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现在的社会正处于一个信息爆炸的时代，有人称为“信息时代”。 当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。信息技术教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。信息技术形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。
英语课既是综合的工具课，又是综合性的艺术课。怎样才能调动学生的学习积极性呢？随着时代的发展，现代信息技术在课堂应用中的作用当然是不言而喻的， 信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化课堂教学，从而更有效地培养学生语言综合运用的能力。
如果教师只是照本宣读，进行常规教学，那么学生就会觉得索然无味。于是，多媒体课件在这时候就可以发挥作用了。学生学习英语成功与否，在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。根据学生模仿能力强、记忆力好、有较强的表现欲， 可以使用信息技术制作各种色彩鲜明的带发音的动画词汇卡，让学生在观看动画的同时模仿其发音，这样学生就可以将其注意力集中到直观的形象上 。在日常教学中，我们还可以将教材的彩页扫描进电脑，录音内容编辑进程序，再按顺序做PowerPoint演示文稿，于是一页教材就可变成一部卡通片，教师在课堂中可以采用手动放映，让学生通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。学生身临其境，他们的语言学习会在不断的听说过程中得到丰富和提高。
三、利用信息技术的多样性，激发学生的求知欲，突出学生在学习中的主体地位， 培养学生合作学习的能力
在以往的传统英语教学中，课堂上的一切教学
其次，作为组织当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和实施的学习方式，在《基础教育课程改革纲要》中，也提出把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。教师应在尽可能的条件下，运用网络，创设情景，培养、组织学生进行合作学习。学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造他们在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高；他们通过合作关系，增进了学生之间的感情交流及沟通。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
实践证明，在英语教学中利用信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。
随着素质教育和课程改革的开展和实施，信息技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。所以在教学中不能忽视学生的参与，不能仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。 小学英语课堂教学中恰当应用信息技术手段，能够创设语境，激发学生的学习兴趣，增强课堂刺激的新颖性，有利于培养学生的探精神和创新精神。
英语课既是综合的工具课，又是综合性的艺术课。怎样才能调动学生的学习积极性呢？随着时代的发展，现代信息技术在课堂应用中的作用当然是不言而喻的， 信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化课堂教学，从而更有效地培养学生语言综合运用的能力。
一、运用信息技术，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度，乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。如果教师只是照本宣读，进行常规教学，那么学生就会觉得索然无味。于是，多媒体课件在这时候就可以发挥作用了。学生学习英语成功与否，在很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。根据学生模仿能力强、记忆力好、有较强的表现欲， 可以使用信息技术制作各种色彩鲜明的带发音的动画词汇卡，让学生在观看动画的同时模仿其发音，这样学生就可以将其注意力集中到直观的形象上 。在日常教学中，我们还可以将教材的彩页扫描进电脑，录音内容编辑进程序，再按顺序做PowerPoint演示文稿，于是一页教材就可变成一部卡通片，教师在课堂中可以采用手动放映，让学生通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。学生身临其境，他们的语言学习会在不断的听说过程中得到丰富和提高。
二、运用信息技术手段，化难为易，化烦为简
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用信息技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。三、利用信息技术的多样性，激发学生的求知欲，突出学生在学习中的主体地位， 培养学生合作学习的能力
在以往的传统英语教学中，课堂上的一切教学
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活动都是以教师为中心展开的，学生不占有学习的主动权，只是机械的学习，简单的重复教师讲授的内容。教师只是利用现有的教科书、参考资料进行常规的教学。这样既忽视了教师的创造性，也忽略了学生的认知主体作用，不利于学生创新思维和创新能力的培养。但是通过信息技术所提供的复杂多样的学习环境，其中包括文字、声音、图象和动画等多种教学手段，可以弥补以往教学中教学手段单一的不足。在这种环境中，学生可以自主的选择，充分发挥学习的主动性。只有这样才能将学习的主动权还给学生，激发学生的学习，让学生从被动的学习转向自发、主动的学习，更好的突出学生在学习中的主体地位。其次，作为组织当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和实施的学习方式，在《基础教育课程改革纲要》中，也提出把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。教师应在尽可能的条件下，运用网络，创设情景，培养、组织学生进行合作学习。学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造他们在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高；他们通过合作关系，增进了学生之间的感情交流及沟通。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。
四、借助信息手段，进行拓展教学
在教学中教师一方面应充分利用多媒体课件或网络资源，利用其丰富多彩，趣味性强的特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在学习过程中把发展学生综合运用语言能力与发展学生创新思维能力结合起来。这样的教学不仅培养了学生综合运用语言的能力，而且发展了学生的创新思维能力。另外，辩论、游戏、看图说话、主题对话、角色扮演、故事问答、作品设计等都是一些很好的拓展性活动。在课文对话内容的基础上，利用课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们良好的表现，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。实践证明，在英语教学中利用信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。
随着素质教育和课程改革的开展和实施，信息技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。所以在教学中不能忽视学生的参与，不能仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。 小学英语课堂教学中恰当应用信息技术手段，能够创设语境，激发学生的学习兴趣，增强课堂刺激的新颖性，有利于培养学生的探精神和创新精神。