对于建筑工程管理人才培养方式

摘要：本文在建筑工程管理专业市场调研的基础上，明确本专业人才培养目标和规格要求，并从懂技术、精管理、知经济、能沟通四方面进行培养目标的具体分解，并总结了本专业人才培养模式—— “实境教学、学工交替、能力递进”的“2+0.5+0.5”的高技能型人才培养。
关键词：建筑工程管理 人才培养模式
1 概述
建筑业是国民经济的“晴雨表”，已经成为其重要的支柱产业。城市化、节能和智能建筑市场前景广阔，在这样的行业发展背景下，建筑工程管理专业的人才市场有很大的容量，需要大量的专门管理人才。但是，建筑工程管理专业是教育部2004年颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中设置的一个新专业，起步较晚，各高职院校的人才培养模式单一，培养手段滞后，课程设置泛而不精。现有高职教育建筑工程项目管理专业人才不尽如人意，尚不能很好地适应建筑业发展需要，难以满足社会需求。为此，本专业设置必须对准职业领域，按职业岗位的需求设置专业，具有明确的职业岗位指向，即对准市场设专业。在充分调研市场的基础上我院从2007年就开设了建筑工程项目管理专业。本文拟就建筑工程项目管理专业人才的培养模式进行一些探讨。

2 专业人才培养目标及规格

本专业对应的职业范围主要涉及建筑施工承包企业、建设单位、项目管理相似度检测咨询机构及房地产开发等行业企业。毕业生具体从事的就业岗位（群）：项目经理、施工员、质检员、安全员、预算员、监理员、招标写作技巧员等。学生在校期间经考核可获得施工员、预算员、安全员、项目管理员五大员等岗位证书，毕业后即可从事相应的岗位工作。毕业后经过几年工作实践可考取与国家执业资格接轨的建造师、监理工程师、造价工程师、房地产估价师等职业资格。发展前景好的学生在毕业后可能晋升从事项目经理工作，将会成为建筑行业中的高中级人才。本专业主要面向湖北省及中部地区，怎么写作于建筑安装、项目管理咨询、房地产开发等行业企业的第一线需要，培养德、智、体、美全面发展，适应建筑工程施工员和质安员工作岗位需要，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握建筑工程技术、管理和经济等基本知识，具有建筑工程管理实践能力、创新能力和自我发展能力，能进行建筑工程项目跟踪管理、施工技术管理、质量管理、安全管理、成本控制和资料管理等工作，具有“懂技术、善协调、能沟通、精管理”的高素质技能型专门人才。

3 人才培养模式

要达到上述人才培养目标和规格，根据“2+0.5+0.5”人才培养模式框架和学院多年的专业建设积淀，通过企业人才需求和职业岗位的调研分析，结合专业教学特点，凝练具有专业特色的人才培养模式，即为：“实境教学、学工交替、能力递进”的“2+0.5+0.5”的人才培养模式。所谓“实境教学”是指在校内实训车间全真模拟企业工作情境，校外实训基地真实企业工作情境中开展教学活动，边学边讲，唤醒学生学习兴趣，达到理实一体化的教学效果。所谓“学工交替”是指三学年的教学过程分解为：课程教学→全真模拟实训或专用周实训→综合实训教学指导→综合实训→顶岗实习→毕业答辩等从理论到实践，实践再到理论的滚动循环模式，让学生在学中做、做中学，担当“学生”和“准职业人”两种身份，实现学工交替。具体上讲也就是第一、二学年的4个学期进行必要的文化基础、专业平台课程、专业学习领域课程和拓展课程的教学，结合课程教学内容在校内实训车间开展模拟项目实训，在专用周开启单项课程设计；第三学年上学期先进行的是综合实训的教学指导，接着进行的是综合实训项目；下学期进行顶岗实习，然后回校参加答辩，是对顶岗实习阶段的理论总结，形成一个理论与实践不断交替进行的循环系统。所谓“能力递进”是指按职业能力培养的递进特点，将其分为基本技能培养、专业（岗位、职业）能力建立、专业能力提升、能力强化四个阶段。第一阶段：基本技能培养。在第一学年的第一、二学期，进行基础领域（公共文化课、专业基础课）课程理论教学，奠定专业理论基础；依托校内全真模拟实训基地和校外施工现场，进行认知实训，由课堂（学习）到实践（工作）交替进行学习，奠定专业岗位技能基础。第二阶段：

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专业能力建立。在第二学年的第三、四学期，进行校内专业领域课程的学习和校内外实训基地岗位技能训练（课程专用周实训），进行专业单项技能集中训练，培养专业基本技能。第三阶段：专业能力提升。在第二学年的第五学期，在校内进行投标报价+施工组织设计+“四控制”的综合实训，培养专业核心能力。结合“五大员”资格证书，进行“五大员”职业资格培训考核，通过培训使学生获证率达到95%以上。通过这些途径全面提升学生的岗位能力。第四阶段：专业能力强化。这一阶段安排在第六学期，是与就业岗位相结合的顶岗实习阶段。通过顶岗实习，一方面，学生对专业知识进行综合运用，专业岗位能力得到强化，另一方面，企业与学生之间进行密切融合，学生可以深入了解企业，同时，企业也完成对学生的试用与考核，为企业与学生之间创造了一次平等选择的机会。“2+0.5+0.5”是指：“2”即第1、2学年的基本专业知识学习和专项技能培养，到第一个“0.5”的综合能力培养，再到第二个“0.5”的顶岗实习职业能力培养，实现由基本技能到专业能力，由建立、提升到强化的逐步递进，提高学生的职业竞争力。
4 结语
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，结合经管系重新修订人才培养方案这一重要契机，进一步修订了本专业人才培养方案，确立了人才培养模式，以职业能力为主线，系统设计培养学生职业能力必备的技术、经济法规和管理理论知识体系和实践体系，构建由文化基础课程、专业平台课程、专业学习领域课程和学习领域拓展课程组成的基于能力递进的“一主线四模块”新课程体系。有利于提高质量，办出专业特色，取得显著效果。
参考文献：
高职工程项目管理专业人才培养模式探讨.徐州建筑职业技术学院学报，第7卷第4期2007年12月.
工程管理专业人才培养模式研究.高等工程教育研究，2007年增刊.
[3]鲁璇璇，赵凌云，张玉洲.创新型工程人才培养模式的构想与实践[J].价值工程，2012（03）.