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摘要：本文在正确理解因材施教含义的基础上，认为“因材施教”是职业技术教育教学过程中必须遵循的基本原则。因材施教既可作为教育思想、教育原则，也可作为教育方法和教育评价。同时指出在职业技术教育实践中，要真正做到因材施教，必须要牢牢把握职业技术教育的人才培养目标。
关键词：因材施教；职业技术；教育教学
1674-9324（2013）05-0203-02 众所周知，“因材施教”是在教育教学（特别是当今的职业技术教育教学）中经常提到的词汇，教育主管部门和职业院校教学管理部门也时常提倡“教师应在培养职业技术人才的教育教学过程中，根据生源现状采取因材施教的教学方法”，其目的是要使受教育者达到培养目标。教师在教学实践中要真正做到因材施教，首先要理解它的真正含义，其次要知道如何实施因材施教，这样才能避免一些错误的做法。本文通过剖析因材施教的含义，提出了在实际教学中如何正确实施因材施教，旨在提醒教师在职业技术教育教学中把握正确的教学方法。
可以说，因材施教是教育教学过程中必须遵循的基本原则，它不同于一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用，是带有根本性与普遍性的。因材施教实际上又是教育过程中一项重要的教学方法，即在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的进行教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。因此，在实际教育教学中，因材施教既可指教育思想、教育原则，也可指教育方法和教育评价。
首先，教育是育人或促进人的发展的活动，教育的客观存在包括两个方面：一是人的多样性；二是人的发展的多样性，包括发展过程的多样性和发展阶段（或结果）的多样性。教育多样性的客观存在，使人们认识到必须以多样性教育与教育多样性相适应，这就是因材施教。职业教育同样面临的是因材施教的客观存在，教师必须以因材施教的思想作指导，才能与现代职业技术教育的客观现实相适应。
其次，将因材施教作为教育原则，既反映了人们对教育规律的认识，也说明人们在制度上、法规上对教育作了因材施教的规定。无论是从遵循教育规律还是从教育必须遵守的法则来看，职业技术教育都应当以因材施教作为原则。
第三，因材施教作为教育方法反映了教育必须遵循的程序，从现在的职业技术教育现状来看，教育者（学校和教师）要创造适合受教育者（学生）的教育，而不是让受教育者（学生）适应教育者的教育。由于职业院校学生的智力因素、成长环境以及心理发展均有很大差异，所以在教育方法上是不能搞“一刀切”的，而应是多种多样的。因材施教是基于人们对教育的多样性的认识，在教育方式、方法上表现出来的多样性。
最后，教育评价也要围绕“因材施教”进行评教，包括教育是否体现了因材施教的思想，教育过程是否遵循了因材施教的原则。要从因材施教的效果与效率看教育事实有什么样的价值和有多大的价值。从教育思想、教育原则、教育方法和教育评价四个方面来审视因材施教，才会有一个完整的概念。
在职业技术教育实践中，要想做到因材施教，首先要牢牢把握职业技术教育的人才培养目标，严格按照专业教学标准和课程标准开展教育教学工作，切勿把一些不当的做法认为是“因材施教”。在现实教学中，我们往往会出现这样的做法：对待学习好的学生要多讲一些知识，对待学习差的学生，就少讲一些内容；如果觉得学生爱学习，就多留一些作业，如果感到学生厌学，就少留作业甚至不留作业；在课程考核或考试过程中，如果认为学生学得好一点儿，就把试题出得稍多或稍难点儿，如果认为学生学得差，就把试题变得更简单一点儿。毫无疑问，这不过是把随意变动或“灵活”掌握教学内容和评价标准冠以“因材施教”的说法而已，其实偏离了职业技术教育的基本原则。如前所述，“因材施教”要求教师针对学生的能力等具体情况施行不同的有效教育，目的是使其达到专业标准所规定的目标要求，而不是降低教学标准，更不是降低考核标准。也就是说，教师要想方设法教会学生如何学习，通过教育活动使学生达到相应的知识与能力目标。
其次，我们在因材施教的过程中，要时时注意学生学习的发展过程并适时纠偏。因材施教的精神就是“有教无类”，让每个学生都应得到公平的教育。古人言：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大程度做好教书育人的本职工作。
第三，尽管从职业技术院校的软硬件设施建设来看，近几年来都有相当惊人的发展，但相对于中国古代师生席地而坐的谈话式教学和国外的“超小班化”个性教学而言，我们在实施因材施教的过程中仍有一定的困难。原因是多种多样的，其中之一是目前职业技术院校的教师每学期都要承担较多的授课时数，在教学中不可能有足够的时间让学生充分表达自己的学习需求，难以充分了解每一个学生的真实情况，更难以做到给学生最优质的教育怎么写作。另外，职业院校的课程资源建设还在逐步建设之中，能提供给学生自由选修的课程资源很有限，科学的分层考核与评价体系仍有待建设或完善。相信随着今后职业教育的大力发展，这些方面都会得到较大的改善。
参考文献：
王继平.30年中国职业教育的回顾思考和展望[J].中国职业技术教育，2010，（5）.
周明星.30年中国职业教育学建构与发展[J].中国职业技术教育，2010，（5）.
[3]方光礼.职业技术院校的产品是什么[J].中国职业技术教育，2003，（3）.
[4]职新卫.因材施教在职业教育中的强化作用和实施探讨[J].科技信息，2009，（19）.
[5]欧阳河.职业教育需要一场深刻变革[N].光明日报，2011-04-02.
关键词：因材施教；职业技术；教育教学
1674-9324（2013）05-0203-02 众所周知，“因材施教”是在教育教学（特别是当今的职业技术教育教学）中经常提到的词汇，教育主管部门和职业院校教学管理部门也时常提倡“教师应在培养职业技术人才的教育教学过程中，根据生源现状采取因材施教的教学方法”，其目的是要使受教育者达到培养目标。教师在教学实践中要真正做到因材施教，首先要理解它的真正含义，其次要知道如何实施因材施教，这样才能避免一些错误的做法。本文通过剖析因材施教的含义，提出了在实际教学中如何正确实施因材施教，旨在提醒教师在职业技术教育教学中把握正确的教学方法。
一、正确理解因材施教的含义
不敢说当今的从教人员是否都知道或重视“因材施教”，这里不妨再一次明确它的真正含义。“因材施教”一词源自中国古代有“孔子教人，各因其材”的说法，于是产生了“因材施教”这一成语。其中“因”是“根据”的意思，“材”比喻人，“施”指的是“实施、进行”，“教”是指“教育、教诲”。整个词汇的意思是：针对学习者的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。“因材施教”历经两千多年而不衰，说明它反映了教育自身的客观规律。它在教育史上的地位和作用，以及在今天教育教学改革和发展中的现实意义，都已经得到广大教师和教育家的确认。可以说，因材施教是教育教学过程中必须遵循的基本原则，它不同于一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用，是带有根本性与普遍性的。因材施教实际上又是教育过程中一项重要的教学方法，即在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的进行教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。因此，在实际教育教学中，因材施教既可指教育思想、教育原则，也可指教育方法和教育评价。
首先，教育是育人或促进人的发展的活动，教育的客观存在包括两个方面：一是人的多样性；二是人的发展的多样性，包括发展过程的多样性和发展阶段（或结果）的多样性。教育多样性的客观存在，使人们认识到必须以多样性教育与教育多样性相适应，这就是因材施教。职业教育同样面临的是因材施教的客观存在，教师必须以因材施教的思想作指导，才能与现代职业技术教育的客观现实相适应。
其次，将因材施教作为教育原则，既反映了人们对教育规律的认识，也说明人们在制度上、法规上对教育作了因材施教的规定。无论是从遵循教育规律还是从教育必须遵守的法则来看，职业技术教育都应当以因材施教作为原则。
第三，因材施教作为教育方法反映了教育必须遵循的程序，从现在的职业技术教育现状来看，教育者（学校和教师）要创造适合受教育者（学生）的教育，而不是让受教育者（学生）适应教育者的教育。由于职业院校学生的智力因素、成长环境以及心理发展均有很大差异，所以在教育方法上是不能搞“一刀切”的，而应是多种多样的。因材施教是基于人们对教育的多样性的认识，在教育方式、方法上表现出来的多样性。
最后，教育评价也要围绕“因材施教”进行评教，包括教育是否体现了因材施教的思想，教育过程是否遵循了因材施教的原则。要从因材施教的效果与效率看教育事实有什么样的价值和有多大的价值。从教育思想、教育原则、教育方法和教育评价四个方面来审视因材施教，才会有一个完整的概念。
二、正确施行因材施教
现实中，人们对因材施教的理解，往往是高悬在观念的层面，没有真正把这一教育原则和方法落实到教学实践中，甚至是停留在原则上，并没有转化为切实可行的教育方法。有时采用了因材施教方法，而没有以因材施教作依据对教育行为或事实进行评价。在大多数情况下，因材施教仅作为一项教育原则，成为“原则上”的说法，原则多而策略少，或原则有而策略无。毫无疑问，明确什么是因材施教，是为了更好的施行因材施教，这就需要我们在教育教学实践中，不仅要遵循因材施教的原则和运用因材施教的方法，而且更应树立因材施教的思想，将“因材施教”贯彻到职业技术教育的全过程。在职业技术教育实践中，要想做到因材施教，首先要牢牢把握职业技术教育的人才培养目标，严格按照专业教学标准和课程标准开展教育教学工作，切勿把一些不当的做法认为是“因材施教”。在现实教学中，我们往往会出现这样的做法：对待学习好的学生要多讲一些知识，对待学习差的学生，就少讲一些内容；如果觉得学生爱学习，就多留一些作业，如果感到学生厌学，就少留作业甚至不留作业；在课程考核或考试过程中，如果认为学生学得好一点儿，就把试题出得稍多或稍难点儿，如果认为学生学得差，就把试题变得更简单一点儿。毫无疑问，这不过是把随意变动或“灵活”掌握教学内容和评价标准冠以“因材施教”的说法而已，其实偏离了职业技术教育的基本原则。如前所述，“因材施教”要求教师针对学生的能力等具体情况施行不同的有效教育，目的是使其达到专业标准所规定的目标要求，而不是降低教学标准，更不是降低考核标准。也就是说，教师要想方设法教会学生如何学习，通过教育活动使学生达到相应的知识与能力目标。
其次，我们在因材施教的过程中，要时时注意学生学习的发展过程并适时纠偏。因材施教的精神就是“有教无类”，让每个学生都应得到公平的教育。古人言：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大程度做好教书育人的本职工作。
第三，尽管从职业技术院校的软硬件设施建设来看，近几年来都有相当惊人的发展，但相对于中国古代师生席地而坐的谈话式教学和国外的“超小班化”个性教学而言，我们在实施因材施教的过程中仍有一定的困难。原因是多种多样的，其中之一是目前职业技术院校的教师每学期都要承担较多的授课时数，在教学中不可能有足够的时间让学生充分表达自己的学习需求，难以充分了解每一个学生的真实情况，更难以做到给学生最优质的教育怎么写作。另外，职业院校的课程资源建设还在逐步建设之中，能提供给学生自由选修的课程资源很有限，科学的分层考核与评价体系仍有待建设或完善。相信随着今后职业教育的大力发展，这些方面都会得到较大的改善。
三、结束语
总之，我们正处于国家大力发展职业技术教育的非常好的时期，在职业技术源于：论文格式www.udooo.com
学院软硬件建设突飞猛进的同时，每一位教育工作者要积极探索、多动脑筋，付出辛勤的劳动，在职业技术教育教学中切实做好因材施教，真正做到严于律己从职教，关爱学生有师德，把不断提高教育教学质量作为永无止境的追求目标。参考文献：
王继平.30年中国职业教育的回顾思考和展望[J].中国职业技术教育，2010，（5）.
周明星.30年中国职业教育学建构与发展[J].中国职业技术教育，2010，（5）.
[3]方光礼.职业技术院校的产品是什么[J].中国职业技术教育，2003，（3）.
[4]职新卫.因材施教在职业教育中的强化作用和实施探讨[J].科技信息，2009，（19）.
[5]欧阳河.职业教育需要一场深刻变革[N].光明日报，2011-04-02.