试述语文教学精心设计让语文教学课堂更精彩站

新课程的初中语文教学，必须体现学生自主学习、合作学习和探究性学习的原则，突出学生在课堂学习中的主体地位，实现高效课堂的要求。要做到课堂教学的高效，教师在教学中就要精心设计教学的每一个环节和过程，从语文教学课程上开始作出适当的调整改变，从而培养学生的自主学习意识，激发学生对语文的兴趣，让语文教学更有效。现在以《白杨礼赞》教学设计为例，试说明如何设定教学预期效果以及如何进行课堂教学设计。

一、精心设定教学预期效果

每一篇课文都必须有一定的教学目标，语文课堂教学设计必须按照教学目标的要求去设计每一个教学环节和过程。

1.设计好学生的预习环节

学生的预习是很好完成教学任务的前提。新课程条件下的语文教学应该构建学生自主学习和探究性学习的学习方式。教学过程中，教师设计好学生预习的环节是学生学好语文课的前提。笔者首先要求学生在课前熟读课文，了解作者是如何以行踪的叙述顺序直接或间接地赞美白杨树的不平凡特点。要求学生细读课文，了解课文的线索，以及作者如何将线索贯穿全文，从而达到一定的艺术效果。理解作者想要表达的思想感情，了解象征手法，掌握象征手法的表达技巧。

2.设计好课前准备

课前准备主要是要求学生带着问题去学习教材，了解课文的写作背景和作者的写作动机。每一位作家在进行创作时都不是无病的，读者必须从作家当时所处的环境、时局去全方位地了解作者写作文章的用意，从而更为深刻地理解文章所表达的内容以及思想感情。
本文的作者是茅盾，可以要求学生充分利用图书网络等资源条件查找作者的生平和有关作者的著作。
《白杨礼赞》完成于1941年3月，当时，我国正处于抗日战争的僵持阶段。在此期间，茅盾看到北方军民在的带领之下，团结奋进，进行一次又一次的艰苦斗争，不畏惧、不退缩，深感不屈战斗的人民是中华民族的未来与希望，倍感振奋之际，挥笔写下《白杨礼赞》这篇作品。课文之所以采用比较含蓄的写法，是因为当时作者生活的地方处于国民党统治区，受到限制，无法直接表达自己内心的想法。

3.学生自学过程中找出本文的重点字词

想要真正了解课文的内容，字词句的作用当然不可忽视。必须在清楚了解课文的字词句以后，方可正式开始品读课文。下面就是

源于：论文的写法www.udooo.com

《白杨礼赞》这一课文内的重点字词，要求学生能够理解掌握，并且可以灵活运用到以后的写作之中。
婆娑（suō） 秀颀（qí） 古刹（chà）
倦怠（dài） 潜滋暗长（qián）
恹恹欲睡（yān） 参天（cān）
坦荡如砥（dǐ） 开垦（kěn）

4.学生合作学习后写出重点词语意思

本文的重点词语主要有：
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。秀颀：美而高。颀，高。礼赞：对某事物或人物的赞美。坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。比喻人非常直率，不加犹豫。现多形容大面积的地方很平坦。潜滋暗长：潜：暗中，隐藏；滋：生长。在暗中不知不觉地生长。恹恹欲睡：形容精神萎靡、昏昏欲睡的样子。

二、精心设计好教学过程

1.巧妙设计课文导入

传统的单调乏味的授课流程，必然会削弱学生的学习兴趣。所以，我主张先从课外其它的知识入手来调动同学们的积极性，吸引学生的眼球，再逐步深入，让学生逐渐了解这一节课到底是要学习什么方法技能。下面就是我在讲授《白杨礼赞》这一课时的课文引入：
我们曾经学习过冰心、鲁迅等我过当代著名作家的作品，今天我们将认识一位新的文学作家，他就是茅盾。（导入茅盾的介绍资料）今天，茅盾先生为我们介绍一种生长在恶劣环境中的植物——白杨，茅盾先生到底对白杨怀着怎样特别的情愫呢？茅盾先生又是如何刻画他眼中的白杨呢？请欣赏课文——《白杨礼赞》。

2.引导学生把握课文意思分层

阅读全文以后，要求学生在教师的带动之下，准确理解课文的各层意思。要求学生能够在通读文章以后分析课文。这样做的好处在于能够提高学生的理解能力，掌握文章的内容表达以及中心思想。
对于课文思想的把握，可以引导学生合作讨论去理解课文的层次和课文中心：本文先从白杨的外形特点着笔，采用象征的写作手法来表达白杨正直质朴但不平凡的伟岸形象，赞美了在的带领下顽强作战的坚毅农民，讴歌了他们不屈不挠、不畏艰险的高尚品格，抒发了作者对他们的浓厚崇敬之情。

3.引导学生理解课文，解决下列问题

以问答的方式深入探讨课文内容是教学过程中十分常见的方法，这个方法既可以激发同学们学习的热情，增进师生之间的沟通交流，又可以让教师借机再次补充强调课文一些重要的细节。
例如，在突出白杨的不平凡的精神时，可以启发学生讨论：文中出现了多少次“不平凡”？有什么作用？学生阅读课文后知道，文四次出现“不平凡”的字眼。白杨是一类常见并且容易茂盛生长的树种，所以白杨极平常；但简单的生存环境中却能长出外形奇美的身姿，它确实是不平凡的。再从深层次上说，即从白杨的内在美上分析，白杨更显不平凡。
在深入认识白杨不平凡精神时，可以启发学生讨论分析：文章中为何要着笔描写高原的环境？学生可以总结出：第一，描写高原环境实际上交代了白杨的生存环境极其恶劣，以景托物，衬托出白杨的傲岸形象；第

二、高原环境，暗喻了陕甘宁边区的险恶环境，为下文所要表达的思想感情埋下伏笔。

总的来说，语文教学过程是一个极为重要的互动过程。只有通过教师以及学生的双方努力才能达到一定的学习效果。教师要了解学情，精心设计教学流程，方可取得不俗的教学效果。