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【摘要】领导力的重要性众所周知，我国部分高校已经开始建设和完善领导力培训体系。本文通过对我国高校学生领导力培训体系建设情况的调查研究，了解我国高校学生领导力培训体系建设情况，并对发现的问题献计献策，期盼为我国高校学生领导力培训体系的建设和完善贡献绵薄之力。
【关键词】高校学生 领导力 培训
领导力的重要性众所周知，在当今的变革时代，高校——这部人才制造器，它的职责不仅仅是为社会的基本运转提供专门性人才，而更多的是提供能够走在时代前沿领导力人才。竺可桢在就任浙江大学校长时曾说过，“大学教育的目的绝不仅是造就多少专家如工程师医生之类，而尤在于养成公忠坚毅，能担当大任，主持风会，转移国运的领导人才！”
大学生领导力培训体系的建设已成为国内教育主管部门、高校的专家学者以及在校大学生高度关注的重要领域。在抽样调查的高校学生中，近80%的学生认为领导力是一项非常重要的技能，这表明领导力的重要性已经得到大部分学生的认可。为了满足学生和企业的切实需求，近年，我国的大学生领导力培训教育也逐渐在各大高校萌芽和发展。
基于此背景，我们开展了对我国高校学生领导力培训体系建设情况的调查研究，希望不仅能达到了解我国高校学生领导力培训体系建设情况的目的，还能发现现存的一些问题，并尽力献计献策，为我国高校学生领导力培训体系的建设和完善贡献绵薄之力。
本研究采用定性研究与定量研究相结合的方法探讨我国高校学生领导力培训体系建设的现状及其对策。具体方法如下所述。
（1）文献研究法。收集国内外相关著作，并通过网络和数据库等充分阅读高校学生领导力培训的相关文献资料，深入了解领导力的相关理论。将经过筛选的文献作为研究的理论素材和研究基础，借鉴已有的研究成果和研究方法，理清本研究的具体思路。
（2）访谈法。本研究采用访谈法，对抽样高校学生、企业和高校的部分领导进行访谈，征求他们对本研究的看法和意见，了解高校学生领导力培训体系建设的现状及他们个人的建议。
（3）问卷调查法。拟在文献分析，实地调研和专家意见等的基础上，分别针对高校学生和企业入职两年以内的员工设计调查问卷，分别进行调查。对高校学生发放500份调查问卷，收回有效问卷423份。对企业员工发放500份调查问卷，收回有效问卷392份。
（2）我国高校供给的领导力培训课程和项目较少，学生参与度不高。调查发现，我国高校部分学校（例如：清华大学、上海交通大学、浙江大学等）领导力培训课程和项目开展相对比较多，有《领导学》等相关课程、学生干部培训项目、素质拓展和相关讲座。但近80%的学校培训课程和项目较少，有的学校仅涉及《管理学》等学科的学习，没有形成一定的有效运转体系。在受访学生中，76.2%的学生表示如果学校开始领导力培训的相关课程和活动，都愿意积极参与，在这些学生中学生干部占86.8%。这表明，高校学生很欢迎领导力的相关课程和活动，尤其是学生干部对这些课程和活动需求很大。但有些受访学生表示，他们不愿意将学生领导力的测评列入学生综合考
（3）企业的人才需求和高校的人才培养信息不对称。通过对企业的人才需要和高校的人才供给调查来看，我国企业的人才需求和高校的人才培养存在信息不对称现象。现阶段，企业对领导力人才的需求很大，强调了对员工社会责任感和自信心的重视。高校的人才培养不仅要向国外的优秀学校学习成功经验，也要尊重企业的发展需求，以企业的发展需求为导向，培养领导力人才，更好地为企业怎么写作，为社会怎么写作。
（2）领导力相关培训课程应该系统化、层次化、多元化。在倡导通识教育的今天，领导力相关培训课程应该实现横向和纵向的多面发展。纵向发展是指，领导力培训应该成为高校学生自入学开始的阶梯式培训。高校学生应根据自身的实际情况，选择不同层次的领导力培训课程和项目，例如领导力培训课程可分为基础、中级和高级课程，在中级和高级课程中逐步加入实践项目等。横向发展是指，领导力培训应该呈现形式多样化，比如团队拓展、角色扮演、企业模拟等。通过形式多样化来提高学生的兴趣和参与度，达到更好的培训效果。横向发展和纵向发展的有机结合，才能形成有效的培训体系，达到真正的领导力人才培养的目的。（3）高校对学生社团的管理要有松有紧。调查发现，我国大部分高校对学生社团的管理还没有达到理想状态，没有让学生社团的作用发挥出来，降低了学生参与社团的积极性，使得有的高校社团建设变为一纸空谈。高校对学生社团的管理要有松有紧，激发学生的参与热情。松是指高校负责人要学习西方的“渗透式教育”，对学生社团组织放松管理，在合法合规的前提下，让学生自由发展，激发学生兴趣爱好。尤其对于新成立的学生社团，要有相关支持，使高校相关部门成为学生社团的怎么写作部，培养学生的领导意识。紧是指高校负责人要把握好对学生社团的管理的原则，对不合规合法的社团要严肃处理，绝不姑息，培养学生的责任意识。
（3）领导力培训体系应侧重于学生价值观的培养。领导力培训体系的建设和完善不仅仅是要使理论教学和实践活动深入人心，最重要的是培养学生的价值观，培养学生的社会责任感，提高学生的自信心。因此，在课程和项目的设置上，应包括社区怎么写作、义工活动等，定期或不定期地举办一些社会怎么写作项目，由学生自己领导组织和设计，将社会怎么写作变为高校学生生活的一部分。高校负责人可以将社会怎么写作等价值观的培养项目作为学生的考核内容之
参考文献：
翁文艳，房欲飞.当代美国大学生领导力教育成功经验分析[J].中国青年政治学院学报，2007，（2）.
陶思亮，刁静等.大学生领导力教育若干问题[J].当代青年研究，2012，（5）.
[3]张智强.高校开展大学生领导力教育的分析和思考[J].高等教育研究（成都），2011，（3） .
[4]J. P. Dugan etc ， “Influences of leadership program Participation on students’ capacities for socially responsible leadership”， Journal of Student Affairs Research and Practice， No .l， VOI.48 ， 20 11，pp .65-84 .
【关键词】高校学生 领导力 培训
领导力的重要性众所周知，在当今的变革时代，高校——这部人才制造器，它的职责不仅仅是为社会的基本运转提供专门性人才，而更多的是提供能够走在时代前沿领导力人才。竺可桢在就任浙江大学校长时曾说过，“大学教育的目的绝不仅是造就多少专家如工程师医生之类，而尤在于养成公忠坚毅，能担当大任，主持风会，转移国运的领导人才！”
大学生领导力培训体系的建设已成为国内教育主管部门、高校的专家学者以及在校大学生高度关注的重要领域。在抽样调查的高校学生中，近80%的学生认为领导力是一项非常重要的技能，这表明领导力的重要性已经得到大部分学生的认可。为了满足学生和企业的切实需求，近年，我国的大学生领导力培训教育也逐渐在各大高校萌芽和发展。
基于此背景，我们开展了对我国高校学生领导力培训体系建设情况的调查研究，希望不仅能达到了解我国高校学生领导力培训体系建设情况的目的，还能发现现存的一些问题，并尽力献计献策，为我国高校学生领导力培训体系的建设和完善贡献绵薄之力。
一、研究对象与方法
鉴于本研究是调查研究我国高校学生领导力培训体系建设的现状，我们将高校学生定为主要调查对象，同时辅助调查企业管理者、企业员工和部分有关领导。尽可能地全面了解我国高校学生领导力培训体系建设的现状。本研究采用定性研究与定量研究相结合的方法探讨我国高校学生领导力培训体系建设的现状及其对策。具体方法如下所述。
（1）文献研究法。收集国内外相关著作，并通过网络和数据库等充分阅读高校学生领导力培训的相关文献资料，深入了解领导力的相关理论。将经过筛选的文献作为研究的理论素材和研究基础，借鉴已有的研究成果和研究方法，理清本研究的具体思路。
（2）访谈法。本研究采用访谈法，对抽样高校学生、企业和高校的部分领导进行访谈，征求他们对本研究的看法和意见，了解高校学生领导力培训体系建设的现状及他们个人的建议。
（3）问卷调查法。拟在文献分析，实地调研和专家意见等的基础上，分别针对高校学生和企业入职两年以内的员工设计调查问卷，分别进行调查。对高校学生发放500份调查问卷，收回有效问卷423份。对企业员工发放500份调查问卷，收回有效问卷392份。
二、研究结果与问题发掘
（1）我国高校学生很重视自身领导力的培养，但重视程度不及入职两年内的企业员工。新生代（俗称85后或90后），他们追求个性的发展、精神的激励。82%的受访学生表明，“领导力是当代青年最重要的能力之一”，他们也非常重视自身领导力的提高，对领导力的看法很乐观，他们认为“领导力有的是天生的，但可以通过后天培养来提高”。但令人感到遗憾的是，由于种种原因（例如“对领导力了解较少”等），大部分高校学生对自身领导力的提高仅限于当学生干部和读相关书籍，而没有参与过系统的培训和指导。与之相比，入职两年内的企业员工更加重视自身领导力的提高，除了阅读相关书籍外，他们会积极参与团队项目等实践活动。相关调查数据表明，入职两年内的企业员工对领导力的培养课程和项目很感兴趣，积极性更胜一筹。（2）我国高校供给的领导力培训课程和项目较少，学生参与度不高。调查发现，我国高校部分学校（例如：清华大学、上海交通大学、浙江大学等）领导力培训课程和项目开展相对比较多，有《领导学》等相关课程、学生干部培训项目、素质拓展和相关讲座。但近80%的学校培训课程和项目较少，有的学校仅涉及《管理学》等学科的学习，没有形成一定的有效运转体系。在受访学生中，76.2%的学生表示如果学校开始领导力培训的相关课程和活动，都愿意积极参与，在这些学生中学生干部占86.8%。这表明，高校学生很欢迎领导力的相关课程和活动，尤其是学生干部对这些课程和活动需求很大。但有些受访学生表示，他们不愿意将学生领导力的测评列入学生综合考
摘自：毕业论文格式范文www.udooo.com
核中，他们希望学校尊重学生的自主选择。高校学生希望学校提供的领导力培训课程包括人际交往、自我提升、目标管理等，他们更喜欢实践式教学，而喜欢理论教学的学生较少。（3）企业的人才需求和高校的人才培养信息不对称。通过对企业的人才需要和高校的人才供给调查来看，我国企业的人才需求和高校的人才培养存在信息不对称现象。现阶段，企业对领导力人才的需求很大，强调了对员工社会责任感和自信心的重视。高校的人才培养不仅要向国外的优秀学校学习成功经验，也要尊重企业的发展需求，以企业的发展需求为导向，培养领导力人才，更好地为企业怎么写作，为社会怎么写作。
三、问题分析与对策
（1）建设并完善企业人才需求反馈通道。为了解决企业的人才需求和高校的人才培养信息不对称问题，政府、企业和高校可以联合建设并完善企业人才需求反馈通道，为高校的人才培养设立方向标。反馈通道可以多种形式呈现，例如：信息平台的建设、企业和高校负责人的座谈会、企业领导到高校的讲座、学生到企业的体验式学习等。这些反馈通道不仅能让高校有关领导了解企业的真实需求，还能让学生切身体会学习和工作的内在关系。（2）领导力相关培训课程应该系统化、层次化、多元化。在倡导通识教育的今天，领导力相关培训课程应该实现横向和纵向的多面发展。纵向发展是指，领导力培训应该成为高校学生自入学开始的阶梯式培训。高校学生应根据自身的实际情况，选择不同层次的领导力培训课程和项目，例如领导力培训课程可分为基础、中级和高级课程，在中级和高级课程中逐步加入实践项目等。横向发展是指，领导力培训应该呈现形式多样化，比如团队拓展、角色扮演、企业模拟等。通过形式多样化来提高学生的兴趣和参与度，达到更好的培训效果。横向发展和纵向发展的有机结合，才能形成有效的培训体系，达到真正的领导力人才培养的目的。（3）高校对学生社团的管理要有松有紧。调查发现，我国大部分高校对学生社团的管理还没有达到理想状态，没有让学生社团的作用发挥出来，降低了学生参与社团的积极性，使得有的高校社团建设变为一纸空谈。高校对学生社团的管理要有松有紧，激发学生的参与热情。松是指高校负责人要学习西方的“渗透式教育”，对学生社团组织放松管理，在合法合规的前提下，让学生自由发展，激发学生兴趣爱好。尤其对于新成立的学生社团，要有相关支持，使高校相关部门成为学生社团的怎么写作部，培养学生的领导意识。紧是指高校负责人要把握好对学生社团的管理的原则，对不合规合法的社团要严肃处理，绝不姑息，培养学生的责任意识。
（3）领导力培训体系应侧重于学生价值观的培养。领导力培训体系的建设和完善不仅仅是要使理论教学和实践活动深入人心，最重要的是培养学生的价值观，培养学生的社会责任感，提高学生的自信心。因此，在课程和项目的设置上，应包括社区怎么写作、义工活动等，定期或不定期地举办一些社会怎么写作项目，由学生自己领导组织和设计，将社会怎么写作变为高校学生生活的一部分。高校负责人可以将社会怎么写作等价值观的培养项目作为学生的考核内容之
一、让高校学生培养对社会怎么写作的意识。
（4）领导力培训体系应注重培养学生跨文化的领导力。全球化是世界发展的主题，如何更好的适应跨文化价值取向和思维方式是对高校学生提出的更高要求。领导力培训体系的建设应加强高校学生对多元化文化的认识，加深学生对多元化文化差异性的理解，提高学生在多元化文化背景下的适应能力、人际交往能力、团队合学术论文下载www.udooo.com
作能力、冲突解决能力等。高校负责人要尽可能多地开展跨文化交流活动，将跨文化领导力的培养加入高校领导力培训体系中，不仅能完善我国高校领导力培训体系，还能提高我国人才在变革社会中的适应性，推动社会主义和谐社会的发展进步。参考文献：
翁文艳，房欲飞.当代美国大学生领导力教育成功经验分析[J].中国青年政治学院学报，2007，（2）.
陶思亮，刁静等.大学生领导力教育若干问题[J].当代青年研究，2012，（5）.
[3]张智强.高校开展大学生领导力教育的分析和思考[J].高等教育研究（成都），2011，（3） .
[4]J. P. Dugan etc ， “Influences of leadership program Participation on students’ capacities for socially responsible leadership”， Journal of Student Affairs Research and Practice， No .l， VOI.48 ， 20 11，pp .65-84 .