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【摘要】近年来，普通高校毕业生就业难、人才市场技术工人招聘难的问题日趋严重。为解决这一难题，国务院于2005年做出大力发展职业技术教育的决定，把发展职业教育，培养具有全面素质和综合职业能力的应用型专门技术人才和劳动者，作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。但是，时至今日，职业教育的发展现状仍不容乐观，尤其是学生厌学问题非常突出，几近成为困扰广大中职教育者的痼疾。笔者尝试从多个角度对中职生厌学问题的根由进行分析，并针对有效解决中职生厌学问题的对策进行多方面探究，以期对当前中等职业技术学校的教育改革与发展建言献策。
【关键词】中职生厌学根由分析对策探究
1674－4810（2012）15－0183－02
1．学生自身的根由
第一，缺乏学习目标。目前，大多数在校中职生都是因为中考失利才选择就读中职的。也就是说，读中职并不是他们的本意，是无奈之举；显然，对于这样的结果他们事先并没有做好充分的思想准备，甚至有的同学打心底就对中职存在这样或那样的偏见。事实胜于雄辩，通过本学期学生对《职业生涯规划》课的学习状况，笔者发现不少中职学生对来中职学校学习确实没有做好任何准备，不仅在学校学习的目的不明确，而且对完成学业之后将来从事什么职业也是一知半解。缺乏明确的学习目标，自然就没有学习压力，更不要谈学习的动力，进而失去学习的兴趣，滋生厌学情绪。
第二，文化基础差。如果说因中考失利而选择中职的同学是由于没有充分的心理准备，缺乏来中职就读的明确目标，进而失去学习兴趣才导致厌学情绪产生的，那么还有一部分同学对最终走进职校大门是早已心知肚明，甚至是有备而来的，但是却仍然无法摆脱厌学情绪的困扰。这种情况主要归咎于他们薄弱的文化基础，换言之，和他们来职校之前的“文化出身”息息相关。这部分同学正是由于在初中阶段没有打下扎实的文化基础，来职校后又没有养成良好的自学习惯，不能自我努力补救，成绩总是进步不大，从而失去耐心，慢慢地就会被甩在了“大队伍”的后面。长此以往，就会因跟不上课而自暴自弃，产生自卑感，逐渐失去主动学习的和信心，坠入厌学群体而不能自拔。
2．来自家庭的根由
第一，家庭教育。家庭是孩子生活的港湾，父母是孩子的启蒙老师，孩子的信仰、观念、生活习惯等无时无刻不在受着父母潜移默化的影响。有些父母平时只顾忙于自己的工作而对孩子的学习不够关心，有的则过分看重孩子的学习成绩，不能从孩子身心发展和教育规律出发，经常向孩子提出许多无法达到的要求。有些家长对自己的孩子上了职业学校就觉得没有什么指望了，只是希望自己的孩子在学校不要出什么事，顺顺利利的毕业找个工作就心满意足了，对孩子的要求不高。所有这一切都会导致孩子产生不同程度的厌学情绪。
第二，家庭关系。作为孩子成长的摇篮，家庭应该是一个充满爱的和睦港湾。但是，现代生活丰富多彩，人们的观念也悄然地发生了改变，离婚开始成为“时尚”，然而孩子却是最大的受害者。对于发生父母离异的孩子而言，失去原来温馨的家庭生活环境，就等于失去了一份原本完整
心理，导致孩子厌学情绪的产生。
3．来自学校的根由
第一，教学质量。教学是教育的重要内容，因为教学质量的好坏直接关系到学生身心健康的发展，也是反映学生学习状况的晴雨表。而教学质量的好坏主要取决于教师的业务素质和业务水平。“一日为师，终身为父”“人类灵魂的工程师”“学高为师，德高为范”，这些名言警句不仅是人类对教师从业者的高度敬仰，也是对其道德素养提出的基本要求。教师在校的教学态度、敬业精神，教师的世界观、人生观、价值观，甚至言谈举止、衣着打扮都会深深地影响着学生，也可能成为学生将来学习、效仿的范例。所以，如果教师的职业道德修养低下，教学态度不端，就会给学生带来最直接的负面影响，甚至造成学生人格品行扭曲而产生厌学情绪。
第二，教学环境。教学环境是学校一切教育教学活动开展的主要条件，一般包括两个方面：一是指硬件环境，如校容、校貌以及各种设施设备等；良好的校园硬件环境具有陶冶学生的情操，净化心灵，增强他们对于学校环境的归属和认同感；另一个是指软件环境，如校风校纪、班风班纪、师生关系等；特别是优良的班风和校风，更是一种由师生共同创建的强大的精神力量，这种无形的力量反过来又作为一种最持久、最稳定的激励力量，推动着学校教学工作的顺利进行，激励着师生振奋精神、团结向上。
4．来自社会的根由
第一，严峻的就业形势。目前，就业市场紧俏，用人单位的择才的标准也越来越高，由于学历成为学生就业必不可少的敲门砖，许多有真才实学的中职学生被阻挡在就业大门之外。社会上这种“人才浪费”现象，对于在校的中职生产生了很大的负面影响：他们认为中职学生学习好坏无所谓，一样不会被社会接纳，从而对学习失去了信心。
第二，不良的社会风气。社会上的不良风气，如“拜金主义”“享乐主义”等，成为学生厌学心理的“催化剂”。有的学生认为，只要有钱，什么事都能办成，只有赚大钱才算有本事，认为学习没有什么大用处，能混个中职文凭就行了。在这种观念的支配下，学生失去了学习的动力和兴趣。有不少中职学生沉迷于电子游戏、聊天交友不能自拔。这些现象不仅严重影响了中职学生的心理健康，消耗了他们的精力，而且使其对枯燥的学习失去兴趣。
1．加强思想道德教育，端正学生学习态度
中职学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观、人生观和职业观，对自己的人生目标不明确，没有树立远大的理想，甚至对来中职学校学什么，怎么学，学完之后干什么都不清楚。因此，思想道德教育必须抓住这点，根据中职学生各年龄段的心理素质情况，有针对性地进行世界观和人生观的教育，克服他们的自卑心理，激发他们的学习动力。帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，使学生认识到，“三百六十行，行行出状元”，随着社会经济的不断发展，社会将需要更多技能型人才，只要端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪，中职生仍可以发光发热，宏图大展。
2．以学生为主体，充分调动学习的积极性
教师要转变教学观念，树立全新的教育理念；在教学过程中要努力做到以学生为主体，坚持以人为本，充分发挥自身在教学中的启发、引导作用。众所周知，教师是学生学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。这就需要教师不断更新教育观念，主动采取一些应对策略，改进教学方法，教给他们学习方法和学习技巧，即“教会学生怎样学习”，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，成为积极好学、追求进步的好学生。
3．良好的家庭教育，培养良好的学习习惯
父母永远都是孩子的启蒙老师，在培养孩子树立正确的学习观、养成良好的学习习惯上有着重要的引导作用。因此，在学前教育的关键时机，利用可行有效的方法对孩子进行心理健康教育；在孩子出现厌学情绪时，应保持清醒的头脑和正确的认识，不能暴躁，不能放弃，更不能歧视。家长要正视孩子的心理问题，善待孩子，要经常和孩子谈心，倾听孩子心中的欢乐和烦恼，用自己的经验、知识和热情，耐心地对孩子进行引导。多给孩子一些关爱、理解和尊重。但不是溺爱、偏袒和放纵；反之，会助长孩子养成种种不良习惯。
4．营造良好大环境，呵护学生健康心灵
“近朱者赤，近墨者黑”，营造良好的社会环境和教学环境对孩子的健康成长具有十分重要的作用。首先，作为社会
综上所述，中职生产生厌学情的根由既有来自中职生自身的主观因素，也有来自家庭教育、学校教育以及社会教育的客观因素。因此，我们必须有针对性地从多方面对解决中职生厌学问题的对策进行研究，不仅要看到加强中职生思想道德教育工作对克服中职生厌学情绪的重要性，也不能忽视学校教育、家庭教育以及社会环境教育在帮助中职生克服厌学问题，树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观等方面所起的作用。只有这样，中职生厌学问题才能够得到有效的解决和控制。
参考文献
［1］范学银.中职学生厌学现状成因及对策研究［J］.望模教育在线，2007（12）
［2］陈石豪.中职生基础文化课学习的现状与思考［J］.陆河职业技术学校网，2008（4）
［3］傅安球、聂晶、李艳平、金蓓蓓、崔君红.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究［J］.心理科学，2002（1）
［4］肖承志、刘经兰.中学生厌学的归因及对策研究［J］.赣南师范学院学报，2004（1）
〔责任编辑：高照〕
【关键词】中职生厌学根由分析对策探究
1674－4810（2012）15－0183－02
一、中职生厌学根由的分析
要解决问题，首先要找到问题发生的症结所在，才能对症下药。通过分析，笔者认为，导致中职生产生厌学心理的具体原因有很多，但归结起来可以分为主、客观两个方面。主观方面主要是指来自学生自身的因素，客观方面的根由可从家庭、学校、社会这三个对学生成长影响比较直接的层面得以考证。1．学生自身的根由
第一，缺乏学习目标。目前，大多数在校中职生都是因为中考失利才选择就读中职的。也就是说，读中职并不是他们的本意，是无奈之举；显然，对于这样的结果他们事先并没有做好充分的思想准备，甚至有的同学打心底就对中职存在这样或那样的偏见。事实胜于雄辩，通过本学期学生对《职业生涯规划》课的学习状况，笔者发现不少中职学生对来中职学校学习确实没有做好任何准备，不仅在学校学习的目的不明确，而且对完成学业之后将来从事什么职业也是一知半解。缺乏明确的学习目标，自然就没有学习压力，更不要谈学习的动力，进而失去学习的兴趣，滋生厌学情绪。
第二，文化基础差。如果说因中考失利而选择中职的同学是由于没有充分的心理准备，缺乏来中职就读的明确目标，进而失去学习兴趣才导致厌学情绪产生的，那么还有一部分同学对最终走进职校大门是早已心知肚明，甚至是有备而来的，但是却仍然无法摆脱厌学情绪的困扰。这种情况主要归咎于他们薄弱的文化基础，换言之，和他们来职校之前的“文化出身”息息相关。这部分同学正是由于在初中阶段没有打下扎实的文化基础，来职校后又没有养成良好的自学习惯，不能自我努力补救，成绩总是进步不大，从而失去耐心，慢慢地就会被甩在了“大队伍”的后面。长此以往，就会因跟不上课而自暴自弃，产生自卑感，逐渐失去主动学习的和信心，坠入厌学群体而不能自拔。
2．来自家庭的根由
第一，家庭教育。家庭是孩子生活的港湾，父母是孩子的启蒙老师，孩子的信仰、观念、生活习惯等无时无刻不在受着父母潜移默化的影响。有些父母平时只顾忙于自己的工作而对孩子的学习不够关心，有的则过分看重孩子的学习成绩，不能从孩子身心发展和教育规律出发，经常向孩子提出许多无法达到的要求。有些家长对自己的孩子上了职业学校就觉得没有什么指望了，只是希望自己的孩子在学校不要出什么事，顺顺利利的毕业找个工作就心满意足了，对孩子的要求不高。所有这一切都会导致孩子产生不同程度的厌学情绪。
第二，家庭关系。作为孩子成长的摇篮，家庭应该是一个充满爱的和睦港湾。但是，现代生活丰富多彩，人们的观念也悄然地发生了改变，离婚开始成为“时尚”，然而孩子却是最大的受害者。对于发生父母离异的孩子而言，失去原来温馨的家庭生活环境，就等于失去了一份原本完整
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的爱，这给孩子带来的是不可抚平的心灵创伤，引发他们对家人、同学和社会的不解，甚至是不满，严重打击了他们对幸福生活本该有的信心和向往，极易对社会、对他人产生抵制和厌恶心理，导致孩子厌学情绪的产生。
3．来自学校的根由
第一，教学质量。教学是教育的重要内容，因为教学质量的好坏直接关系到学生身心健康的发展，也是反映学生学习状况的晴雨表。而教学质量的好坏主要取决于教师的业务素质和业务水平。“一日为师，终身为父”“人类灵魂的工程师”“学高为师，德高为范”，这些名言警句不仅是人类对教师从业者的高度敬仰，也是对其道德素养提出的基本要求。教师在校的教学态度、敬业精神，教师的世界观、人生观、价值观，甚至言谈举止、衣着打扮都会深深地影响着学生，也可能成为学生将来学习、效仿的范例。所以，如果教师的职业道德修养低下，教学态度不端，就会给学生带来最直接的负面影响，甚至造成学生人格品行扭曲而产生厌学情绪。
第二，教学环境。教学环境是学校一切教育教学活动开展的主要条件，一般包括两个方面：一是指硬件环境，如校容、校貌以及各种设施设备等；良好的校园硬件环境具有陶冶学生的情操，净化心灵，增强他们对于学校环境的归属和认同感；另一个是指软件环境，如校风校纪、班风班纪、师生关系等；特别是优良的班风和校风，更是一种由师生共同创建的强大的精神力量，这种无形的力量反过来又作为一种最持久、最稳定的激励力量，推动着学校教学工作的顺利进行，激励着师生振奋精神、团结向上。
4．来自社会的根由
第一，严峻的就业形势。目前，就业市场紧俏，用人单位的择才的标准也越来越高，由于学历成为学生就业必不可少的敲门砖，许多有真才实学的中职学生被阻挡在就业大门之外。社会上这种“人才浪费”现象，对于在校的中职生产生了很大的负面影响：他们认为中职学生学习好坏无所谓，一样不会被社会接纳，从而对学习失去了信心。
第二，不良的社会风气。社会上的不良风气，如“拜金主义”“享乐主义”等，成为学生厌学心理的“催化剂”。有的学生认为，只要有钱，什么事都能办成，只有赚大钱才算有本事，认为学习没有什么大用处，能混个中职文凭就行了。在这种观念的支配下，学生失去了学习的动力和兴趣。有不少中职学生沉迷于电子游戏、聊天交友不能自拔。这些现象不仅严重影响了中职学生的心理健康，消耗了他们的精力，而且使其对枯燥的学习失去兴趣。
二、克服中职生厌学问题的对策探究
通过上述分析，中职生厌学问题的根由愈发清晰，这为我们从多方面有效解决中职生厌学问题的对策进行探究提供了可能。由于中职生产生厌学问题的根源主要有以上四个方面，所以我们就从四个角度对解决中职生厌学问题的对策做出探究。1．加强思想道德教育，端正学生学习态度
中职学生“厌学”的根本原因是这些学生没有树立正确的世界观、人生观和职业观，对自己的人生目标不明确，没有树立远大的理想，甚至对来中职学校学什么，怎么学，学完之后干什么都不清楚。因此，思想道德教育必须抓住这点，根据中职学生各年龄段的心理素质情况，有针对性地进行世界观和人生观的教育，克服他们的自卑心理，激发他们的学习动力。帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，使学生认识到，“三百六十行，行行出状元”，随着社会经济的不断发展，社会将需要更多技能型人才，只要端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪，中职生仍可以发光发热，宏图大展。
2．以学生为主体，充分调动学习的积极性
教师要转变教学观念，树立全新的教育理念；在教学过程中要努力做到以学生为主体，坚持以人为本，充分发挥自身在教学中的启发、引导作用。众所周知，教师是学生学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。这就需要教师不断更新教育观念，主动采取一些应对策略，改进教学方法，教给他们学习方法和学习技巧，即“教会学生怎样学习”，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，成为积极好学、追求进步的好学生。
3．良好的家庭教育，培养良好的学习习惯
父母永远都是孩子的启蒙老师，在培养孩子树立正确的学习观、养成良好的学习习惯上有着重要的引导作用。因此，在学前教育的关键时机，利用可行有效的方法对孩子进行心理健康教育；在孩子出现厌学情绪时，应保持清醒的头脑和正确的认识，不能暴躁，不能放弃，更不能歧视。家长要正视孩子的心理问题，善待孩子，要经常和孩子谈心，倾听孩子心中的欢乐和烦恼，用自己的经验、知识和热情，耐心地对孩子进行引导。多给孩子一些关爱、理解和尊重。但不是溺爱、偏袒和放纵；反之，会助长孩子养成种种不良习惯。
4．营造良好大环境，呵护学生健康心灵
“近朱者赤，近墨者黑”，营造良好的社会环境和教学环境对孩子的健康成长具有十分重要的作用。首先，作为社会
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的主管部门，要努力净化社会文化环境，纯洁社会风气，取缔不健康的文化娱乐媒体，为学生的健康成长创设一个文明和谐、积极向上的社会大环境；其次，学校要认真研究和分析学生厌学的原因及心理因素，并开设心理健康教育课，培养和锻炼学生积极向上的健康情感，使其形成乐观进取的态度，以一种积极向上的心态投入学习和生活；同时，教师多与学生交流、沟通，建立融洽的师生关系，争取成为学生的良师益友，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用；再次，父母也要努力为孩子树立榜样，通过自己的言行举止帮助孩子树立正确的世界观和生活观。综上所述，中职生产生厌学情的根由既有来自中职生自身的主观因素，也有来自家庭教育、学校教育以及社会教育的客观因素。因此，我们必须有针对性地从多方面对解决中职生厌学问题的对策进行研究，不仅要看到加强中职生思想道德教育工作对克服中职生厌学情绪的重要性，也不能忽视学校教育、家庭教育以及社会环境教育在帮助中职生克服厌学问题，树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观等方面所起的作用。只有这样，中职生厌学问题才能够得到有效的解决和控制。
参考文献
［1］范学银.中职学生厌学现状成因及对策研究［J］.望模教育在线，2007（12）
［2］陈石豪.中职生基础文化课学习的现状与思考［J］.陆河职业技术学校网，2008（4）
［3］傅安球、聂晶、李艳平、金蓓蓓、崔君红.中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究［J］.心理科学，2002（1）
［4］肖承志、刘经兰.中学生厌学的归因及对策研究［J］.赣南师范学院学报，2004（1）
〔责任编辑：高照〕