谈谈民族地区小学语文课堂教学中德育渗透

摘要：民族地区小学语文的教育至关重要，是其他学科知识掌握的基础。而德育教育是语文教育中的一个重要部分，对民族地区的学生进行语文德育教育对于发展民族地区学生的能力，促进民族地区文化经济的发展有着巨大的作用。小学语文是学生学习的开始，小学语文教学中渗透德育教育非常重要。本文中就对民族地区小学语文课堂教学中的德育渗透进行探讨。
关键词：民族地区；小学语文；德育
引言
民族地区的教育至关重要，是培养民族地区经济社会发展的中坚力量，民族地区学生的素质直接关系着民族地区的稳定与发展。曾说“教育要从娃娃抓起”，这就启示我们对于民族地区的教育也要从小学就开始。语文学科的性质决定了其中蕴涵巨大的德育教育的功能，我们要根据民族地区学生的特点在小学语文课堂教学中渗透德育教育。

一、以单元为导向，制定德育渗透计划

语文是一门母语学科，与其他学科相比语文是最合适的进行德育教育的学科，因其具有深厚的文化底蕴，承载着中华民族的优良传统与文化。在语文教学中渗透德育是语文课堂所追寻的主题，在语文课程设计中贯穿了三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，而其中的情感态度与价值观的维度主要强调了语文的工具性与人文性的统一，所以教师要抓住语文设计的这一维度实现语文教学的功能。在语文教材在单元的编排上，有着规律性，每一单元都是围绕着一个中心展开的，包括课文、阅读链接、综合学习等内容，这就要求教师能够把握单元的核心和文化主题，确定单元的情感目标与德育渗透的切入点。例如，在九年义务教育课程标准实验教科书《语文》 （三年级上册）中的第一单元中有《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐乡的孩子》四篇课文，其共同的主题是反映丰富多彩的儿童生活，其中《我们的民族小学》通过描写小学生欢快的学校生活体现各民族之间的团结与友爱；《金色的草地》讲述了儿童在大自然的怀抱中快乐成长；《爬天都峰》则是通过爬天都峰来思考人生；《槐乡的孩子》赞美了乡村儿童的质朴、善良的美好品质，由此可见本单元旨在培养儿童对大自然的感情和对多彩祖国的热爱，明确了本单元的编排意图后，教师就要在这单元的教学中寻找切入点来制定德育渗透点。

二、以文本为依托，寻找德育融合点

语文学科是一门运用语言来讲述故事、表明作者思维方式、展现人生价值观的学科。对于文本的研读能够将知识与德育挖掘出来，要实现德育目标，首先要深入研读文本，教师在备课中对文章中蕴含的德育主题和内涵做出认识，然后在课堂上将德育内容渗透到教学中与学生的交流中。其次，要求教师用心琢磨语言文字，把握作者借助文字表达的情意。小学语文课文内容虽然简单易懂但是却蕴含着丰富的德育内容，在课堂上讲解文章要突出德育内容。例如，《画杨桃》这篇课文的学习中，要突出看待事物要多角度，实事求是，同时要懂得尊重别人这样的道理；《小英雄雨来》的学习中要引导学生学习雨来的聪明机智、勇敢爱国精神；《地震中的父与子》则表达出一种亲情的伟大与无私，要引导学生感受亲情的力量。在教材中蕴含德育教育内容的文章非常的多，这就要求教师在教学的过程中充分重视德育教育，达到德育目标的实现。

三、以课堂生成为动机，有效渗透德育教育

在新的课程标准中，要求学生成为课堂的主体，同样教学过程中德育的渗透液要注重学生的主体性，在这样的过程中将教师的指导与学生的参与相结合，形成一个有效的互动过程，教师要善于利用课堂生成将教学过程变得生动活泼，实现教学目标与德育渗透。课堂生成中有着许多的变数与学生自己的发挥，教师要具有随机应变的能力，在这样的生成中能够将课堂扭转到德育的层面。例如，《乌鸦喝水》这篇课文的学习中，教师让学生讨论乌鸦喝到水的其他办法，但是学生说乌鸦已经喝到水了不用在讨论，教师于是就对学生进行了德育教育，教导他们要善于思考，学习小乌鸦动脑筋思考的良好习惯。这样的处理即给学生进行了德育教育又解决了课堂小意外。

四、坚持适度原则，保证德育渗透的效率

在民族地区小学语文教学的德育教育中，教师不能盲目地、一味地只进行教育却不管渗透的效果，这就要求教师在教学过程中对课文中蕴含的德育内容做出较大的强调，这是由于小学生的发展特点决定的，他们对于这些德育内容缺乏体验与认识，会感觉比较抽象与难懂，无法使他们受到感染，这样就无法实现小学语文教学德育功能的发挥。小学语文教学德育的渗透固然重要，但是要平衡与提高学生语文文化素质的关系，不能一味地强调德育教育而使提高语文素质的目的偏废。所以在小学语文教学中应当控制德育内容的量，把握适当的度，切忌把语文课堂转化成思想教育课堂。

五、在课堂的各个方面进行德育渗透

课堂的各个方面主要是指课堂教学的组织与教学方法的运用要科学、规范，符合民族地区小学生身心发展与当地的实际情况特点，另外，还要构建规范性的课堂管理体系，严谨教学过程，努力使教学组织过程都包含德育成分。这样的方式在民族地区小学语文的课堂教学中，定能够使得民族地区的小学生的情感态度得到大大的提高，实现德、智、体、美劳的全面发展。
结语：在语文课堂教学中，蕴含着丰富的德育资源，作为民族地区的语文教师一定要立足于语文课堂，挖掘语文教材中德育因素，让学生在学习语文的过程中受到潜移默化的德育影响，从而提高思想道德素质。
参考文献：
朱红梅；小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J]；德育在线；2013年第01期
马丽君；民族地区小学语文教学过程优化问题研究[J]； 青海民族研究；2004年第01期

摘自：本科毕业论文答辩www.udooo.com