多媒体在服装结构制图课程中运用

【摘要】服装结构制图课程中运用多媒体技术能很好地解决课堂中的重点、难点,优化课堂教学结构,提高教学质量,使学生对专业课有广泛的兴趣,从而使学生积极、主动地参与学习,激活学生的思维,以确保教学目标的实现。
【关键词】多媒体;服装结构制图课程;运用
信息社会的到来,迫切需要一种全新的教育体制和高效率的教学手段与之适应。现今职业学校的服装结构制图课程光靠教师口头、板面传授已显得空洞枯燥。运用现代多媒体教学技术具有图文声并茂以及活动影像等特点,能提供理想的教学环境,是可以满足信息社会教育需要的最为有效的现代教学手段。而且能很好地解决课堂中的重点、难点、优化课堂教学结构,提高教学质量,使学生对服装专业课有广泛的学习兴趣。

一、服装结构制图教学中存在的问题:

(一)传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学,在学习过程中学生一直处于被动接受的状态,教师是课堂的主宰。例如:在服装结构制图课中,其教学方法表现为,教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步,学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时,教学效果也比较低。因为教师画一步,学生跟一步,就存在教师画的时候学生等,学生画的时候教师等的问题,一节课下来只能画一小部分,光男西服前片结构制图两节课画不完。另外,教师画在黑板上的制图,由于有许多线条和标注,有些部位不容易看清楚,学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。于是我们的学生学了两年、三年以后,只能裁剪、制作老师所教的款式,面对一个全新的款式时就一筹莫展了、无从下手了。
(二)学生由于缺乏对服装企业生产的了解和服装工业现代化生产意识,进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求(在学校学生是手工打样板,而工厂里需要服装CAD软件),从,而影响其职业能力。
由此我们可以看出,传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体,忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化,因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

二、实施多媒体技术与服装专业整合的意义

要突破传统的服装专业教学模式,必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。作为教的方面来说,要积极主动到引进新技术,改革陈旧落后的教学方式与手段;从学的方面来说要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上,使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。运用计算机技术和网络技术与服装专业教学进行整合将对传统的服装教学带来冲击,一定会给服装专业的教学带来新的活力,从而推进专业教学的改革,提高教学质量。

三、实施多媒体技术与服装专业整合效果与分析

(一)运用多媒体教学,更能激发学生的学习兴趣、增强自信心。

在服装结构制图教学中多媒体手段的应用,可以为学生提供更丰富、更直观的情境。在教学中可以让学生观察某一款式制图的全过程,通过多媒体的演示把正确的制图方法与不正确的进行对照。激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习,从而形成良好的学习动机。树立和增强自信心。主动地参与教学活动实习教学中。例如:学生首先学习的是一步裙结构制图,那么如何做呢?首先让学生观看女裙时装表演录像,多媒体展示女裙特点及分类,了解测量要点,出示制图规格,再展示一步裙结构制图过程,边讲解边巡回指导,在绘制过程中,要引导学生进行正确判断,逐步提高认识和解决问题的能力。

(二)运用多媒体教学使学生的专业技能得到拓展与提升。

多媒体教学的直观形象性、变静为动的特色、延伸课堂的时空界限,以及可以很大限度地调动学生的视觉、

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听觉乃至触觉等感官的能动性,从而产生较强的艺术感染力等。特别在服装结构制图课教学中,运用多媒体教学,把基本知识点及所需要的补充知识有机地结合起来,呈现大量的语言、图片、及演示录像等。使教学呈立体感,并面向全体学生,在教学中教师先观后讲,或视听结合,或先讲启思,然后作答灵活安排,有机衔接,从而使学生获得深刻全面的理性认识,提高学生全面的素质。例如学习男衬衫领子制图后,多媒体演示翻领制图,并引导学生自己绘制立领结构制图,教师则巡回指导,并点评,把绘制优秀的作业展示给大家观摩,即开发了学生的潜能又拓展了知识空间,使所学知识得到升华。

(三)运用多媒体教学强化技能使教与学融为一体。

教学中必须精心组织,尽心示范,耐心辅导。例如:教师在授课男衬衫结构制图中不断提示学生,精心设置提问,提出制图要求:线条要流畅、轮廓线与辅助线分明、尺寸标准齐全等。让学生在多听多看的同时积极开动大脑思维,积极培养自己绘图技能。多媒体教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起,教师在多媒体课室的教学中,随时可讲解理论知识、演示每一部个制图步骤、指导学生学习或让学生自己动手做绘图;学生在多媒体课室中,既能学习到“必需”、“够用”的理论知识,又掌握了绘图技巧,做到省时、高效,课时矛盾迎刃而解,学生获得的知识也更全面、更直观、更深刻。多媒体教学,可以解决传统教学中无法解决的问题,使某些复杂的问题简单化或形象化,易于学生接受,提高了课堂教学效果。

(四)运用多媒体教学使教师由经验型走向科研型

教师经过多媒体教学实践,其自身的教学能力得到了提高。表现为,在整合理论的指导下,由经验型向科研型转变。素质教育的教学模式立足于学生的“学”,它要求课堂教学成为学生在教师指导下的自主学习的过程,这就是说,教师必须根据教学目标,在组织学习活动的过程中,为学生探求新知提供有力的帮助。显然学生在学习活动中出现的各种情况具有很大的随机性, 有时甚至是出乎意料的。多媒体课件虽有它独特的优势,但如构思不充分,不但会限制学生思维的发展,还会出现教学服从课件的弊病。因此我们要求教师在设计教案的同时充分考虑学生在学习活动中可能出现的各种情况,巧妙地构思制作方案,力争使课件的每项操作都能随机调用,以确保使用时快捷、准确,使其真正成为学生探究、发现的良师益友。
总之,在服装工艺教学中,运用多媒体教育,其优越性主要体现在它的直观形象和双向交互功能,它可以不受时空限制,使学生在较短的时间内获得最大的信息量和最佳的学习效果。并且从根本上打破了传统的教学模式,知识面广,内容直观,在教育领域中被广泛应用。可以预见,在中等职业技术教育的服装结构制图课程中引入多媒体教育,能更好地吸引学生活跃课堂气氛、激发学生的兴趣,激活学生的思维,从而使学生积极、主动地参与学习,以确保教学目标的实现,更促进教学手段的变革。因此,我们服装专业课教师要求在实施教学时,充分展示多媒体课件的功能。使服装结构制图课朝着愉快健康的现代化方向发展。
【参考文献】
《服装结构制图》第四版 高等教育出版社
《多媒体实用技术》清华大学出版社
责任编辑:张子佳