如何指导学生进行美术欣赏

美术欣赏是一种审美活动。其间经历了感知、想象、理解的心路历程，没有美术欣赏，美术创作便失去了其创作的意义。美术欣赏包含了对现实生活和社会生活的感受，根据自己的情感和生活经验来理解作品，引起情感上的共鸣，从中受到教育和美的享受。
美术欣赏可以扩大学生的生活的视野，可以“潜移默化”地使学生受到教育和启迪，是提高艺术素养和审美能力的重要途径。世界是无穷大的，借助美术作品，可使他们接触到广阔的领域。如：欣赏少数民族服饰，就能使学生了解各民族服饰特点，生活习俗，学习色彩的搭配和线条、图案的运用等。马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说按照美的原则创造出来的作品。反过来又会对学生起着教育作用，从而提高欣赏艺术的能力。
教师在指导学生进行美术欣赏过程中，应进行通俗易懂地讲解。启发、引导学生进行欣赏。那么，如何指导学生美术欣赏呢?
一、考虑学生的年龄特征和心理

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特点
应选择与学生年龄特征和心理特点相适应的美术作品作为欣赏对象。如：前期可选择形象具体、生动有趣的作品让学生欣赏与评价一“它美不美?美在什么地方?”；后期可选择图案复杂，构思构图丰富的美术作品供学生欣赏与评价——“它为什么这样布局?有什么好处?”。

二、美术欣赏作品形式多样化

欣赏的美术作品画幅要大些，方便学生看清楚，欣赏对象也可用幻灯片、电视录像、电影等方式呈现给学生。在自然景物和环境布置的欣赏中，最好能让学生身临其境。例如，“过新年”活动中，老师可让学生观看各地新年风俗环境布置，让学生感受节日的热闹和喜庆的氛围。

三、教师应注意教学方法的使用

首先，老师要让学生自身主动的感知和体验，不要急于做讲解分析，这样极易造成思维定势。其次，教师不要做过多太深地讲解分析，对学生进行“填鸭式”的灌输。教师可用提问的方法，对学生加以诱导，使他们积极进行思考、联想和感受，提高审美能力。

四、教师引导学生通过语言、动作和表情来表达对美术作品的欣赏

通过语言、动作和表情来表现自己对美术作品的欣赏，可加深其对作品的欣赏程度与理解，有利于欣赏水平的提高。如：达·芬奇的“最后的晚餐”，老师先引导学生欣赏画面中门徒的各种动态——有的手指指向自己，在极力澄清自己的清白；有的在激烈地讨论……虽然画面上的人物是有分组有变化的，但各个动作之间又有联系，所以是既变化又统一的。接着，教师引导学生通过他们的动作来了解各个人物的性格特点，并请学生演示动作来体验画中人物的心理，加深对“最好的晚餐”的理解。
总之，美术作品种类繁多，每人有自己独特的理解，根据学生实际的发展水平来进行有的放矢地指导欣赏。
(作者单位　山东省临邑第一中学)