本站原创摘要4-5
Abstract5-9
前言9-12
（一） 选题缘由9-10
1. 中国的道德责任建设是时代进展的呼唤9
2. 责任教育是德育实效性探讨的新途径9-10
3. 校本课程设计是提升学校教育质量以及教师专业能力的迫切需求10
（二） 不足提出10
（三） 探讨作用10-11
1. 论述作用10
2. 现实作用10-11
（四） 探讨策略11-12
一、 概念界定及相关论述综述12-22
（一） 概念界定12-14
1. 责任12
2. 道德责任12-14
3. 学校道德责任教育14
（二） 科尔伯格道德进展论述中道德责任感的相关探讨14-17
1. 道德认知进展与道德责任感进展的联系15
2. 道德进展阶段性和道德责任感培育的层次性联系15-16
3. 道德教育策略与道德责任感教育对策的联系16-17
（三） 课程设计的相关论述17-19
1. 课程设计的概念及影响因素17
2. 课程设计三个层次17-18
3. 课程设计的几种典型方式18-19
（四） 校本课程设计的相关论述19-22
1. 校本课程设计的主要意图19
2. 校本课程设计的程序19-22
二、 K 小学道德责任教育校本课程设计的背景浅析22-27
（一） 校本课程设计与开发的背景22-24
1. 校本课程开发的兴起22-23
2. 新课程革新下的校本课程设计23-24
（二） K 小学的具体情况24-26
1. 地方与社区的环境条件24-25
2. K 小学的校长与教师的情况浅析25-26
（三） K 小学校本课程开设的情况26-27
三、 K 小学道德责任教育校本课程设计探讨的历程27-44
（一） 合作设计校本课程的初衷27
（二） 确定校本课程的理念27-30
1. K 小学的道德课程近况27-28
2. 学生的需求浅析28-29
3. 课程理念的梳理29-30
（三） 梳理校本课程设计的思路30-31
（四）组织与管理机制的建设31-34
1. 校本课程设计是谁的分内事？31
2. 校长的动员大会31-32
3. 我们是一个团队32-33
4. 团队背后的作用33-34
（五） 规划学段目标与内容34-44
1. 梳理内容与目标系统的论述脉络34-36
2. 浅析内容与目标系统建构线索36-37
3. K 小学道德责任教育的学段目标与内容的规划37-41
4. 单元板块内容系统设计——以“你、我都有担当”为例41-44
四、 探讨结论44-48
（一） 正确认识道德责任教育校本课程是 K 小学进行课程设计的前提44-45
1. 道德责任校本课程设计是 K 小学有价值的定位44
2. 道德责任教育校本课程设计应考虑的不足44-45
（二） 校长的课程领导对校本课程设计具有决定性作用45-46
（三） 大学的支持是校本课程设计重要推动因素46
（四） 校本课程设计推动教师的专业化进展46-48