缺少实践性内容，学生缺乏学习兴趣。最后，有些职业院校的教材没有注意针对职业院校的学生特色编写，不能与实际教学内容很好地结合，缺乏针对性，使学生丧失对电子技术课程的学习兴趣。

(二)课程内容改革缺乏深度

虽然现今的职业院校电子技术课程的基础理论已相对稳定，但是当前的课程内容改革却并没有同步地协调进行，没有深入地开展。由于大

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多数授课教师是根据课时的安排简单地调整课程的相应内容，在整体的教学上不能连贯地进行，对课程内容的改革也未进行必要、全面的安排，造成教学结果与最初的教学目标有些偏离。同时，由于实践教学课时比较少，不能满足课程需要，且缺乏针对性和实用性，不能很好地达到实验提高知识技能运用和实践能力的目的。

(三)教师的教学水平整体不高

由于职业教育办学的自身特点，对职业院校的教师提出了特殊的教学要求，职业学院的教师在拥有其所授专业丰富的理论知识的基础上，还需要在实践操作上拥有娴熟高超的技能。但是从目前的状况看，现今的职业院校的教师队伍并不能满足这一要求，从事电子技术课程教学的教师大多是近年从普通高等学院毕业的年轻教师，在从业经验和专业的实践经验上，还有待提高。同时也正是由于其从业经验和专业实践经验上的缺乏，造成他们在教学过程中习惯性地遵照传统的教学模式，教学过程依赖于课本知识，没有很好地利用现代的教育技术，忽视了学习过程的发现性、研究性和行动性。在实践教学方面又缺乏指导能力，在培养学生的实践和创新能力上，缺少行之有效的方法。

(四)教学手段和方式滞后

现今的现代化教学手段不断地发展，朝着学生感兴趣的创新授课方式上改革，但不少职业院校的教学仍沿袭旧的手段，不能全面开发学生的形象思维，加深对教学内容的理解。同时我们也发现，有的职业院校很少运用启发性的教学方式来发挥教师的教学主导作用及学生的主体作用，因此，无法充分地调动学生参与学习的自主性和积极性，也就不能有效地培养学生专业学习的兴趣和能力。

(五)实验教学环节薄弱

首先，职业院校的电子技术教学实验课课时较少，在考核中的比重也比较轻。“电子技术”作为职业院校的一门专业基础课，所占的课时比例就比较少，而且一般职业院校都直接把实验教学包含在理论课时中开展，使得实验课时所占的比例更少，甚至在部分职业院校并未开设实验课程。其次，电子技术的实验教学的设备比较缺乏，实验的内容不能协调发展，相对落后。不少职业院系的前身是中专学校，升级后的职业院校的大多数实验设备仍是原中专时期的电工电子实验设施。不能满足职业院校电子技术实验课程的条件。同时，随着近年来高校的不断扩招，学校的学生容量快速增长，实验设备的更新和增长跟不上教学实验的需求。

二、职业院校电工电子实践教学改革策略及实践

(一)调整优化教学内容

近年来，电力电子技术飞速发展，新器件和新的控制方法不断地涌现，这客观上要求电子技术教学内容要随着社会和科技的发展实时更新。但是，在实际的教学过程中，授课教材相对滞后于电子技术的发展，教材内容与实际的技术不能同步更新，出现教学内容与实践过程的脱节。因此，要保证授课内容的实时性，就需要对教学的内容进行不断地删减、更新、补充和完善。电子技术课程要符合时代的发展，关键是要适应当代电子技术应用的自身特点，在知识结构上要实现三个方面的转化：
1.将以分立元件电路为主转为以集成电路为主。现今的电子产品的结构大多是以集成电路为主，集成规模日益扩大，而分立元件的已经逐步退出市场。在此趋势下，学习电子技术课程，要加强对集成电路知识的重点学习，才能适应当今市场的发展状况，保证本课程对技术创新的适应要求。
2.将以器件内部分析为主转向以器件外部特性和应用为主。在新器件不断出现、集成元件规模不断扩大且功能不断全面，芯片内部的集成元件增多，电路也随之复杂。由于职业院校学生在半导体物理、集成制造工艺等方面理论基础还不完备，为了符合职业院校的教学实际情况，将其改革为简单的集成芯片内部电路分析，重点学习和掌握集成电路外部特性和功能应用。
3.将以模拟电路为主转到模拟电子技术和数字电子技术比例协调、相互兼顾为主。近年来，数字微电子器件在市场上的发展越来越快，数字化电子技术作为一种趋势，已经取代模拟电子技术。所以，在教学过程中，要顺应这一趋势，精简模拟电路部分的内容，加强数字电路部分的内容，同时应由小规模数字电路的原理分析转向中大规模数字集成电路的应用。

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