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摘要：现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展，只有全面发展的人，才能适应高速发展的社会。当今的学生，知识面广，想象丰富，对自己感兴趣的事充满好奇心，但是，他们缺乏学习的自觉性和主动性，针对这一特点，培养初中生自觉学习的习惯和自主学习的能力就尤为重要了。
关键词：自主学习；创设意境；激发兴趣；培养能力
1002-7661（2012）18-122-01
学习能力就是学生在学习过程中不过分依赖他人，积极、独立、自主的学习，最大限度的发挥学生在学习过程的积极性、主动性、创造性，并学会自主学习的一种能力。它可以深挖学生潜力，激发学生强烈的求知，从而自主地安排学习生活，使学生个性得到充分发展，真正成为学习的主人。那么培养学生的学习能力，是教师最首要的任务。
综上所述，语文学习能力的培养是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，也是一种创新能力的培养。它是培养学生会思考、善思考、说别人没说过的话，想别人没有做到的事，发表自己有新意的见解，说自己与众不同的话，写自己敢于说出的真实的话等。语文教学要适应时代的发展和现代化建设的需要以及学生的实际情况，全面体现高效课堂，高效素质的要求，就必须进行创新能力的培养。在教学实践中去着重培养学生的观察力、想象力，联想、顿悟能力，阅读能力，写作能力，尤其是培养学生求异思维的能力。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具有一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，联系学校生活、社会生活、家庭生活来学习语文，让生活成为学生学习语文的
关键词：自主学习；创设意境；激发兴趣；培养能力
1002-7661（2012）18-122-01
学习能力就是学生在学习过程中不过分依赖他人，积极、独立、自主的学习，最大限度的发挥学生在学习过程的积极性、主动性、创造性，并学会自主学习的一种能力。它可以深挖学生潜力，激发学生强烈的求知，从而自主地安排学习生活，使学生个性得到充分发展，真正成为学习的主人。那么培养学生的学习能力，是教师最首要的任务。
一、激发学生学习语文的兴趣非常必要
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他明确地提出了激发兴趣与学习知识的密切联系。因为学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强大的动力，“兴趣是最好的老师”。如我在教《孔乙己》和《范进中举》时，为了培养学生的创新思维能力，我将孔乙己和范进角色互换，设计了几道发散思维问题，让学生深入思考后展开讨论。（思考一：范进看了中贴，一时惊喜而疯，如果是孔乙己看了中贴，他的表现会如何？思考二：范进在胡屠户面前 一向唯唯诺诺，即使被骂得狗血喷头，也忍气吞声，试想孔乙己遇到这种情况，他的表现会怎样？思考三：孔乙己到酒店喝酒短衣帮嘲笑他，于是他就与他们争得额上条条青筋绽出，推想一下，范进遇到这种情况，他又会怎样处理？思考四：孔乙己贫困潦倒，却心地善良，仅有一碟茴香豆也不忘分给孩子们几颗，如果是范进有一碟茴香豆，他会不会分给孩子们几颗呢？）同学们各抒己见。对同学们提出的观点，只要能自圆其说的，我就给予肯定。这种创新教学的尝试，不仅使内容具有辐射性，思维具有深刻性，教学具有弥补性，也使课堂具有生动性。这样不仅使课堂气氛十分活跃，也大大地激发了学生创造性，培养了学生探索问题的能力。二、创设情景，大胆想像，让学生的思维能力得到发展
法国思想家狄得罗普说过：“想像，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，有机智的人，有理性的生物，也就不成其为人。”这句话看来似乎过分，但确实是真理。如果在语文教学中，忽视了培养学生的想像力和语言表达力，学生对课文中的情景理想不具体，不深刻，就捉摸不到语言的感染力和语意的精髓、灵魂。如果学生的想像力丰富了，就会浮想联翩，思维活跃，增强创造力，从而使思维得到发展。如在学习陆游的《游山西村》时，诗中的第二联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”展示了这样一幅景象，翠峦重重叠叠，绿水蜿蜒曲折，似已到了尽头，可一转眼，绿柳成荫，繁花吐艳，却又豁然开朗。在明确诗意的基础上，让学生自读几遍后，将诗中文字通过想像在脑海里形成画面，还可结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美意境和活力；而后用自己的语言描述出来，最后让学生比照老师提供的画图，深入体会诗中意蕴。诸如此类的诗歌、散文都可以通过此法，抓住意象，展开联想和想像，绘制出意境图，由图表意来解读作品。这样，既培养了学生的发散思维能力又丰富了学生的知识，达到了寓教于学的目的。三、培养学生自主学习能力，是学好语文的关键
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的兴趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植能加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方式实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。”教师不再是传统教学中教学过程的控制者，教学活动的支配者，教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者，组织者和指导者。应该为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。这就要求我们要积极的转弯思路，尊重学生在学习中主体性，帮助学生以他们的所能的最佳方式学习，支持学生决策怎样学习和从哪里获取新知识；教师不限制学生获取信息的机会，而是需要鼓励学生寻找新信息、思考和比较各种观点、质疑他们的信息源、判断正据和信息的效度与信度等方面的技能——教师由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和合作者。综上所述，语文学习能力的培养是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，也是一种创新能力的培养。它是培养学生会思考、善思考、说别人没说过的话，想别人没有做到的事，发表自己有新意的见解，说自己与众不同的话，写自己敢于说出的真实的话等。语文教学要适应时代的发展和现代化建设的需要以及学生的实际情况，全面体现高效课堂，高效素质的要求，就必须进行创新能力的培养。在教学实践中去着重培养学生的观察力、想象力，联想、顿悟能力，阅读能力，写作能力，尤其是培养学生求异思维的能力。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具有一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，联系学校生活、社会生活、家庭生活来学习语文，让生活成为学生学习语文的
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“活”教材，让学生在学习知识与走进生活中，去轻松愉快地学好语文。