高职物流人才培养之我见

摘要：现代物流业的发展需要大量的具有较强职业素质的高技能的人才。然而物流业却正面临着人才短缺的局面，这已成为行业发展的瓶颈。高职教育是培养高端技能型专业人才的教育，本文通过调查分析物流行业人才需求状况及人才培养规格，寻求提高高职物流管理专业人才培养质量的途径。
关键词：高职教育，物流人才，人才培养模式

一、高职层次的物流专业人才是目前行业急需的

随着我国物流业的飞速发展，人才短缺问题日益突出。据调查，从2010年开始，我国每年对高职专科以上学历的物流人才的需求总量大约在30万人左右，其中80%需求集中在一线的操作岗位。作为培养高端技能型专业人才的高职教育培养的学生是最适合以上岗位需求的。目前，全国已有数百所高职院校开设了物流管理专业，但由于各学校按照自己想法培养出来的人才规格与企业需求的人才规格存在较大的差异，虽然学校在物流专业的人才培养过程中付出了很大的努力。因此这就需要对现有的人才培养模式进行改革，将“课堂学习为中心”变成“技能培养为中心”。把“工学结合”落实到行动，重视技能实践和生产实习相结合，使学校能够培出合格的物流专业人才，使学生能做到毕业就能上岗。

二、 高职物流专业人才培养现状

西方发达国家的物流业经过几十年的发展，已经成为国民经济发展的支柱产业。在发展过程是他们充分认识到，拥有一支高水平的物流管理队伍是物流业发展的关键所在。因此，发达国家非常重视物流人才的培养。他们的物流教育已经形成了学历教育和培训教育相结合的较为完整的人才培养体系，能够有效地满足物流人才的需求。针对物流业广泛的业务需求，许多国家都形成了正规的物流学历教育、职业教育和非正规的各种社会培训相结合的机制，这在很大程度上满足了物流业发展对人才需求的多样性。
据统计，截止2011年9月，全国共有1155所高校从事物流管理专业人才培养。其中高职学院开办物流专业的847所，每年培养近10万名物流专业毕业生。经过几年的发展，我国物流教育的水平已取得了明显的进步，理论上讲物流人才的培养质量应该基本上能够满足物流企业的需求。但我国当前物流人才培养普遍存在思想观念落后、人才培养目标定位不够明确、课程设置不科学、教学体系不成熟、师资水平不强、办学条件不足等问题。由此带来的是我国物流人才培养模式与物流岗位的实际要求之间有较大差异。在教育模式上只注重理论知识的传授而忽略对实践技能的训练，对职业素质及综合能力的培养，加之师资、教学条件和教学手段等问题，使毕业生职业能力不强、操作能力较差，不能很快适应企业的上岗要求。

三、提高高职物流专业人才培养的措施

针对当前高职物流专业人才培养存在的问题，笔者提出了以下几个方面改进的措施。
（1）制定切实可行的人才培养目标
要使培养出来的毕业真正能满足企业的用人需求，首要的问题是确定高职物流专业人才培养目标。由于高职教育兼具高等教育和职业教育的特征，因此，高职物流专业人才培养目标应具有以下几个基本特征：
一是要体现人才培养目标的高职特征。
高职物流管理教育目标突出了技能型和职业能力的培养。同时，应具备一定的理论知识水平及综合能力的培养，即以掌握高级怎么写作技能为实践教学目标，让学生具备一定管理能力，有胜任管理岗位的潜力。
二是体现市场需求的多样性
高职物流教育的基本任务是培养适应现代物流市场需求的高端技能型专业人才。因此人才培养目标应该以行业需求为导向，要随时对物流行业发展引起的物流工作流程变化而导致的对人才的需求的变化，有针对性的对人才培养目标和课程体系进行调整。使物流专业的高职教育要有职业培养的适应性又要有职业发展的前瞻性。
三是以能力培养为中心
强调人才培养以能力培养为中心，重视实践技能的训练。培养包括学习、语言、信息能力为主的基本能力；知识、技能、经验、态度为主的专业能力；人际交往、创新、创业、自我学习等发展能力。
（2）以企业需求为导向，构建以技能为核心的高职物流专业课程体系
以技能为核心的课程设计具体来说要做好以下几方面的工作：
一是以物流企业岗位必须具备的职业能力为课程设置的依据，课程内容从知识的系统性转变为职业能力的完整性，力求做到专业知识、工作技能和职业素质的培养直接体现职业角色对从业者的技能要求。
二是课程体系以能力培养为主线，以能力训练为核心，教学内容要突出实用性和实践性，理论知识以够用、适度为目的。
三是重视培养职业岗位变换的适应能力。对于职业能力的内涵的认识不能狭隘，它的含义及涉及技术能力的要求，也涉及广泛适应性的一般职业能力的要求，因此学生既要有较高的职业技能，同时也要具备职业岗位转换的适应能力，以获得职业的可持续发展能力。
（3）采用有职业教育特色的教学方法与手段
高职教育是培养高端技能型人才，高职物流管理专业的教学方法可采用具有鲜明职业教育特色的“行动导向”教学法，这类教学法重视理论与实践结合，教学内容与工作任务结合，学习者与岗位员工的角色结合，教学场地与工作环境结合。使学生身临其境地参与到工作化的学习场景中来。能最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，从而获得良好的教学效果。
（4）加强“双师”队伍建设
提高高职物流教育质量的关键之一是高素质的师资队伍。高职教育的师资要求不同于本科教育，它强调教师队伍的“双师”素质。学校可以建立鼓励教师到物流企业挂职、机制，并将企业工作经历作为教师教学水平评估的指标之一，从而使专业除具备扎实的理论水平外还具有丰富的物流从业经验和物流企业管理经验，特别是熟练高超的实际操作能力。
（5）建立全方位、深层次、紧密型的校企合作关系
深化校企合作能为物流管理专业教学提供真实的职业工作环境，在很大程度上解决校内实训设施、设备不足、实训指导教师缺乏等诸多问题，此外，校内专业教师也能比较深入、真实地了解物流业的发展需求，有利于培养“适销对路”的物流人才

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。还能使在物流专业的人才培养方案制定、课程设置、教学内容设计等方面更符合物流企业对人才需求，同时促进教师实践能力的提高。
当前我们有必要进一步密切校企合作的关系。建立校企双方全方位、深层次、紧密型的合作关系，成为合作战略伙伴，从而达到双赢的局面。
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