考核模具卓越工程师人才培养方式课程考核方式革新

摘要：为适应教育部卓越工程师人才培养模式和市场对模具设计专业方向人才需求的变化，本文从改革考核方式和加强实践能力的培养和考核两个方面提出了南京工程学院（以下简称“我院”）材料成型及控制工程（模具方向）专业教学的改革思路。
关键词：卓越工程师人才培养；材料成型及控制工程专业；模具方向；教学改革；课程考核方式改革；实践教学环节
1671-0568（2013）05-0117-02
为彻底贯彻并落实国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）和国家中长期发展规划及教育改革纲要（2010～2020年）的重大改革项目，教育部发布了卓越工程师教育培养计划，该计划是推进我国从工程教育大国迈进工程教育强国的重要举措，目的在于造就培养一大批适应社会经济发展需要、创新能力强的高素质各类型工程技术人才，为国家建设创新型国家、走工业化新型发展道路和人才强国战略怎么写作。

一、模具卓越工程师人才的培养模式

模具卓越工程师人才的培养模式指针对材料成型及控制工程（模具方向）专业，培养出在材料成型及控制工程方面具有扎实的理论基础，并能较好地掌握模具制造与设计技术，能够深入模具领域内的研究应用，制造设计，科技开发等方面工作的，且能够适应当今社会对高级工程技术人才的需要的工程师。根据教育部卓越工程师人才培养模式和市场对材料成型及控制工程专业模具方向人才需求的变化，实践教学是模具卓越工程师人才的培养模式中的重要课题之

一、也是高等工程教育人才培育中不可缺少的重要环节。

模具卓越工程师人才的培养模式中最为主

源于：大专毕业论文www.udooo.com

要的是：尽快探索并建立一套与现代企业相适应的材料成型及控制工程（模具方向）专业实践教学模式，改变现在单一的以理论考试为主的现状，突出强调考核学生的工程实践能力、运用新技术能力、岗位能力和综合能力。从目前对我国高等工程教育所培养的人才素质调查分析可以看出，大学毕业生创新及工程实践能力远远不能满足社会对高等工程人才的要求。因此，我国高等工程教育面临的重要问题之一是完善和改革工程专业实践教学体系，就材料成型及控制工程（模具方向）专业教学而言，改革课程考核方式已经迫在眉睫。本文从改革课程考核方式方面，提出了我院材料成型及控制工程（模具方向）专业课程考核的改革思路。

二、改革课程考核方式的必要性

尽人皆知，考试对于主体教学具有很强的指导作用，最终也对人才培养质量形成重要的影响。因此，合理、科学的考试制度，对学生的个性发展有利，对调动学生学习的主动性和积极性有利，对促进学生创新能力的培养和全面素质的提升有利。相反，如果运用不当，也会产生许多负面影响，诸如对学生个性的发展和创新能力的培养起到压抑、阻碍、束缚的作用。而目前课程考核方式中恰恰存在以下几点问题：

1.考核内容的片面性

目前考试对于学生综合能力方面的考核不够完善，大多仍侧重停留在学生识记方面的考核，这就必然造成考试范围变得狭窄。专业课程方面的考试内容大多仍考察教材知识点的应用，甚至都谈不上应用，完全是照搬课本中的例子，对学生的动手操作和实验能力、甚至创新能力的考查普遍不足。

2.考核方式单一性

目前高校考试中大多仍采用闭卷考试形式，太过注重期末成绩，结果造成学生不注意平时的知识学习，缺少一个量变的过程，只会靠死记硬背，考前突击复习通过考试，目的只为及格，扭曲了正确的学习过程，也就没有真正地掌握课程的知识。这种仅仅依靠期末考试成绩就对学生的学习情况进行评定的方法有失公正和全面，完全缺乏科学性，难以衡量教学效果。

3.考核评价缺少科学性

北大一位老校长曾说过，鼓舞学生提高学习成绩的重要手段是合理、客观地评定学生成绩。在传统的考核模式下，评价学生好坏的唯一标准是学习成绩，而缺乏对学生的个性特征、综合素质、实践能力和创新能力的评价，对评价的客观性、公正性和科学性有一定影响。
通过对近三年模具设计专业主干专业课程考核情况统计表明，总结出：现有课程考核体系基本上突出考核理论知识的掌握程度，考试方式基本以闭卷考试为主，考试时间一般为一次性的期末考试，平时成绩中的实践课程的考核不够系统和严谨等问题。
因此，课程考核方式的改革迫在眉睫。

二、改革课程考核方式的途径及方法

为此，从2010年，我院首届模具卓越工程师班从招生开始，根据教育部卓越计划人才培养方案中突出工程实践能力培养的要求，大力改革了整个教学方法和教学内容，实践教学的比重也有大幅的增加，由此也提出了课程考核方式的改革思路，具体措施如下：

1.改善试卷课程内容考核结构和设计方法

设计试卷要用科学的方法，使试卷内容合理，使试卷成绩能够全面清晰地反映学生的真实学习水平。可以用三种类型题目组成考试试卷：第一种题目考查基本知识，如基本概念题，可直接运用基本技能，其难度相当于教材上的练习题；第二种题目为中等难度，考核学生运用所学方法和概念解决较基础题稍有难度的题目；第三种试题是拔高题，主要测试综合能力的题目，用于考查学生是否全面掌握所学课程，灵活运用所学知识，能否解决工程实际问题的能力。第一、二种题目是必选题，第三种题目是附加题。这样对学生的实践能力、创新能力、综合分析能力和自我学习能力能够充分地考察，命题范围遵循又不拘泥于教学大纲，对提升学生的实践能力有促进作用。

2.加强教师队伍建设

建设一支结构合理、素质优良的校企专职与相结合的高水平师资队伍，培育教学团队，制订科学的人才培养评价与质量监控体系，完善实践教学体系的考核和成绩评定方法，使考核形式科学化、客观化、多样化。

3.大力增加实践能力方面的考核

考查学生应用所学知识分析问题和解决问题的能力，加强实践课程考核的管理力度，建立相应的考试大纲和考核体系。加大对学生运用新技术能力的考核力度，考核学生使用计算机软件进行设计、编写工艺流程、进行管理等方面的能力。

4.建立生产实习基地

完善校内实验设施及校外实践教学基地建设，打造学校与企业相互支撑的实践教学平台，探索“在学中做、在做中学”的校企联合人才培养模式，完成教学方法与手段等教育教学改革的评估和总结，并在总结的基础上对各年级的人才培养方案进行完善和优化，最终形成适应国民经济发展和模具行业需求的卓越工程师培养。
模具卓越工程师人才的培养模式关键在于推行工程教育改革，而课程考核方式改革是推行工程教育改革中的重要环节，同时也是工科院校卓越工程师培养模式的重要组成部分。为实现教育部的卓越计划及材料成型及控制工程专业（模具方向）的培养目标，应加大力度对本专业课程考核方式进行深入改革，培养学生的工程实践能力、运用新技术能力、岗位能力和综合能力，以满足社会对高等工程人才的要求。
参考文献：
马小丫.以模具项目为载体的应用型本科教学改革[J].教学改革研究，2011，（18）.
田贵林.材料成型及控制工程专业实习体系改革[J].材料成型论坛，2004，9（7）.