关于初中学困生教育

摘要：所谓学困生是指那些学习有障碍，行为习惯有问题的学生。帮助每个学生成功，是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共同愿望。学困生的预防与转化有其客观的复杂性、长期性，学困生的转化工作还任重而道远，需要我们坚持不懈的在今后的教育教学实践中不断地继续探索研究。
关键词：初中 学困生 教育 方法 兴趣 信心

一、造成初中学困生的原因

1、传统的教学体制长期受“升学率”的影响，只抓尖子生，忽视了“弱势群体”“边缘群体”，使他们长期受冷落，得不到关注。
2、一些学生认为学习很枯燥，课堂教学单

一、呆板，教学内容和现实生活反差脱节太大，因此没有兴趣，不愿学。

3、师生关系不和谐，一些学生可能出现这样或那样的错误，一些教师经常会在全班面前讽刺，挖苦他们，他们会觉的很没有面子，以致产生敌对情绪，甚至发生冲突。
4、家庭关注的不够，这些学困生基本上有个共性，那就是要么家长很忙，无暇顾及，要么是特殊，离异家庭，要么是家长文化程度低，对于孩子的学习没有要求，听之任之，放任自流，像一棵野草一样任其发展。
我不断在反思：这些学困生实际是很可怜的孩子，他们更需要理解和宽容。因此在教学过程中，我用爱心、耐心、细心来帮助转化这些学困生，引导他们摆脱困境，走向成功。

二、怎样做好学困生的转化

1、成立家长委员会、建立家长学校，发挥家庭教育的优势。要保证学生全面而和谐的发展，学校教育与家庭教育必须相互沟通，对学生施加积极而有效的影响。正如苏霍姆林斯基所说：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。”实践证明，没有家庭配合的学校教育或没有学校配合的家庭教育，都不会达到预期的效果。
与家长沟通方式很多，如家访、家长校访、家长会、家长学校等形式。组建家长委员会，建立和完善了家校合作的管理机构。定期召开家长委员会议。即开学初研究讨论通过学校工作计划；期中考试后对学生进行学情分析，由家长委员会的成员提出改进意见和措施，形成一致的认识，改进管理，改进教法，求得家长的配合；期末考试后研究讨论交流教育经验。为此我们建立了家校联系卡并正式成立家长学校，并成立了全校学生家长参加的家长学校。
2、从情感教育入手，建立良好的师生关系，调动学习的积极性。良好的师生关系，是转化学困生的一个有效途径。心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。人是不能离开集体环境的，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。学生在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到是一种安慰和鼓励。
著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。作为教育工作者，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。多年教学实践证明：对于基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。古人说得好：亲其师，则近其道；恶其师，由疏其远。与学生建立良好融洽的师生关系、亲子关系，使他们热爱教师、热爱父母，从而喜爱你所教的学科，最后产生兴趣，愿意去学习、才能学好。
3、善用语言艺术，实施有效评价。学困生学习困难主要是因为基础薄弱，造成学习新知识的障碍。因此学校进行了教学改革，结合学生特点，采用“六要点”教学、分层教学，做到了理论联系实际，注重学生的有效评价，调动了学生学习积极性。德国的海因·罗麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出来更能为之接受。”恰当好处的幽默能润色课堂，为教学增添亮色。教师的评价就应该源于对学生真诚的爱。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印”的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情，“感人心者。莫先乎情”。
在教学中出现评价应以事实为依据，善用语言，激发学生长久的内在的积极性，善于发现值得鼓励的地方充分运用语言艺术，做到既不伤其自尊，又能指出不足，充分肯得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，让学生能扬长避短，发展特长，张扬个性，快乐健康地成长。
斯塔佛比姆所说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”在评价中欣赏学生的成功，为学生解答疑惑，启发学生，最终激励学生继续去努力，唤醒学生积极去思考，鼓舞学生要有自信心，真正促进学生素养的的提升和发展。用有效的评价启迪学生的智慧，使学生健康快乐地成长。
4、分层教学分类指导，注重学法指导，培养良好习惯。根据学困生的智能、学习基础、心理素质等方面的差异，学实施分层教学我们学校实施了分层级教学，将学习目标分为ABC三个等级，让不同层次的学生掌握不同层次、不同难易程度的知识。
在日常教学生活中教师除了给学生传授知识外，更重要的是传授学习的方法。将教学和学法融入日常教师活动中去，让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯，才能更好的促进学习。让他们特别是学困生在学习中体验到了自己的进步，从而增加求知欲，力争取得更好的成绩。
5、激发学习动机，树立学习信心。学习动机是直接推动和维持学生主动、积极学习的内在动力，是学习的基本心理因素之一。激发学习动机，认识到学习既是自已切身利益的需要，又关系到社会的发展和民族的振兴，从而激发他们的学习动机，以积极进取心态替代惰性心理，把“要我学”变成“我要学”

摘自：毕业论文摘要范文www.udooo.com

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学困生表面看起来不在乎，其实内心深处埋藏着沉重的自卑感。要树立信心，首先应明白道理，教师要引导认识到每个发育正常的人都有着雄厚的学习潜力，没有天生的“聪明”与“愚笨”之分，学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次要体验成功，在课堂上，教师可以经常设计能够回答上来的问题让他们回答，并及时鼓励和表扬，以增加他们成功的心理体验，久而久之，就会逐渐树立自信，增强学习的主动性和积极性。
帮助每个学生成功要深入到他们心灵深处，在理解的基础上认同内化，选好促进其进步的突破口，因势利导，促进其早日成才。