计算机网络职业学院计算机网络课程设置革新

摘 要：本论文旨在通过分析职业学院计算机网络专业课程设置的现状，找出存在的问题，根据我们目前的实际情况探讨研究相应的对策，为我国职业学院计算机网络专业的发展提供有益的建议。
关键词：职业学院；计算机网络课程；设置改革
如今，计算机网络已经渗透到社会的生产、生活的方方面面，现代社会越来越要求劳动者掌握必要的知识与技能。职业学院的主要任务是培养工作在社会生产第一线的合格人才。随着就业岗位对毕业生的职业能力要求越来越高，传统的教学模式越来越不

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能满足岗位要求。职业学院的课程设置对学生职业能力的培养至关重要，因此课程设置必须以岗位职业能力要求为目标，构建以能力为本位的课程体系设置。并具有先进的能力观和完整的课程观，为我国职业学院计算机网络专业课程体系研究提供了值得借鉴的经验。因此，只有构建以能力为第一位的课程体系，才能使计算机网络专业形成自身的特色和优势，才能适应当今社会对网络专业劳动者的发展需要。

一、目前计算机网络课程中出现的各种问题

计算机网络课程在管理类某些专业开设时间较短，学生在学习时可能出现各种情况，针对这些问题要有相应的解决方法。

1、对计算机网络课程的重视程度不够

某些学生计算机网络知识掌握不多，认为使用Internet浏览网页和收发邮件与信息就是计算机网络，原因在于对计算机网络缺乏了解或忽视了计算机网络在学习、工作、生活中的应用情况。这种情况下的解决方法是介绍国内外先进的网络应用实例，促进学生对计算机网络应用情况的了解，有针对性地给出实例，比如国外开放课程、国内知名大学网络课程对专业知识学习的帮助；本专业或本行业领军人物通过计算机网络发布的各种消息；电子商务的发展给生活带来的便利等，充分调动了学生学习的积极性。

2、失去对课程的学习兴趣

学习计算机网络不可避免地要接触到二进制、子网划分这样相对难以理解的问题，管理类专业招生时学生文理兼收，部分学生学习时侧重记忆而忽视理解与掌握。为便于学生理解，可以适当增加二进制起源介绍的内容，引导学生从计算机角度考虑问题来加深印象。
计算机网络教材大多未考虑到本专业学生学习的需要，缺少计算机网络在行业应用情况的介绍，造成作为工具的计算机网络与实际需要的脱离，不恰当地增加了学生掌握的难度和枯燥感。适当增加网络在本专业应用情况的实例能够提高网络技术的亲和力，受到了学生的欢迎，起到了良好的效果。

3、学生未来目标不明确

宽口径教学提高了学生的就业灵活性，同时也增加了知识量，要求教师授课知识范围大，同时必须保证一定的深度。一般的应对方法是提高理论知识的比重，辅以适当的实践，以理论知识的不变应万变。但管理类专业学生就业毕竟有一定范围，开设计算机网络课程不能只重理论而轻应用。合理的方法是加大各个就业方向通用知识和技能的传授力度，同时按照难度递增的顺序有针对性地面向不同就业方向增加应用实例。

4、专业技能训练

专业技能训练是培养学生业务操作能力，增强岗位适应能力的重要手段。本专业技能训练包括基本技能训练和职业技能训练两部分。专业基本技能指计算机和英语应用能力，职业技能包括计算机系统安装调试、数据库建立、网络组建、信息系统开发、网站构建等具体业务操作。专业技能的训练主要通过校内实验实训课程、职业技能比赛、校内外实训基地参观学习以及业务实习的方式展开。加强职业技能的训练，专业单独进行职业技能的考核。

二、职业学院计算机专业课程设置的原则

目前职业学院的计算机课程设置与大学、高职高专的课程设置差不多。这些学生连初中数学都不会怎么能指望他们编制程序呢因此在课程设置中应注重以下几条原则：
第一，课程理论适度化。所谓理论适度化就是既要在中等职业教育专业理论基础上进一步加深和拓宽理论知识又要兼顾少而精。在课程教学中。我们以够用为度不追求专业理论知识的完整性而是严格按照职业需求来精选适合的专业理论知识并着眼于理论在实际中的应用。职业岗位需要什么。就教什么需要多少就教多少。
第二，语言类课程的设置原则。职业学院培养的是应用型人才教学目的自然也就是学以致用。鉴于许多用人单位或报考公务员等要求掌握一种语言可安排在学生毕业前考一门语言如全国计算机等级考试中的Visual FoxPro或是Access等数据库语言可以采用集中培训的方式来提高通过率。
第三，开设具有实用性的课程。建立职教课程体系改进和更新的机制使课程开发成为职教发展的发动机。要关注行业、企业的最新发展。通过学校与企业合作等形式，及时调整课程设置和教学内容突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法。根据实际的工作任务、工作过程和工作情况组织课程形成围绕工作需求的新型教学模式。
第四，课程结构模块化。所谓模块化的课程结构。就是把教育内容编排成便于进行各种组合的单元。一个模块可以是一个知识单元一个操作单元一个专业工种都可为一个模块。它是把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起进行的理论和实践一体化教学，注重教学内容的实用性。

三、职业学院计算机网络改革与建设建议

1、计算机网络实践内容的侧重点

计算机网络课程学时分配上，实践课程所占比重较高，面向就业和深造需要，精心选择实验项目，考查也应该更注重实验的过程而非结果。由于计算机网络在管理类专业的地位限制，实验设施往往难以全部到位，选择合适的网络设备模拟工具可以起到良好的替代作用。根据学生未来工作的需要，课堂教学与实验中要适当提高网络信息安全有关知识的比重，督促学生早日养成良好的遵守信息安全规范的习惯，充分掌握各种保证信息安全的方法和技巧。

2、突出综合职业能力要求。

职业学院计算机专业应用型人才的职业能力要求一般包含以下几个方面：①计算机基本知识和操作能力：信息技术认知能力、熟练的计算机操作能力、熟练的办公软件、常用软件操作能力、数据库操作能力、图形图像制作能力；②计算机网络知识：网络静、动态网页制作能力、网络构建、网络布线、配置、维护能力、网络操作系统的安装与维护能力、应用网络管理工具进行网络监控、维护能力、网络安全与防范能力、网站的建立、发布、维护与管理能力；③计算机硬件支持能力：组装计算机硬件、安装操作系统能力、计算机硬件故障诊断和维修能力、计算机平面设计和动画制作能力、影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力、使用主流计算机多媒体输入输出设备能力。

3、推动课程改革和建设。

针对人才市场需求情况的变化，我校当务之急是调整专业教学目标，培养“适销对路”的技能型紧缺人才。职业学院计算机专业（大专业）可分为以下三个专业方向（小专门化），即：办公自动化、网络应用、图形图像处理等多个模块。新的职业学院计算机专业课程体系要根据三年制中等职业学校职业学院计算机专业的培养目标、知识结构和能力结构要求进行设置，对教学内容进行优化、精简、整合与综合化处理，使课程设置尽可能满足行业就业岗位需要和职业教育多样化的需要。
本人在职业学校任教《计算机网络》课程多年，接触了很多出版社出版的网络课程教材，从教授效果来看，多数很不理想，不容乐观，特别是受学校实验条件的影响，很多实验都开展不起来，基本上是纸上谈兵；对于职业教育来讲，“就业”就是目标和生命，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。