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回想新课改的近十年，语文课堂变得异彩纷呈，但在这背后，我们却看到了语文教学的浮躁与迷失：许多教师因缺乏对语文课的应有认识，将语文课上成了泛泛而谈的“感悟课”，或是忘却文本的“品德课”，甚至被异化为音乐、美术等的“杂烩课”。课堂变得越来越热闹了，但让学生感受到的语文味却越来越淡了。那么，在语文课堂教学中，语文味具体表现在哪里呢？
师：“勇气”一词何意？
生1：勇往直前的气魄。
生2：敢想敢干、无所畏惧的气概。
师：同学们对“勇气”一词的含义理解透彻，那么何种情况需要勇气呢？
生3：在遭遇险境或遇到困难时，如我们面对学习的成绩和压力时，要用乐观的态度去面对，这就是勇气。
生4：其实生活中我们敢于正视自己、了解自己，不断地进行反思和自我批评，这就是一种勇气。
师：同学们对于何时何地应有勇气，把握得很好。那么，我们能不能联系具体的情境，富有感情地把“勇气”一词大声地朗读出来呢？
（生全体大声自由地朗读）
在许多语文课上，往往看到许多教师重视阅读分析，却忽视字词教学。其实，字词教学在整个课堂教学中承担着奠基石的角色，阅读教学由它始发，并由它贯穿句段篇的教学。可以说，若没有扎实的字词教学、朗读指导等语文素养的培养教育，随后展开的阅读教学将可能成为空中阁、水中花。
师（幻灯出示一张全身带刺的生物图片）：请你猜猜，这是什么？
生1：刺猬。
生2：河豚。
师：是河豚子。为什么会是这样？
生3：这是生物受到外界刺激和危险时，为了防卫表现出的一种本能反应。
师：回答如教科书，那你们了解河豚的特征吗？
生（交流）：有毒，不能吃；味道很鲜美；处理得当应该可以食用，等等。
（师多媒体出示古诗中描写河豚的诗句）
马骉老师的整堂课非常注重学生的课堂参与，做到了静心研读文本，俯身倾听学生的疑问。让学生在课堂参与中不断体会到个人的课堂价值，也培养了个人听读、表达、意会等多方面的能力，从而让学生体会到语文的魅力。
师：看到“目送”，你会想到什么？
生1：想到亲人之间的依依送别，想到彼此目光中饱含的深情……
师：文中有一段话重复出现，是哪一段？针对这段话你有何疑问？
生2：“他用背影告诉你：不必追”，为什么不必追？
生3：怎样理解“你和他的缘分就是今生今世不断在目送他的背影渐行渐远”？
生4：为何连用两个“慢慢地”？
师：听课文录音，找出对同学提出的问题有回应和感觉的句子。
（生找到景物描写的句子，并说了个人的理解）
师：赵老师讲述一段自己儿子与个人温馨亲情的经历……
人都是有情感的，听课教师和学生都被感动了。让语文课充满人情味，让语文课成为培养语文能力之外的人性关怀，这正是语文教师苦苦追求的目标。
综上所述，要使语文课堂充满语文味，一个很重要的指导思想是心中有“语文”，引导学生用语文的方法学语文、
（责任编辑 陈剑平）
一、表现在扎实有效的字词、朗读等语文素养教育
浙江省特级教师叶晓峰在上《勇气》一文时，一开场，幻灯上就打出了醒目的两个字“勇气”。师：“勇气”一词何意？
生1：勇往直前的气魄。
生2：敢想敢干、无所畏惧的气概。
师：同学们对“勇气”一词的含义理解透彻，那么何种情况需要勇气呢？
生3：在遭遇险境或遇到困难时，如我们面对学习的成绩和压力时，要用乐观的态度去面对，这就是勇气。
生4：其实生活中我们敢于正视自己、了解自己，不断地进行反思和自我批评，这就是一种勇气。
师：同学们对于何时何地应有勇气，把握得很好。那么，我们能不能联系具体的情境，富有感情地把“勇气”一词大声地朗读出来呢？
（生全体大声自由地朗读）
在许多语文课上，往往看到许多教师重视阅读分析，却忽视字词教学。其实，字词教学在整个课堂教学中承担着奠基石的角色，阅读教学由它始发，并由它贯穿句段篇的教学。可以说，若没有扎实的字词教学、朗读指导等语文素养的培养教育，随后展开的阅读教学将可能成为空中阁、水中花。
二、表现在灵活运用教学方法和机智，让学生体会到语文的魅力
上海市特级教师马骉在教学《河豚子》一文时，前半堂课让学生采用“猜读法”，学生手上一无资料，二无准备，引领学生逐步步入他精心设计的课堂。让学生在猜想中、在故事情节一点一滴明晰中，体会语文的魅力。师（幻灯出示一张全身带刺的生物图片）：请你猜猜，这是什么？
生1：刺猬。
生2：河豚。
师：是河豚子。为什么会是这样？
生3：这是生物受到外界刺激和危险时，为了防卫表现出的一种本能反应。
师：回答如教科书，那你们了解河豚的特征吗？
生（交流）：有毒，不能吃；味道很鲜美；处理得当应该可以食用，等等。
（师多媒体出示古诗中描写河豚的诗句）
马骉老师的整堂课非常注重学生的课堂参与，做到了静心研读文本，俯身倾听学生的疑问。让学生在课堂参与中不断体会到个人的课堂价值，也培养了个人听读、表达、意会等多方面的能力，从而让学生体会到语文的魅力。
三、表现在情感的融入与调动，收到“我是文中一主角”的效果
浙江省特级教师赵群筠教学《目送》一文时，以她温婉、淡雅的气质引领着一帮初三的学子，在“目送”中真切地感受了一番父母亲对待儿女成长问题时的态度以及为人儿女如何对待父母逐渐衰老的心态。师：看到“目送”，你会想到什么？
生1：想到亲人之间的依依送别，想到彼此目光中饱含的深情……
师：文中有一段话重复出现，是哪一段？针对这段话你有何疑问？
生2：“他用背影告诉你：不必追”，为什么不必追？
生3：怎样理解“你和他的缘分就是今生今世不断在目送他的背影渐行渐远”？
生4：为何连用两个“慢慢地”？
师：听课文录音，找出对同学提出的问题有回应和感觉的句子。
（生找到景物描写的句子，并说了个人的理解）
师：赵老师讲述一段自己儿子与个人温馨亲情的经历……
人都是有情感的，听课教师和学生都被感动了。让语文课充满人情味，让语文课成为培养语文能力之外的人性关怀，这正是语文教师苦苦追求的目标。
综上所述，要使语文课堂充满语文味，一个很重要的指导思想是心中有“语文”，引导学生用语文的方法学语文、
摘自：毕业论文结论怎么写www.udooo.com
说语文、用语文，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上就会洋溢着浓郁的文化味，学生的语文能力、语文素养就会得到全面的提升。（责任编辑 陈剑平）