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摘要：传统教学遵循的是一种“以教师为中心”的教育思想，而往往忽视了学生的主体地位，这样培养出来的大多是知识应用型人才，而非创新型人才。成功的课堂教学是激发学生在思想品德课上的自主意识，让学生成为课堂的主人，这是提高教育质量的关键环节。
关键词：传统教学；课堂；思想品德
1674-9324（2012）09-0230-02
为了在课堂教学中发挥学生的自主意识，需要做到以下几点：
2.目标性原则。教学目标在课堂教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
3.针对性原则。教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性，这样才能收到事半功倍的效果。
4.实践性原则。教学目标解决的是教师要“教什么”的问题，教学设计要解决的则是“如何教”的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
2.客观分析教学内容，把握学生实际需要。教材是教师进行课堂教学的主要依据，有利于实现教学计划，但教材内容仅是教学内容的一部分，只是参考。教师可以根据学生的实际需要，对教材进行科学的加工、整合，合理地组织教学过程。在教学实践中，要以学生为本，根据不同学生对象，对教材内容进行不同处理，教学效果也会因此提升。所以，教师在进行教学设计时要客观地把握教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。只有把握了学生的实际，在教学过程中就可以根据知识的特点，瞄准学生的实际，进行教学。
3.设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。为了提高教学方案的效率，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板块式的教学方案。板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的，例如在八年级思想品德“人与大自然不和谐之音”教学中，教学设计分为“课前欣赏”“新课导入”“课堂活动”“课堂探究”“课堂体验”“课堂总结”“课堂尾声”七个板块，其间以学生自主交流、合作探究为主，教师在课堂教学之中只起到引导作用，真正使学生自主学习、积极参与。这样的课堂教学设计符合新课程倡导的自主、合作学习的理念，紧紧围绕学生进入初中学习的实际情况设置问题情境。教师以指导者的身份贯穿于课堂教学的始终，引导学生积极参与讨论交流。
4.拟定明确清晰的环节目标，构建非直线型的教学路径。教师在备课时大多都非常注重对每个环节设计出非常具体的方案，甚至把问题设计得十分细碎，而比较忽视对环节目标的研究，最后形成一个非常详细的方案。如有的教师在课前制作的多媒体课件出现了故障，由于课前根本就没有考虑过在没有多媒体帮助的情况下该如何进行教学，所以就显得很被动。
课堂教学过程是一个复杂的动态过程。教学设计的对象是学生。教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。而所有这些，又有赖于“以学生为本”的教学理念的确立，因为观念支配着人们的行为。如果从实验的角度来分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是变量，教学内容的组织、教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一变量的变化而变化。只有重视激发学生在课堂上自主意识的培养，才能真正让学生成为学习的主人，培养出有创新能力的人才！
关键词：传统教学；课堂；思想品德
1674-9324（2012）09-0230-02
为了在课堂教学中发挥学生的自主意识，需要做到以下几点：
一、问题的提出
新课课程改革明确提出以学生发展为本的理念，倡导互动自主的教学方式，让学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。这就要求教师摆脱传统教学观束缚，激发学生主体意识，在教学中真正发挥学生的主体作用。审视当前的课堂教学现状，能够真正把这此理念转化为课堂教学行为的教师并不是很多。究其原因，主要有两条：一是以学生为本的教学观念还未真正确立；二是课堂教学设计的基本原理和方法没有被广大第一线老师所掌握。因此，必须从提高体素质着眼，把单一化、直线型的教学流程转变成可选择的、非直线型的教学流程，使现代教学理念通过新的课堂教学设计变得操作化，才能真正提高课堂教学的效率。下面就课堂教学设计的原则和策略作初步的探讨。二、课堂教学设计应遵循的原则
1.主体性原则。新模式的建立必须是以学生为本，要注意启发学生勇于提出问题，以多种形式激发学生内在的学习，兴趣是最好的老师，老师应该努力培养学生的自学能力摘自：毕业论文评语www.udooo.com
、独立思考能力和道德辨析能力。2.目标性原则。教学目标在课堂教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
3.针对性原则。教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性，这样才能收到事半功倍的效果。
4.实践性原则。教学目标解决的是教师要“教什么”的问题，教学设计要解决的则是“如何教”的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
三、课堂教学设计的策略
1.对学生有深入的了解，找准教学的起点。一般来说，教学对象具备的知识种类多，有助于对新知识的接受。因此，我们应树立“以学生为本”的思想品德课课堂教学新理念，不能满堂灌式地让学生总是被动接受知识，而应把学生看作有自主意识、有独特思想、有丰富情感的独立个体。学生掌握知识学习的过程，是将已掌握的知识，加以个性化的整理与描述，以自己所能理解的编码形式进行加工，再纳入到各自的认知结构中。这种看似“非创造”的学习过程实质上是带有浓厚个性色彩的创造性的同化与顺应过程。如：在讲授“受教育权”时，引用社会热点人物如“马云的往事”来启动学生的个性思维。针对社会上的“读书无用论”，设置能激发学生热情的问题：“马云为什么高考了三次非要上大学？”问题一提出学生们对老师提的问题很感兴趣，沉思片刻，学生纷纷举手，争先恐后要求发言。最中，在老师的引导下得出受教育的益处。这样的设计充分以学生的认知水平差异为出发点，以学生关心的人和事来设计教学起点，让学生根据自身的理解大胆去探讨和分析，并在与同学们的探讨、合作中自我完善。2.客观分析教学内容，把握学生实际需要。教材是教师进行课堂教学的主要依据，有利于实现教学计划，但教材内容仅是教学内容的一部分，只是参考。教师可以根据学生的实际需要，对教材进行科学的加工、整合，合理地组织教学过程。在教学实践中，要以学生为本，根据不同学生对象，对教材内容进行不同处理，教学效果也会因此提升。所以，教师在进行教学设计时要客观地把握教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。只有把握了学生的实际，在教学过程中就可以根据知识的特点，瞄准学生的实际，进行教学。
3.设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。为了提高教学方案的效率，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板块式的教学方案。板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的，例如在八年级思想品德“人与大自然不和谐之音”教学中，教学设计分为“课前欣赏”“新课导入”“课堂活动”“课堂探究”“课堂体验”“课堂总结”“课堂尾声”七个板块，其间以学生自主交流、合作探究为主，教师在课堂教学之中只起到引导作用，真正使学生自主学习、积极参与。这样的课堂教学设计符合新课程倡导的自主、合作学习的理念，紧紧围绕学生进入初中学习的实际情况设置问题情境。教师以指导者的身份贯穿于课堂教学的始终，引导学生积极参与讨论交流。
4.拟定明确清晰的环节目标，构建非直线型的教学路径。教师在备课时大多都非常注重对每个环节设计出非常具体的方案，甚至把问题设计得十分细碎，而比较忽视对环节目标的研究，最后形成一个非常详细的方案。如有的教师在课前制作的多媒体课件出现了故障，由于课前根本就没有考虑过在没有多媒体帮助的情况下该如何进行教学，所以就显得很被动。
课堂教学过程是一个复杂的动态过程。教学设计的对象是学生。教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。而所有这些，又有赖于“以学生为本”的教学理念的确立，因为观念支配着人们的行为。如果从实验的角度来分析教学设计，那么课堂中的学生情况就是变量，教学内容的组织、教学方案的选择、教学环节的调整等都必须随着学生这一变量的变化而变化。只有重视激发学生在课堂上自主意识的培养，才能真正让学生成为学习的主人，培养出有创新能力的人才！