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【摘要】英语写作是学生综合素质的集中表现，它融合了英语的四大要素，听、说、读、写中的写要素，而写得好或者写得出来，除了在课堂上教师的严谨教学以外，还得靠学生的英语学习积累，克服英语学习中的种种困难，肯下工夫，才能提高自己的英语写作水平。
【关键词】新课程；英语写作；提高水平
中图分类号：G423.07
作为一门语言学科，英语也和其他语言一样，我们必须在听、说、读、写上下功夫才能真正掌握，其中的写是学生综合素质的高度融合，在打好其他能力的基础上，英语写作就能发挥它的作用，从而提高学生的写作水平。
学生在写作中最常遇到的问题是，学生怕写作文，心理有恐惧，不知道如何下手，写出来的英语作文也是坑坑洼洼，单词拼写错误，语法错误，连词用错，时态用错，词不达意，写不出什么好文章。这些问题的出现都是因为学生不注意平时的积累，平时都是用中文思维，造成写的英语作为也是中式英语。具体的表现为：1、词汇量不够。学生平时不背词汇，或者背的词汇很少，不能很好的表达自己的意思，还常常拼错，怎么能写好英语作文？2、语法出现的错误多。学生学习英语的最大问题就是语法错误，有些同学甚至不能写出完整的一个句子，还会出现中式英语，也就是只有中国人才看得懂的英语。3、语篇的排列问题。能完整的用英语写下一篇文章实属不易，用英语思维习惯写一篇文章更是难。
结合自己几年来的教学经验，我总结了如下的几点建议：
（二）扩大英语的阅读量。俗语说：读书破万卷，下笔如有神！英语阅读也是扩大学生词汇量的一种很重要的方式，通过阅读，学生能理解英文表达的习惯用法，通过阅读，学生可以增加词汇量，读懂顺畅的英语句子；这样的话，学生的语法错误也会减少，在写作中，可以避免出现更多的语法错误，从而为自己的写作加分。
（三）定期的进行作文写作。比如，可以一个星期写一篇作文，老师定写作范围，学生根据老师提供的材料进行加工和扩展，然后写成一篇英语小作文让老师修改；老师修改完后，再发到学生手上进行修改，这样坚持一个学期下来，就能收到事半功倍的效果，才能让学生熟能生巧，不怕英语写作。
二、在课堂教学中提高学生的写作水平。我们都知道，课堂是教学的主战场，所有的学生能力的培养都离不开课堂这一神圣的场地。而在课堂中培养学生的写作能力，需要注意各个方面的积累。
（一）课文复述。请学生复述讲过的课文，让他们用自己的话复述能增强学生的表达能力，记忆能力，语言组织能力；而学生要复述课文，必须自己先组织语言，寻找近义词，同义词或者反义词，这样的话，学生就必须掌握这些词的用法。长期坚持这么做，会让学生的语言表达能力得到提高，词汇量得到增加，从而丰富学生的英语词汇积累，为作文的写作打下坚实的基础。
（二）语法教学。我们知道，作文写作要求学生尽量做到没有语法、语义错误。所以句子的平衡是学生追求的目标，比如：it作形式主语的句式，It is said that he has failed in the exam.倒装句：Enough has been said about this problem. 非谓语动词：To see is to believe. Seeing is believing.等等。这些句式都是使句子保持平衡，避免句子头重脚轻，从而更好的组织语言，写好作文。
（三）上课方式多样化。这里的多样化是指写作课，教师每星期上一节写作课，可以上口头作文、现场作文、课后作文等等形式；也可以进行一些竞赛，比如英语小品、英语演讲、击鼓传花说词汇等等活动形式，挖掘学生的潜能，营造良好的英语课堂环境，并持之以恒，加强写作指导，才能达到教师预期的效果。
主语 + 及物动词 + 宾语
主语 + 系动词 + 表语
主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语
上面五种简单句句式对于基础较差的学生来说特别有效，避免了在写作中的语法错误频出，提高了句子的准确性。
（三）审题和构思。一篇好的文章需要构思，哪些需要详写，哪些需要略写，哪些内容需要先写，哪些内容需要后面写，这些都得在下笔之前就可虑清楚的，不能写一句算一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；这样写出来的文章才会严谨，才能清楚的表达作者的意思。
总之，写作是一项综合素质的培养，要把学英语的几大要素都考虑进去，听和说相结合，说和写相结合，鼓励学生多说，多朗读课文，要善于表达自己的观点和看法，多记多背，在新课程背景下，发挥学生的主体作用，让学生敢表达，会表达，能表达，从而进一步的提高他们的写作水平。
【关键词】新课程；英语写作；提高水平
中图分类号：G423.07
作为一门语言学科，英语也和其他语言一样，我们必须在听、说、读、写上下功夫才能真正掌握，其中的写是学生综合素质的高度融合，在打好其他能力的基础上，英语写作就能发挥它的作用，从而提高学生的写作水平。
学生在写作中最常遇到的问题是，学生怕写作文，心理有恐惧，不知道如何下手，写出来的英语作文也是坑坑洼洼，单词拼写错误，语法错误，连词用错，时态用错，词不达意，写不出什么好文章。这些问题的出现都是因为学生不注意平时的积累，平时都是用中文思维，造成写的英语作为也是中式英语。具体的表现为：1、词汇量不够。学生平时不背词汇，或者背的词汇很少，不能很好的表达自己的意思，还常常拼错，怎么能写好英语作文？2、语法出现的错误多。学生学习英语的最大问题就是语法错误，有些同学甚至不能写出完整的一个句子，还会出现中式英语，也就是只有中国人才看得懂的英语。3、语篇的排列问题。能完整的用英语写下一篇文章实属不易，用英语思维习惯写一篇文章更是难。
结合自己几年来的教学经验，我总结了如下的几点建议：
一、重视英语基本功的学习。在英语写作中，掌握好基本功是良好表达的前提条件。
（一）先过词汇关。想学好英语，词汇量是必须的，词汇量大，阅读量就越大，对词汇的理解也会越深，才能对听力，阅读能力的提高带来帮助，而这些能力的提高恰恰是对英语写作带来很大帮助的因素。掌握词汇的渠道就是多背诵，背单词，背短语，背语段，背范文；背诵成段成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也利于培养学生的语感，提高学生的写作能力。（二）扩大英语的阅读量。俗语说：读书破万卷，下笔如有神！英语阅读也是扩大学生词汇量的一种很重要的方式，通过阅读，学生能理解英文表达的习惯用法，通过阅读，学生可以增加词汇量，读懂顺畅的英语句子；这样的话，学生的语法错误也会减少，在写作中，可以避免出现更多的语法错误，从而为自己的写作加分。
（三）定期的进行作文写作。比如，可以一个星期写一篇作文，老师定写作范围，学生根据老师提供的材料进行加工和扩展，然后写成一篇英语小作文让老师修改；老师修改完后，再发到学生手上进行修改，这样坚持一个学期下来，就能收到事半功倍的效果，才能让学生熟能生巧，不怕英语写作。
二、在课堂教学中提高学生的写作水平。我们都知道，课堂是教学的主战场，所有的学生能力的培养都离不开课堂这一神圣的场地。而在课堂中培养学生的写作能力，需要注意各个方面的积累。
（一）课文复述。请学生复述讲过的课文，让他们用自己的话复述能增强学生的表达能力，记忆能力，语言组织能力；而学生要复述课文，必须自己先组织语言，寻找近义词，同义词或者反义词，这样的话，学生就必须掌握这些词的用法。长期坚持这么做，会让学生的语言表达能力得到提高，词汇量得到增加，从而丰富学生的英语词汇积累，为作文的写作打下坚实的基础。
（二）语法教学。我们知道，作文写作要求学生尽量做到没有语法、语义错误。所以句子的平衡是学生追求的目标，比如：it作形式主语的句式，It is said that he has failed in the exam.倒装句：Enough has been said about this problem. 非谓语动词：To see is to believe. Seeing is believing.等等。这些句式都是使句子保持平衡，避免句子头重脚轻，从而更好的组织语言，写好作文。
（三）上课方式多样化。这里的多样化是指写作课，教师每星期上一节写作课，可以上口头作文、现场作文、课后作文等等形式；也可以进行一些竞赛，比如英语小品、英语演讲、击鼓传花说词汇等等活动形式，挖掘学生的潜能，营造良好的英语课堂环境，并持之以恒，加强写作指导，才能达到教师预期的效果。
三、从写作入手，全面引导学生进行作文写作。
（一）写作词汇的积累。在写英语作文时，很多同学的感觉就是无话可说，无话源于：论文网www.udooo.com
可写，这是很普遍的现象。原因就在于平时没有积累一定量的词汇，有些词在作文中是很有用的，比如一些连接词：all in all， firs…， second…， third…，in my opinion， in conclusion， one， the other， however， last but not least.等等。这些词汇如果能记得住，在写作中给予运用的话，那么作文就会达到另外一种高度，让人感觉很有条理性，起到一种承上启下的作用，对于写好作文有很好的效果。(二)掌握好简单句的句式。
主语 + 不及物动词主语 + 及物动词 + 宾语
主语 + 系动词 + 表语
主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾语补足语
上面五种简单句句式对于基础较差的学生来说特别有效，避免了在写作中的语法错误频出，提高了句子的准确性。
（三）审题和构思。一篇好的文章需要构思，哪些需要详写，哪些需要略写，哪些内容需要先写，哪些内容需要后面写，这些都得在下笔之前就可虑清楚的，不能写一句算一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；这样写出来的文章才会严谨，才能清楚的表达作者的意思。
总之，写作是一项综合素质的培养，要把学英语的几大要素都考虑进去，听和说相结合，说和写相结合，鼓励学生多说，多朗读课文，要善于表达自己的观点和看法，多记多背，在新课程背景下，发挥学生的主体作用，让学生敢表达，会表达，能表达，从而进一步的提高他们的写作水平。