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摘要：本论文是在我国基础教育新课程背景下,探讨高中思想政治课情境教学论述系统与实践方式,为当前高中思想政治课情境教学的开展提供论述支持与操作范示。这不仅是教育实践之需,更是教育思想轮转演变的必定诉求。教育是一项古老而神圣的事业,在近百年的岁月苍桑中,国际教育思想发生了不断嬗变,让当今教育焕发出人性的光芒。“知识本位”、“能力本位”陆续淡出教育的视界,继之以“人本位”的教育理念。人们开始关注人本身,提出了对人的有着的终极关怀,教育由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活、感受生命作用、享受生命光辉,对生活充满热爱的层面上来。这是一种以培养“完美”人格为宗旨,充满人性关爱和人文精神的“人本教育”,是立足于人的全面进展的教育,是对人的素质进行全方位培养的教育。正是在这种教育理念的召唤下,情境教学喷薄而出。它主张创设“形真”、“情切”、“理寓”的教学情境进行教学。以培养兴趣为前提,以情感为动因,以进展思维为重点,不仅关注学生知识能力的获得,还关注学生个性、情操、情意态度、思想境界的进展,将教育的着眼点和归宿点真正指向人本身,指向人的全面进展。以思想政治教学角度看。思想政治课教学是一个知、情、信、意、行要素相互渗透强化进展的历程。其中情感是思想政治道德认知升华为思想政治道德信念、意志并最终外化行为的动力,必须以情感为纽带才能产生实效。以思想政治学习角度看,知识是具有境域属性的,只有镶嵌在情境中,才能显示活力、产生作用。可见,思想政治教学是离不开情境的。本论文分三部分。第一部分,对高中思想政治情境教学理念进行了梳理。以情境相关论述到情境教学相关理念,勾勒出了情境教学理念框架系统,进而由一般到个别,对高中思想政治课情境教学进行了阐述,为后文深入探讨奠定基础。第二部分,着眼于现实把脉,通过问卷法,对新课程理念下高中思想政治课情境教学近况进行了调查探讨,并进行了理由探究。第三部分,结合第二部分调查探讨进行了不足对策探讨,分别对新课程理念下高中思想政治课情境教学实施原则、教学准备、操作形式、实施历程进行了深入探讨。关键词：情境教学论文高中思想政治课论文新课程理念论文
摘要5-6
Abstract6-10
导言10-13
一、高中思想政治课情境教学相关论述13-28
(一) 情境相关论述13-16
1、关于情境涵义13-14
2、关于情境分类14-16
(二) 情境教学相关论述16-24
1、情境教学思想渊源16-18
2、情境教学涵义界定18-19
3、情境教学基本特点19-22
4、情境教学的论述依据22-24
(三)高中思想政治课情境教学相关论述24-28
1、高中思想政治课情境教学涵义24
2、高中思想政治课情境教学特点24-28
二、高中思想政治课情境教学的近况及理由探析28-35
(一) 高中思想政治课情境教学近况28-30
(二) 高中思想政治课情境教学有着不足的理由探析30-35
1、主观理由30-33
2、客观理由33-35
三、加强和改善高中思想政治课情境教学的对策探讨35-72
(一) 高中思想政治课情境教学实施原则35-42
1、教学内容的生活性原则35-36
2、教学氛围的谐悦性原则36-38
3、情知上的诱发性原则38-40
4、教学功能上的德育性原则40
5、教学历程的体验性原则40-42
(二) 高中思想政治课情境教学教学准备42-51
1、高中思想政治课情境教学理念的转换42-43
2、高中思想政治课情境教学技能的提升43-50
3、高中思想政治课情境教学资源的储备50-51
(三) 高中思想政治课情境教学操作形式51-65
1、用不足带入情境51-52
2、用文艺呈现情境52-55
3、用生活展现情境55-58
4、用活动感受情境58-62
5、巧用生成性资源创设情境62-65
(四) 高中思想政治课情境教学实施历程65-72
1、情境导入，让“序曲”引人入胜65-66
2、情境转承，让主旋律畅达连贯66-69
3、情境结课，让“尾声”韵味无穷69-72