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古曲《梅花三弄》婉转清雅，喻梅花在寒风中次第绽放、赢得人们赞叹的冰清玉洁、凌寒不屈的品格。由此而想到当前的音乐教
育，怎样能让我们的学生在这纷杂的社会环境中获得有营养的视听、得到一方没有超标的净土呢？这是我们音乐教育者的职责。是的，我们音乐教育者面对在流行乐中长大的学生，面对纷繁的视听世界，应有理性的头脑、犀利的判断力来引领学生。那么，在教学中选什么样的音乐作品开展德育工作？一个音乐作品优劣的重要标准是什么呢？
我们看到高中音乐教材中的音乐作品大多是艺术和思想结合的精品。同时在教材之外，在流行乐中也不乏一些脍炙人口的音乐作品。老师可根据教学内容的需要适当选材。作品中情感的表达和思想内涵常常是交融的，角度不同、切入点不同、教师的理解不同带给学生的启示就不同！为了教学的方便，从音乐育人的角度出发，我将教学中涵盖德育内容的音乐作品做一简单分析，以便参考。
梅花一弄：以情养心，这是音乐育人的第一步
情感是开启心灵的钥匙。音乐是情感的艺术，它所有的音乐要素都是用来表情达意的：鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色。因此，首先教师要在音乐课中通过各类优秀的音乐作品来培养学生的审美情趣、建立良好的审美观！作品类别有：
声乐和器乐作品。美妙的音乐表现美丽的景色，启迪学生美好的情感和想象，日积月累，使学生建立起良好的审美倾向，产生对美的渴望和追求！
同时，学生在感受音乐美时，还可对自己的追星现象有所审视和选择。
3.爱国题材的歌曲：对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，是思想政治教育的核心
这类作品思想性、艺术性较强，品位较高。例如，《铁蹄下的歌女》《嘉陵江上》《黄水谣》，充满了爱国主义的，使学生更深刻地了解中华民族的近代历史及民族伟大的精神内涵；《我爱你，中国》《保卫黄河》《长江之歌》《在希望的田野上》这类作品，主题鲜
明，深情地倾诉着中华儿女对党、对祖国、对人民的无限热爱，具有很强的思想性和感染力。在教学过程中，如果教师方法得当、引导自然、讲解恰当，学生会自然而然地产生并升华对祖国的爱，可达到理想的教学效果。
梅花二弄：怡情明德
音乐教育是一种情感教育的同时又寓理于情，以情动人，怡情明德。没有空洞的言谈，没有抽象、呆板的说教，更没有生搬硬套的约束，却有很强的震撼力和影响力。这正是音乐的魅力，也是音乐的职能，更说明音乐在德育中有着不可替代的特殊的作用。有了良好的审美情趣和审美追求，在此基础上推进德育渗透，会使我们的音乐教学得到升华。
美德教育包括有尊老爱幼、团结友爱、礼貌待人等，这类音乐作品在学生幼儿、中小学时期音乐教育中出现的较多。高中音乐教材里这些美德教育大多交织在一些意义深远的思想作品中：如古曲《高山流水》《阳关三叠》，流行歌曲《感恩的心》《寂静之声》《朋友》《懂你》《思念》等。这类音乐作品能使学生产生积极的、健康的情感，从而建立良好的审美标准，同时促进学生养成良好的审美
习惯。
梅花三弄：以情养性，这是我们教育者的理想
有了追求美的动力和兴趣，有良好的审美情趣和向往美好事
物的意愿，坚持这种审美习惯，是培养良好品质的前提。通过音乐教育中的德育渗透推动学生品质的形成，积习成性，水到渠成！品质教育包括宽容、乐观、勇敢、坚强、博爱等几方面。
的青睐。通过歌唱和体验歌曲，能激发学生的壮志豪情，增强他们求知和报效祖国的决心。
此外，高中教材中有大量的外国作品，如，以人文地理划分的亚非音乐、欧洲、拉丁美洲音乐，以历史时空划分的宗教音乐、古典音乐、浪漫主义、民族乐派及印象主义等。这些知识的进入让同学们开阔了视野，丰富了情怀，了解了不同民族的风情、历史、民俗，为他们理解和尊重历史、尊重其他民族音乐文化养成良好的习惯。有了广博的情怀，为养成宽容、博爱的品质打下了基础。
蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”美育的本质是提高人的素质。在音乐教学中，不断挖掘教学过程中可能潜藏的美感因素。并在丰富审美情感、深化审美教育的同时，通过教材中所寓含的教育因素，帮助学生建立正确的审美标准、高雅的审美情趣，陶冶学生的情操，培养学生高尚的道德品质等，最终实现音乐育人的目标。因此，我们在进行音乐教学时应该有目
的、有意识、有层次地渗透德育思想。
我们所面对的高中生正处在自我意识强、个性膨胀的年龄，他们既希望得到人们的重视，又缺乏自信、羞于表现自己。因此，在组织教学和实施过程中我常根据具体情况设法创设出自然、清新、灵活而利于学生接受的教学氛围，潜移默化。在此，本人有些体会和心得：
（1）德育的切入要做到及时、有序。（2）德育要贴近学生生活，做到亲切、自然。（3）缩短学生对作品的距离及心理差异。（4）理解、尊重并引导学生的审美情趣。
面对现实的教育环境、面对我们的教育对象，我们的教育者应像梅花一般不畏困难、暗吐芬芳、沁人心脾！此时，让人不禁想起了陆游《卜算子·咏梅》中的诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”。让我们执著地在学生心田上播种美丽的音符，弹奏梅花三弄。因为，只有香如故，才能塑得——心香如故！
（作者单位 河南濮阳中原油田中等职业专业学校）
育，怎样能让我们的学生在这纷杂的社会环境中获得有营养的视听、得到一方没有超标的净土呢？这是我们音乐教育者的职责。是的，我们音乐教育者面对在流行乐中长大的学生，面对纷繁的视听世界，应有理性的头脑、犀利的判断力来引领学生。那么，在教学中选什么样的音乐作品开展德育工作？一个音乐作品优劣的重要标准是什么呢？
我们看到高中音乐教材中的音乐作品大多是艺术和思想结合的精品。同时在教材之外，在流行乐中也不乏一些脍炙人口的音乐作品。老师可根据教学内容的需要适当选材。作品中情感的表达和思想内涵常常是交融的，角度不同、切入点不同、教师的理解不同带给学生的启示就不同！为了教学的方便，从音乐育人的角度出发，我将教学中涵盖德育内容的音乐作品做一简单分析，以便参考。
梅花一弄：以情养心，这是音乐育人的第一步
情感是开启心灵的钥匙。音乐是情感的艺术，它所有的音乐要素都是用来表情达意的：鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色。因此，首先教师要在音乐课中通过各类优秀的音乐作品来培养学生的审美情趣、建立良好的审美观！作品类别有：
1.歌唱生活、大自然的歌曲：用优美的旋律带给学生美丽的视野
这类作品有：《小河淌水》《春江花月夜》《彩云追月》等大量的声乐和器乐作品。美妙的音乐表现美丽的景色，启迪学生美好的情感和想象，日积月累，使学生建立起良好的审美倾向，产生对美的渴望和追求！
2.歌唱亲情、友情、爱情的歌曲：用高尚的音乐启迪学生的道德情操
在教学中选择高雅、健康、有艺术品位，又能使学生乐于接受的音乐作品至关重要。如，歌曲《父亲》《常回家看看》《儿行千里》等，流行歌曲中《朋友》《懂你》《思念》《母亲》、小虎队的《爱》等等这类作品，都具有较强的抒情性和艺术性，充满了人间的亲情、友情和爱情。多选流行歌曲中的这类歌曲教学，更贴近学生的审美兴趣，易使学生产生共鸣，对道德情操的形成，产生了一种推动作用。同时，学生在感受音乐美时，还可对自己的追星现象有所审视和选择。
3.爱国题材的歌曲：对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情，是思想政治教育的核心
这类作品思想性、艺术性较强，品位较高。例如，《铁蹄下的歌女》《嘉陵江上》《黄水谣》，充满了爱国主义的，使学生更深刻地了解中华民族的近代历史及民族伟大的精神内涵；《我爱你，中国》《保卫黄河》《长江之歌》《在希望的田野上》这类作品，主题鲜
明，深情地倾诉着中华儿女对党、对祖国、对人民的无限热爱，具有很强的思想性和感染力。在教学过程中，如果教师方法得当、引导自然、讲解恰当，学生会自然而然地产生并升华对祖国的爱，可达到理想的教学效果。
梅花二弄：怡情明德
音乐教育是一种情感教育的同时又寓理于情，以情动人，怡情明德。没有空洞的言谈，没有抽象、呆板的说教，更没有生搬硬套的约束，却有很强的震撼力和影响力。这正是音乐的魅力，也是音乐的职能，更说明音乐在德育中有着不可替代的特殊的作用。有了良好的审美情趣和审美追求，在此基础上推进德育渗透，会使我们的音乐教学得到升华。
美德教育包括有尊老爱幼、团结友爱、礼貌待人等，这类音乐作品在学生幼儿、中小学时期音乐教育中出现的较多。高中音乐教材里这些美德教育大多交织在一些意义深远的思想作品中：如古曲《高山流水》《阳关三叠》，流行歌曲《感恩的心》《寂静之声》《朋友》《懂你》《思念》等。这类音乐作品能使学生产生积极的、健康的情感，从而建立良好的审美标准，同时促进学生养成良好的审美
习惯。
梅花三弄：以情养性，这是我们教育者的理想
有了追求美的动力和兴趣，有良好的审美情趣和向往美好事
物的意愿，坚持这种审美习惯，是培养良好品质的前提。通过音乐教育中的德育渗透推动学生品质的形成，积习成性，水到渠成！品质教育包括宽容、乐观、勇敢、坚强、博爱等几方面。
1.有激励学生不畏困难、自强不息的作品
如，贝多芬的《第五交响曲》等，以及民族乐派大量的作品。流行歌曲中《懂你》《从头再来》等既表达了对亲人的关爱，又反映了在社会经济改革及人民生活的变化下人们对道德、亲情、文明的重新审视。这说明，好的音乐作品能陶冶人们的情操，激励人们勇敢面对困难、树立坚强不屈的品质。2.有军旅歌曲：激励学生勤奋读书，立志报国
对于高中学生而言，这个时期正是他们立志成才、踌躇满志的时候，这类歌曲有号召力，容易调动他们的热情，珍惜青春时光，发奋读书，特别是近些年比较源于：论文 范文www.udooo.com
流行的军旅歌曲。如，《当兵的人》《东西南北兵》《当兵干什么》《十八岁》等一大批优秀军旅歌曲备受他们的青睐。通过歌唱和体验歌曲，能激发学生的壮志豪情，增强他们求知和报效祖国的决心。
3.励志歌曲
高中学生对未来生活充满了期盼和渴望，同时也强烈地意识到升学和就业的压力，困惑和迷茫是难免的。这时候人生和未来是他们思想和言论的主题。选择一些励志的歌曲有助于他们排遣忧愁、调整心态、建立良好的信念和乐观地、勇敢地面对自己未来的生活。此外，高中教材中有大量的外国作品，如，以人文地理划分的亚非音乐、欧洲、拉丁美洲音乐，以历史时空划分的宗教音乐、古典音乐、浪漫主义、民族乐派及印象主义等。这些知识的进入让同学们开阔了视野，丰富了情怀，了解了不同民族的风情、历史、民俗，为他们理解和尊重历史、尊重其他民族音乐文化养成良好的习惯。有了广博的情怀，为养成宽容、博爱的品质打下了基础。
蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”美育的本质是提高人的素质。在音乐教学中，不断挖掘教学过程中可能潜藏的美感因素。并在丰富审美情感、深化审美教育的同时，通过教材中所寓含的教育因素，帮助学生建立正确的审美标准、高雅的审美情趣，陶冶学生的情操，培养学生高尚的道德品质等，最终实现音乐育人的目标。因此，我们在进行音乐教学时应该有目
的、有意识、有层次地渗透德育思想。
我们所面对的高中生正处在自我意识强、个性膨胀的年龄，他们既希望得到人们的重视，又缺乏自信、羞于表现自己。因此，在组织教学和实施过程中我常根据具体情况设法创设出自然、清新、灵活而利于学生接受的教学氛围，潜移默化。在此，本人有些体会和心得：
（1）德育的切入要做到及时、有序。（2）德育要贴近学生生活，做到亲切、自然。（3）缩短学生对作品的距离及心理差异。（4）理解、尊重并引导学生的审美情趣。
面对现实的教育环境、面对我们的教育对象，我们的教育者应像梅花一般不畏困难、暗吐芬芳、沁人心脾！此时，让人不禁想起了陆游《卜算子·咏梅》中的诗句“零落成泥碾作尘，只有香如故”。让我们执著地在学生心田上播种美丽的音符，弹奏梅花三弄。因为，只有香如故，才能塑得——心香如故！
（作者单位 河南濮阳中原油田中等职业专业学校）