试谈农村中小学西部农村中小学教师培训理由和对策

摘 要 在基础教育课程改革中，教师是具体的实施者，教师队伍的整体素质是基础教育改革成败的关键，也是学校可持续发展的基础。为了在西部广大农村地区推广新课程，实现学生全面发展，建立一支知识功底扎实、技术力量雄厚和道德素质高尚的新型教师队伍，是促进基础教育改革健康发展的核心。根据新课程不同阶段、不同层面的教师群体，开展中小学教师培训，设计具有针对性的教师培训内容和方法，是农村中小学校实现这一目标的有效途径。
关键词 农村中小学 教师培训 问题 对策
：A

1 农村中小学教师培训存在的困难分析

（1）教师思想观念较陈旧。新课程对教师的要求，绝不仅限于熟悉新教材和执教新教材，而在于教师对课程改革的目标、指导思想，以及教育理念、手段、方法和教学行为等方面的认识和理解，从而改变传统单一的课堂教学。长期以来，农村中小学教师在贫困艰苦恶劣的教学环境下，课业多、杂务多，勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献，但在教学观念、教学方法上由于受到软硬件的制约，课堂教学仍保持着传统、单一和陈旧，习惯于业已成形的教学经验模式，缺乏实施新课程的主动性和积极性，从根本上制约了课堂教学质量的提高。
（2）教师专业化成长缓慢。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，就需要教师不断“充电”，丰富和完善自己的知识结构，走上自身的专业化之路。可是，在农村中小学由于受地域、环境、资金、观念等软硬件的限制，可供教师继续学习的机会很少，获取知识和信息的资源也极为有限，教师个人的专业发展受到制约。
（3）教师接受新课程缺乏引领。农村教师由于传统的经验教学思想根深蒂固，对新课程的组织实施倍感困惑，更容易停留在形式上或教学的部分环节上，“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”，缺少新课程优秀教师发挥带动作用和辐射作用。另外，农村中小学由于受经济、环境和成长平台等一系列原因影响，使中青年教师的流失严重，学校普遍缺乏实施新课程的学科骨干教师。
（4）师资队伍配备局限性大。农村中小学的师资配备存在“三多三少”问题，即：老教师多、非师范类教师多、代课教师多；青年教师少、高学历教师少、骨干教师少。教师队伍总体呈现出年龄偏高、学历偏低、整体素质不高的特点，成为制约新课程实施的瓶颈。
当然，农村中小学在师资培训方面还存在着经费不足、硬件不够、氛围不浓、教学资源不丰富和教改信息不畅通等很多实际问题。只有立足于教师，不断推动校本教师培训力度，改变现状，才能真正把农村中小学的新课程改革向前推进。

2 农村中小学开展教师培训的对策研究

校本教师培训是为满足学校和教师发展的要求，以本学校为单位，以本学校教师为培训对象，充分利用学校人、物、财、信息等资源，发挥学校在教师继续教育中的导向、管理、监督、评估、激励等功能，提高教师的思想认识、教育教学能力，全面发展本学校教师综合素质而开展的教师培训活动。实施校本培训的学校主要通过与校内管理和常规性工作相结合，进行学校潜在培训资源的开发

摘自：本科生毕业论文www.udooo.com

和利用。校本培训立足校本资源开发利用的同时，吸纳校外资源并加以研究利用，还可以根据本校实际需求，委托某些专门教师培训机构来参与培训，或聘请专家、教授进行讲座，聘请校外名师上示范课、做学术报告等形式。根据农村中小学教师的教龄、教学经历和专业发展，会有不同的特点和需求。在校本培训中，关注教师之间的这些差异，对老、中、青教师进行分段的校本教师培训，才能达到培训目的，收到良好的效果。

2.1 强化培训，促进青年教师专业成长

在西部农村中小学校，由于国家实施农村教师特岗计划、大学生志愿西部计划等，很大程度上增加了西部农村师资紧缺的现实问题，但农村学校工作不到4年的青年教师占有了一定比例。学校在对青年教师的培训中，需要建立较为完整的新教师技能培训体系，明确培训目的、任务、指导教师和培训时间，培训课程的内容以最基本的常规教学工作为主，包括：怎样确定教学目标，怎样备课写教案，怎样进行课堂教学活动设计，如何做好班主任工作等，并组织和督促青年教师上展示课、汇报课和教研课。通过这样系统的培训，使青年教师明确教学目标，熟悉教学过程及常规要求，尽快胜任本职工作，避免新教师培训的盲目性和随意性，从而提高青年教师培训的效率。

2.2 创设平台，培养骨干教师开发潜能

从教4年至15年的教师，他们大都能基本胜任或胜任各自岗位的教学管理工作，且有大部分成为学校的学科骨干教师。为了进一步提高这部分教师的教学水平，开发他们的潜能，使他们逐步成为学校教育教学的中坚力量，应着力促使他们更快成为教育教学的行家里手。在农村中小学校培养学校骨干教师，最有效的方法是组织学校中坚力量多外出学习交流，有机会直接与教育专家对话，接受专家的指导，寻找自身差距，反思教育教学。同时，积极邀请外校优秀教师和教育专家来校交流研讨。

2.3 承担重任，帮助年长教师推陈出新

参加工作15年以上的老教师，安于现状，自我感觉良好，遇到问题常用已有的经验来解决。在设计校本培训计划时，帮助他们树立与现代教育发展相适应的教育观念，借助新伙伴的竞争或新任务的推动，引导他们推陈出新。例如，通过学校支持与努力，适时安排老教师承担校内外的示范课、观摩课等教学活动，承担不同层次的教学课题研究活动，安排组织开展教学研讨、教育论坛，成为新教师培训工作的导师；有计划，有步骤、有针对性地为他们提供新任务，使他们在专业挑战中持续发展，以达到推陈出新，再上台阶的目的。
总之，进一步强化农村中小学校本教师培训的力度，改善农村中小学校的师资，还需要加大教学投入，改善办学条件，增加硬件设施；还需要我们提高管理水平，规范办学行为，树立课改理念；还需要不断充实新的青年教师，改变家长观念，改善社会氛围。根据新课程不同阶段、不同层面的教师群体，设计具有针对性的校本教师培训内容和方法，还需要广大教育工作者深入探讨，不断研究的问题。农村中小学校本教师培训工作任重道远。