作科普推广远程学习平台功能设计

摘要：当前的传统科普方式和网络科普方式存在资源、形式、怎么写作和模式上的诸多问题。提高远程科普推广的实效性，就需要依托有实效的远程学习平台。提出了怎么写作科普推广的远程学习平台功能设计，以期对基于远程学习平台的科普推广研究有所裨益。
关键词：科普推广;远程学习平台;功能设计
16727800（2012）008011503
基金项目：2011年度安徽省软科学研究计划重点项目《怎么写作科普推广的安徽远程终生学习平台建设研究》，项目编号（11020503044）的阶段性成果。
作者简介：周锐(1976-)，男，硕士，安徽广播电视大学工程师，研究方向为系统开发；郑汉华(1963-)，男，硕士，安徽广播电视大学教授，研究方向为科普理论；蒋玉艳(1981-)，女，硕士，安徽国际商务职业学院讲师，研究方向为教育教学理论。
0引言
利用互联网开展科普推广正越来越多地受到各方面的关注。基于互联网的科普推广克服了传统科普推广方式的不足，信息内容的海量化、表现形式的多媒体化、交互沟通的平等化和检索查询的便捷化使得网络科普在科普推广中拥有了巨大的空间。通过调查发现，虽然已经有了众多的科普网站，但是，无论是在内容还是在形式上，现有的科普网站并没有充分发挥互联网的优势，也没有有效利用互联网的效能。
1当前网络科普推广存在的问题

1.1内容简单，原创不足

内容简单、原创不足是当前众多科普网站普遍存在的问题。一方面科普内容的原创性不足，内容简单、雷同，50%以上的科普内容为科技新闻以及大众化的科学知识介绍，几乎没有什么专题分析，这就导致了这样的科普推广难以实现“弘扬科学精神、倡导科学方法、传播科学思想”的目标；另一方面，只有不到20%的网站能够推出原创内容，而在这其中，部分科普网站“以讹传讹”，出现了一些伪科学的内容。
科协和学会创办的科普网站占了主导地位，但内容多以科技新闻和简单科普知识介绍为主，难以引起公众的科学兴趣，同时也造成了大量的资源浪费。
由学者和相关领域的专家创办的个人科普网站，专业性较强，有固定的面向对象，但是受限于个人知识的覆盖面，往往只局限在单一学科，内容的更新也不及时。
新闻门户网站的科技频道虽然内容比较丰富，但是为追求轰动效应和眼球经济，其内容上趋于流行时尚和生活怎么写作，广告色彩浓厚，科学性也难以保证。
企业政府创办的科普网站的主要内容与行业内容相关，更多的是科技新产品的介绍和推广。
1.2形式单

一、同质化严重

网络媒介集成了多种媒体的表现形式，具备丰富的表现力，同时具备即时便捷、互动开放、共建共享的特征，但这些优势并没有在科普网站上得到应有的重视，仅有56%的科普网站可以做到每周更新，58%的网站只能提供文字和图片内容，超过50%的科普网站没有论坛社区板块，能提供导航或网站地图等向导方式的科普网站不足30%，提供搜索功能的科普网站仅为40%，开展在线调查的科普网站也只有15%。

1.3缺乏学习者分析，怎么写作针对性不强

目前，几乎所有的科普网站都没有针对学习者进行目标细分，学习者群体不清晰，使得网站的内容和形式在设计中采用普适性设计，忽视了科普对象的背景知识和个性需求，导致网站缺乏明确定位，怎么写作的针对性不足，知名度低，社会影响力小，无法吸引到广大学习者参与到科普推广活动中。
1.4运行模式单

一、缺乏活力

目前的科普网站都是纯公益性质的，以科协、学会为主和其它非营利性机构或个人创办的科普网站，经费来源单一。运营经费的不足导致科普网站建设的步伐缓慢，信息资源匮乏，形式单

一、网站缺乏特色，缺乏吸引力，学习者体验不好。

2怎么写作科普推广远程学习平台功能设计原则
怎么写作科普推广的远程学习平台的设计要以满足科普推广在资源、信息、人员等管理方面的需求为基础，以学习者为中心，增强科普推广的实效性，激发社会各个方面全方位共同开展科普推广，提高科普推广的信息化水平为目标，并在此基础上充分考虑整个学习平台的实用性和运行效率问题。

2.1学习者中心性

当前的科普网站基本上是基于Webl.0技术，学习者通过浏览器访问网站获取所需要的科普信息，这些科普信息的内容都是由网站编辑提供，网站是信息交流的中心。而Web2.0则更强调学习者为中心，强调学习者及学习者间的交互，每一个学习者都是网站内容的访问者，通过浏览器访问网站的内容，学习者也可以通过向网站投稿、发表评论、转发信息等方式成为网站内容的制造者，这样，网站就成为信息交流的平台，学习者的交互活动成为整个平台的中心。从网站到网络平台，从Webl.0到Web2.0，不仅仅是技术上的转变，更重要的是信息沟通传播模式上的转变，是从单纯的学习者“读”信息向学习者“写”信息和“共建共享”信息的方向发展。以学习者为中心的科普推广体现了Web2.0时代的核心价值，学习者的利他主义和互惠机制推动了科普信息资源的交流共享，促进了协作过程中集体智慧产生和起效，加速信息的流转，扩展应用和怎么写作，诱发网络效应，促进科普推广。

2.2易用性

怎么写作科普推广的远程学习平台为了满足面向全体社会成员的需求，要充分考虑到全社会成员信息化操作水平存在的差异，在设计系统的时候，就需要充分考虑各个层面人群的特点，在操作上要简单方便易用，界面上明确美观，维护和管理上要全面方便可行。

2.3安全性

科普推广网络平台的安全控制包括网络安全控制、过程安全控制、学习者安全控制和版权安全控制。
网络安全控制是对网络平台的保护，保证系统中的数据安全备份，不被非法窃取和更改；过程安全控制是对数据传输过程

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的安全保障，防止信息在传输过程中被劫持和修改；学习者安全控制是对学习者合法身份的确认，保障学习者的权益和学习者信息安全；版权安全是对平台科普推广内容的知识产权进行保护，保障作者、平台和学习者的合法权益，确保科普推广的良性发展。

2.4适用性

远程学习平台要适应不同层次学习者的访问习惯，使得学习者在不需要培训的情况下快速掌握平台的使用。平台还要适应学习者的不同软硬件环境、不同操作系统、不同浏览器、不同的访问方式，确保在各种网络环境下，平台的各项功能正常运转，学习者界面保持一致。当面对大规模并发访问时，平台需要保持快速响应的能力，在面对网络环境变化的时候，要保持平台稳定地运行。

2.5可扩展性

具有可升级、可扩展是平台不断完善自身、保持长久的生命力的必备条件。在开发过程中，需要采用面向对象的开发方法，灵活设定数据接口，支持标准组件应用。

3 怎么写作科普推广的远程学习平台功能设计

3.1功能结构

怎么写作科普推广的远程学习平台主要包含两大部分，分别是基础怎么写作和应用怎么写作。
图1怎么写作科普推广的远程学习平台功能结构
3.

1.1基础怎么写作

基础怎么写作为学习平台提供了软件技术、用户、资源、信息等基础支撑怎么写作，包括了平台管理、用户中心、资源中心、内容中心、教育中心、学分银行、协作中心、激励中心、支付中心、安全中心和数据仓库等部分。
3.

1.2应用怎么写作

应用怎么写作是在基础怎么写作的支撑下，在学习平台上建立满足需要的应用，包括了管理中心、门户站群、学习超市、成就中心、分享中心、特色专题、应用中心、交易中心、智能数据和IM综合等部分。
基础怎么写作为应用怎么写作提供了技术、用户和资源的支撑，应用怎么写作则不断促进基础怎么写作的丰富和发展，这两部分的怎么写作相互独立又互为依托。因此，在设计过程中，按照高内聚、低藕合的目标，既要保持各个模块的相对独立性，也要注意到模块的统一性，提高组件的重用性和扩展性，降低维护难度，以更高效的方式完成系统的维护开发。

3.2功能设计

3.

2.1支持一般科普推广活动的功能设计

一般科普推广活动与普通科普网站类似，学习者根据需要登录到远程学习平台，通过平台，了解最新的科普动态，查询感兴趣的科普信息。
一般科普推广活动由内容中心和资源中心提供基础支撑，通过门户站群和特色专题等应用怎么写作提供给访问者，所需要的功能模块主要包括科普信息的发布与管理模块、科普信息的查询检索模块、科普专题信息的分类与聚合模块以及科普信息按照各种需要索引挖掘模块。
3.

2.2支持教学型科普推广活动的功能设计

教学类型的科普推广活动是指在学习培训过程中融入科普推广活动和为科普推广活动而开展的各种学习培训，由资源中心、教育中心和学分银行等提供基础支撑，学习者在学习超市中参加学习培训活动。
学习者在学习超市中心选择学习培训的课程，然后在教育中心开展学习活动。教育中心包括教育管理、网上教学、教学辅导、网上师生交流、网上作业、网上测试、网上自学以及质量评估等多种怎么写作在内的综合教育管理怎么写作支持系统，它能为学习者提供实时和非实时的系统性教学辅导怎么写作，对教学提供者进行审核认证怎么写作。有个人课程管理、学习资源、网络课堂、网上答疑、协作交流、、行为记录、智能评价和维护支持等多个子系统模块。与资源中心结合，教育提供者经过认证后，组织课程，学习者在学习超市选择课程开展课程学习、课程考试，并将学习情况

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记录在用户中心，将学习结果记录在学分银行中。
学分银行借鉴了银行的特点，在学习过程中，将学习过程和学习结果记录并存储下来，学习者通过积累这些过程和结果，得到相应的评价，实现学习者自由选择学习内容、学习时间、学习地点的新型学习管理模式。
学分银行突破了传统的学习限制，将学习者的学习过程和学习结果转换为相应的学分，有机地将科普学习与学历教育和非学历培训结合起来。在学分银行的管理模式下，学习者学习科普的学习活动可以转换为相应的学分，这些学分可以用于学历教学和非学历培训，学历教学和非学历培训中涉及到科普的内容也可以计入科普学分，这样可以有效地激励学习者“学科普、爱科普”。
3.

2.3支持科普分享活动的功能设计

科普分享活动是学习者将自己关注或者自己所拥有的科普信息、资源等通过无偿或有偿的方式分享给其他学习者或者是某些特定的学习者群体，该功能的实现由资源中心、协作中心和支付中心提供基础支撑，学习者在分享中心和交易中心实现。
分享中心支持Web2.0环境下以Blog、RSS、Wiki、SNS、Bookmarks、Tag以及API、Trackback为代表的共享技术，是全新的Web2.0技术集成怎么写作系统，使得知识资源更加方便快捷地分享和获取，通过分享中心，学习者将科普资源和信息无偿地分享给其他学习者或者是某些特定的学习者群体。
交易中心是平台开展交易的场所。学习者可以通过交易中心获取收费科普资源，学习收费的课程，进行积分交易，交易最终在支付中心中完成。
3.

2.4支持科普教育中心的功能设计

科普教育中心（Popular Science Education Mall）将整合社会各类科普教育提供组织（或个人），为科普教育提供组织（或个人）和学习者之间提供一站式科普教育的解决方案，也是最广泛利用各类资源开展科普推广的有效方式。该功能的实现由用户中心、资源中心、教育中心、学分银行、支付中心等提供基础支撑，科普教育提供者、学习者和管理者通过学习超市、交易中心、管理中心等应用怎么写作系统实现学习管理过程。
各类科普教育提供组织在经过管理者的认证和审批后，在远程学习平台学习超市中开设远程教育培训学校、专业、课程，开展科普教育和培训，其教育培训过程在远程学习平台教育中心实施，可以使用资源中心的资源，也可以使用其它资源。学习者可以自主地在学习超市选择需要的科普教育培训内容，并通过交易中心和支付中心支付培训费用，学习结束后，学习过程和学习结果记入学分银行。管理机构通过管理中心对整个教育培训过程进行监管。
4结语
基于远程学习平台的科普推广还处于探索阶段，以Web2.0理念，按照科普推广的需求来设计和构建怎么写作科普推广的远程终生学习平台是一个复杂的工程。本文讨论了怎么写作科普推广的远程终生学习平台应具有的平台结构和系统功能，以期对基于远程学习平台的科普推广研究有所助益。
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