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摘要：文章通过对高职室内设计技术专业中设计制图课程教学的现状分析，并就其对设计制图的课程教学改革进行初步探讨，提出设计制图课程教学改革的构想。
关键词：设计制图 教学改革 能力本位
设计制图是室内设计技术专业的一门技术基础课，主要研究室内设计图样绘制和识读的一门课程，是室内设计工程技术人员表达设计意图、交流技术、指导施工等必备的基本知识和技能，同时也是室内设计师表达设计思想的主要手段。因此，正确地绘制、阅读室内设计工程图是所有学习和从事室内设计的人员都必须认真掌握的知识和技能。其主要内容包括：制图基本知识与技能、正投影法基本原理、建筑工程图的表达与规范和室内设计工程图的表达与规范。
1、设计制图课程教学内容的安排上不够贴近专业岗位需要的特点。在设计制图课程的教学内容上，还停留在传统教材的内容上面进行教学，一般教材内容大多包括：室内设计制图基本知识、正投影理论、图样剖断面规定画法、建筑施工图与室内施工图抄绘，AutoCAD绘制等。这些内容的安排在教学中，对线条要求分清粗细，标注文字要求精确，最好跟原图一模一样，这样就忽略了很重要的识图与空间想象能力培养部分的内容。过多的只是通过学生临摹，注重了对制图规范、符号表达等表面现象，并没有达到设计制图这一课程真正需要掌握和理解的其他内容，缺乏对课程在专业岗位中的作用和地位的理解。
2、设计制图课程教学缺乏合理有效的教学方法。在设计制图课程教学方法上，有些教师还是以传统的教学方式为主，采用以教师为中心的授课方法。教师在课堂上讲，学生在下面听，多是以"填鸭式"为主，虽然亦采用了多媒体的课件，但最终的方式不变，即上课听讲，下课做作业。
3、在设计制图课程动手能力和表达能力培养上缺乏有效的途径。逻辑思维能力强调数理、程序和抽象性，因学生在几何理论上的缺欠，使得大多数学生对平面图形及空间图形的转换学习上比较吃力，这方面能力的培养相对困难，从而使学生对一个物体用严谨的制图方式表达常感到无从下手，无法正确描述。由此可见，工科类的教学模式是不适合设计专业学生的教学，但其教学中的严谨有序和渐进的方式值得保持。
结合教学实践，笔者发现学生在学习本课程过程中，有一些环节比较薄弱。首先是学生对形体的空间想象能力较差，这与在教学中对制图基础部分教学的质与量有关，我们也发现有些教材在投影理论的这部分内容压缩的很少篇幅，这样达不到空间想象能力训练的要求。其次，在专业制图部分，教学中通常主要让学生去抄绘制施工图，讲究制图规范，这样学生在识图方面的能力还有待提高。再次，对于AutoCAD教学应跟制图教学联系紧密，根据实际案列项目进行AutoCAD教学。
因此，笔者认为在设计制图教学的内容模块安排中应侧重学生空间想象能力的培养，侧重学生识图能力的培养，侧重学生CAD软件应用与初步专业设计能力的提高。
（2）我校能力本位课程教学改革的全面实施。我校早在2007年已全面开展能力本位课程教学改革，改革旨在转变教师课程教学观念，改变传统的课程教学方法，全面推进以培养学生职业能力为核心的课程教学改革。传统的课程教学是以知识体系为主要教学内容，以教材内容组织教学，课程教学尚未摆脱学科体系教学的困境，教师“教”得很累，学生“学”得没味，到最后什么都不会。能力本位课程教学中教学的中心是学生而不是教师，因为课程实际是指学生所接受到的知识、技能，而不是教师有意呈现的。能力本位课程强调在实践中学习，通过实践学习达到掌握技能的目的。理论知识不再作为达到目标的唯一标准，取而代之的是适应学生的个体差异，完成反映达到相应能力标准的任务来证明自己的能力水平。
（3）笔者对能力本位课程教学改革的实践。在设计制图的能力本位课程教学中，课程内容教学模块打破了传统课程内容体系和教材的束缚，以职业能力为主线整合课程内容和划分模块。笔者在设计制图内容教学中分三个模块：室内设计施工图纸的识读（其中包括正投影原理、图样表达方法等）、室内设计施工图纸的绘制（包括制图标准、绘制方法与规范等）、AutoCAD绘制施工图（包括CAD软件应用与绘制要求）。在每个模块中安排了多个课程项目设计，如在室内设计施工图纸的绘制模块中安排某小区住宅室内设计项目作为模块项目，并就其中施工平面图绘制、顶棚图绘制、立面图绘制、详图绘制等作为单元项目进行设计安排，在课堂教学中以单元项目训练作为任务驱动，并明确单元训练的能力目标、知识目标，使学生在授课中完成实训任务，在实训中完成对知识的学习，真正体现“教、学、做”理论实践一体化的教学模式。
因此，笔者认为在设计制图教学方法上，我们应该转变观念，打破传统以教师为中心的传统教学模式，以学生为主体，以教师为主导，以任务驱动法调动学生学习的积极性和主动性，发挥教学做一体
3、设计制图课程校外实践基地教学。在设计制图课程的课堂教学中，有些知识点通过教师讲解或图片展示，学生理解程度、记忆牢固程度都不如让学生走出去。根据课程内容或教学需要组织学生到现场参观或边看、边讲、边练，使学生对设计方法等理解得更全面、更深刻、记得更牢固，更重要的是使学生学到实际工作中需要的知识、技能和技巧。如组织学生到现场测量实际项目的户型图，让学生更加清楚户型图测量的知识与技巧；如组织学生到装饰企业参观或锻炼能让学生更加清楚室内设计操作流程。
1、重视学生人文素质的培养。由于高职培养目标的要求，我们在课程教学中必须重视人文素质的培养，先教会做人，再考虑做事。
2、结合专业特点，遴选课程教学内容。以够用为原则，根据室内设计技术专业的特点和岗位能力的要求，精心设置课程教学内容。
3、切实改进课堂教学方法。在各种思潮并存的今天，教学方法永远需要我们去不断改进，其中能力本位课程教学也是教学中一种比较理想的模式。
4、注重学生的实践与创新能力培养。根据设计制图课程要求，需要学生具备良好的实践动手能力与方案设计的创新能力。
参考文献
孙明. 室内设计施工制图.辽宁科学技术出版社.2009，1。
关键词：设计制图 教学改革 能力本位
设计制图是室内设计技术专业的一门技术基础课，主要研究室内设计图样绘制和识读的一门课程，是室内设计工程技术人员表达设计意图、交流技术、指导施工等必备的基本知识和技能，同时也是室内设计师表达设计思想的主要手段。因此，正确地绘制、阅读室内设计工程图是所有学习和从事室内设计的人员都必须认真掌握的知识和技能。其主要内容包括：制图基本知识与技能、正投影法基本原理、建筑工程图的表达与规范和室内设计工程图的表达与规范。
一、设计制图课程教学的现状
根据教育部提出高职教育培养高端技术技能型人才的要求，结合笔者对设计制图课程教学的实践，提出当前时期设计制图课程教学普遍存在的一些问题。1、设计制图课程教学内容的安排上不够贴近专业岗位需要的特点。在设计制图课程的教学内容上，还停留在传统教材的内容上面进行教学，一般教材内容大多包括：室内设计制图基本知识、正投影理论、图样剖断面规定画法、建筑施工图与室内施工图抄绘，AutoCAD绘制等。这些内容的安排在教学中，对线条要求分清粗细，标注文字要求精确，最好跟原图一模一样，这样就忽略了很重要的识图与空间想象能力培养部分的内容。过多的只是通过学生临摹，注重了对制图规范、符号表达等表面现象，并没有达到设计制图这一课程真正需要掌握和理解的其他内容，缺乏对课程在专业岗位中的作用和地位的理解。
2、设计制图课程教学缺乏合理有效的教学方法。在设计制图课程教学方法上，有些教师还是以传统的教学方式为主，采用以教师为中心的授课方法。教师在课堂上讲，学生在下面听，多是以"填鸭式"为主，虽然亦采用了多媒体的课件，但最终的方式不变，即上课听讲，下课做作业。
3、在设计制图课程动手能力和表达能力培养上缺乏有效的途径。逻辑思维能力强调数理、程序和抽象性，因学生在几何理论上的缺欠，使得大多数学生对平面图形及空间图形的转换学习上比较吃力，这方面能力的培养相对困难，从而使学生对一个物体用严谨的制图方式表达常感到无从下手，无法正确描述。由此可见，工科类的教学模式是不适合设计专业学生的教学，但其教学中的严谨有序和渐进的方式值得保持。
二、设计制图课程教学改革探讨
1、设计制图课程教学中内容侧重点的调整。目前一般的设计制图课程教材内容分成三部分：其一是设计制图基础部分，包括投影的基本知识、点线面的投影、立体的投影、组合体的视图、图样规定画法等方面的内容。其二是专业制图部分，包括房屋建筑图、建筑施工图、室内设计施工图等图纸的识读与绘制。其三是AutoCAD绘制建筑室内施工图。结合教学实践，笔者发现学生在学习本课程过程中，有一些环节比较薄弱。首先是学生对形体的空间想象能力较差，这与在教学中对制图基础部分教学的质与量有关，我们也发现有些教材在投影理论的这部分内容压缩的很少篇幅，这样达不到空间想象能力训练的要求。其次，在专业制图部分，教学中通常主要让学生去抄绘制施工图，讲究制图规范，这样学生在识图方面的能力还有待提高。再次，对于AutoCAD教学应跟制图教学联系紧密，根据实际案列项目进行AutoCAD教学。
因此，笔者认为在设计制图教学的内容模块安排中应侧重学生空间想象能力的培养，侧重学生识图能力的培养，侧重学生CAD软件应用与初步专业设计能力的提高。
2、设计制图课程课堂教学中教学方法的探索。
（1）教学对象基本情况：目前高职院校的生源情况复杂，绝大数学生的专业基础薄弱，基础几何知识较差；学生学习的积极性不够，对老师有较强的学习依赖性；学生对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感，也易于理解、接受。学习出现的问题是：缺乏对制图概念和相关规范的认识；空间思维（二维与三维）转换能力较差；同时缺少相应的专业练习，制图的严谨性不足。（2）我校能力本位课程教学改革的全面实施。我校早在2007年已全面开展能力本位课程教学改革，改革旨在转变教师课程教学观念，改变传统的课程教学方法，全面推进以培养学生职业能力为核心的课程教学改革。传统的课程教学是以知识体系为主要教学内容，以教材内容组织教学，课程教学尚未摆脱学科体系教学的困境，教师“教”得很累，学生“学”得没味，到最后什么都不会。能力本位课程教学中教学的中心是学生而不是教师，因为课程实际是指学生所接受到的知识、技能，而不是教师有意呈现的。能力本位课程强调在实践中学习，通过实践学习达到掌握技能的目的。理论知识不再作为达到目标的唯一标准，取而代之的是适应学生的个体差异，完成反映达到相应能力标准的任务来证明自己的能力水平。
（3）笔者对能力本位课程教学改革的实践。在设计制图的能力本位课程教学中，课程内容教学模块打破了传统课程内容体系和教材的束缚，以职业能力为主线整合课程内容和划分模块。笔者在设计制图内容教学中分三个模块：室内设计施工图纸的识读（其中包括正投影原理、图样表达方法等）、室内设计施工图纸的绘制（包括制图标准、绘制方法与规范等）、AutoCAD绘制施工图（包括CAD软件应用与绘制要求）。在每个模块中安排了多个课程项目设计，如在室内设计施工图纸的绘制模块中安排某小区住宅室内设计项目作为模块项目，并就其中施工平面图绘制、顶棚图绘制、立面图绘制、详图绘制等作为单元项目进行设计安排，在课堂教学中以单元项目训练作为任务驱动，并明确单元训练的能力目标、知识目标，使学生在授课中完成实训任务，在实训中完成对知识的学习，真正体现“教、学、做”理论实践一体化的教学模式。
因此，笔者认为在设计制图教学方法上，我们应该转变观念，打破传统以教师为中心的传统教学模式，以学生为主体，以教师为主导，以任务驱动法调动学生学习的积极性和主动性，发挥教学做一体
摘自：毕业论文提纲范文www.udooo.com
化的优势。3、设计制图课程校外实践基地教学。在设计制图课程的课堂教学中，有些知识点通过教师讲解或图片展示，学生理解程度、记忆牢固程度都不如让学生走出去。根据课程内容或教学需要组织学生到现场参观或边看、边讲、边练，使学生对设计方法等理解得更全面、更深刻、记得更牢固，更重要的是使学生学到实际工作中需要的知识、技能和技巧。如组织学生到现场测量实际项目的户型图，让学生更加清楚户型图测量的知识与技巧；如组织学生到装饰企业参观或锻炼能让学生更加清楚室内设计操作流程。
三、设计制图课程教学改革的构想
根据高职教育培养高端技术技能型人才目标的要求，笔者结合室内设计技术专业特点与设计制图课程教学需要，提出设计制图课程教学改革的几点构想：1、重视学生人文素质的培养。由于高职培养目标的要求，我们在课程教学中必须重视人文素质的培养，先教会做人，再考虑做事。
2、结合专业特点，遴选课程教学内容。以够用为原则，根据室内设计技术专业的特点和岗位能力的要求，精心设置课程教学内容。
3、切实改进课堂教学方法。在各种思潮并存的今天，教学方法永远需要我们去不断改进，其中能力本位课程教学也是教学中一种比较理想的模式。
4、注重学生的实践与创新能力培养。根据设计制图课程要求，需要学生具备良好的实践动手能力与方案设计的创新能力。
四、结束语
通过对高职室内设计技术专业设计制图课程教学中存在的一些问题分析，结合笔者在设计制图课程教学中的实践，从课程内容的选取、课堂教学方法、校外教学模式等方面探讨设计制图课程教学改革，并提出了设计制图课程教学改革的构想。参考文献
孙明. 室内设计施工制图.辽宁科学技术出版社.2009，1。